摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是改革開放以來，社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語的重要性越來越突出。我國(guó)也緊緊跟隨時(shí)代的步伐，把英語教育放在了重要的地位上，并將英語的教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，因而取得了一定的成就。在英語教學(xué)的未來發(fā)展上，我們?nèi)匀恍枰^續(xù)研討，不斷進(jìn)行改革，優(yōu)化英語教學(xué)，培養(yǎng)出更多與時(shí)代和國(guó)際接軌的精英。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；英語課有效性

一、中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥?，F(xiàn)在的英語教學(xué)課堂大多數(shù)只注重詞匯、語法、閱讀等內(nèi)容的教學(xué)而忽視了學(xué)生實(shí)際的英語交往能力的培養(yǎng)，只會(huì)一味的反復(fù)灌輸而忽視了情感的培育。沒有激情的課堂，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興趣，只能是死水一潭，既開發(fā)不了學(xué)生的潛能，又抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.授人以魚不如授人以漁。傳統(tǒng)的英語課堂重視英語知識(shí)的機(jī)械性輸入，在學(xué)習(xí)英語的過程中并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教育，特別是英語語言在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用，變成了教師是主體，學(xué)生是客體，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效率低下，而且真正的英語運(yùn)用技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)標(biāo)。

二、中學(xué)英語教學(xué)改革的一些策略

教師作為人類靈魂的工程師，是人類文化的傳播者，是引領(lǐng)教育的前沿者，更是教育的實(shí)施者。所以教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高低直接關(guān)系的學(xué)生的素質(zhì)水平，乃至關(guān)系到國(guó)家未來的發(fā)展進(jìn)程。因此在英語教學(xué)的改革中，教師教學(xué)方式的改進(jìn)占據(jù)著極其重要的地位。

1.掌握先進(jìn)的教學(xué)方式。既然是探討教學(xué)改革的策略，那教學(xué)方法就首當(dāng)其沖。目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽，說，讀，寫的綜合技能。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要充分利用現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，使學(xué)生樂于接受，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比較有效的教學(xué)方法有激趣法、創(chuàng)設(shè)情景法、直觀演繹法、歸納分類法、活動(dòng)育智法等，因時(shí)制宜地選用最合適的教學(xué)方法有助于提高課堂的實(shí)效性。

就拿英語詞匯教學(xué)來說，詞匯貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終，是英語教學(xué)的重要組成部分。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，我們可以選用直觀演繹法，借助圖片，實(shí)物，模型，幻燈片，視頻等具體化事物，再配上老師的表情，動(dòng)作來演示，化抽象為形象，增加課堂的趣味性，達(dá)到加深記憶的效果。例如，在學(xué)習(xí)completion（完整）和imperfection（缺損）這對(duì)反義詞時(shí)，老師可以拿出兩張白紙，一張完好無缺，一張被撕掉了一個(gè)邊角，然后舉起來讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比，接著順勢(shì)引出這對(duì)反義詞——completion和imperfection，這樣原來的機(jī)械記憶就能夠化成理解記憶，還最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。除此之外，在理解記憶的基礎(chǔ)上，老師還要要求同學(xué)們反復(fù)記憶。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?，讓記憶穩(wěn)穩(wěn)扎根在腦海里才是最有效的方法。

2.構(gòu)建以學(xué)生“學(xué)”為中心的課堂模式。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量離不開學(xué)生的積極參與。在英語教學(xué)中，老師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，把握好這雙主體，對(duì)英語課的有效性事關(guān)重要。舉個(gè)例子，英語口語近幾年來在是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。一定程度上是因?yàn)橥瑢W(xué)們從出生到現(xiàn)在中學(xué)階段，一直都是以國(guó)語作為我們的第一語言，說英語的機(jī)會(huì)可謂是微乎其微，這就需要老師提供一個(gè)讓同學(xué)們自由說英語的平臺(tái)。如在老師的帶領(lǐng)下多點(diǎn)開展專題討論、情境教學(xué)、英語辯論會(huì)，英語角等活動(dòng)，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，以實(shí)踐為中心提高學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語交際的能力。另一方面，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課下盡可能地使用一些簡(jiǎn)單的日常用語，因?yàn)檎n堂的時(shí)間有限，即使給予學(xué)生展示口語的機(jī)會(huì)，那時(shí)間也是微不足道的。正所謂“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”，只要有付出肯定會(huì)有收獲的。

3.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)理念，職業(yè)道德，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力和心理素質(zhì)五個(gè)方面。教師是一項(xiàng)具有重大社會(huì)責(zé)任的職業(yè)，因此，堅(jiān)持用科學(xué)的精神陶冶學(xué)生，用科學(xué)的知識(shí)培育學(xué)生，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，是教師恪守職業(yè)規(guī)范的表現(xiàn)。同時(shí)，優(yōu)秀的教師還應(yīng)具備勇于創(chuàng)新的能力和精神。有些老師為了讓學(xué)生聽得更明白透徹，在課堂上大量使用漢語，這削弱了老師的專業(yè)素養(yǎng)，又偏離了英語課的教學(xué)初衷。相反，老師應(yīng)該在課堂上盡可能地運(yùn)用雙語教學(xué)，也就是用英語說一遍，若學(xué)生難以理解的話就用漢語解釋一遍，日積月累，學(xué)生的英語聽力技能也會(huì)有進(jìn)一步的提升。

4.增加師生間的情感交流。適當(dāng)?shù)那楦薪涣鞑粌H可以縮短教材與學(xué)生之間的距離，也可以縮短師生間的距離，使教學(xué)內(nèi)容更被學(xué)生樂于接受。例如在講仁愛版英語書的其中一個(gè)單元“The summer holidays are coming”時(shí)，老師可以和同學(xué)們交流一下暑假都做過什么有趣的事情，都想干些什么有意義的事，從而在傳播知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理充實(shí)地度過暑假，促使學(xué)生從認(rèn)識(shí)的層面上升到行動(dòng)的層面。值得一提的是，現(xiàn)代信息傳媒那么發(fā)達(dá)，班級(jí)同學(xué)可以通過微博、微信、QQ等平臺(tái)進(jìn)行課外交流，對(duì)學(xué)習(xí)問題或生活問題進(jìn)行討論，老師的參與也更能促進(jìn)和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)語

英語課作為學(xué)習(xí)與國(guó)際溝通的主要營(yíng)地，提高英語課實(shí)踐教學(xué)的有效性，需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要學(xué)校各部門的協(xié)作與支持，需要學(xué)生的積極配合，英語課教師更是責(zé)無旁貸。就目前英語在國(guó)際交流的重要地位來看，學(xué)生如果很好地學(xué)得一門英語，就能夠幫他打開踏向國(guó)際的大門，開拓自己的國(guó)際視野，成為一名站在世界前沿的現(xiàn)代化國(guó)家國(guó)民。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)忠.編著.英語教學(xué)最需要什么[M].南京大學(xué)出版社，2011

[2]盧曉中.編著.新編教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012

作者簡(jiǎn)介：李沙（1985.03—），女，就職于撫州市第一中學(xué)，研究方向：中學(xué)英語（教學(xué)）。