吳廣華

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 小學(xué)生 閱讀壞境

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12A-0063-01

就目前的小學(xué)生課外閱讀情況來看，多數(shù)學(xué)生的閱讀范圍十分狹窄，只停留在童話故事層面，缺乏深入的閱讀嘗試。究其根源，主要是學(xué)生年齡尚小，面對(duì)各種各樣的課外讀物缺乏判斷能力，只能隨性而讀，結(jié)果給小學(xué)生的成長帶來了一些負(fù)面影響。特別是在電子網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生面臨著更多的誘惑，電視機(jī)、游戲機(jī)、電腦充斥著孩子們的生活，稍有不慎，便會(huì)深陷其中。因此，如何營造良好的閱讀環(huán)境，開展健康的課外閱讀，是教師必須關(guān)注的課題。

一、以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系保障健康的閱讀環(huán)境

小學(xué)生自制能力比較弱，很難堅(jiān)持自覺閱讀，因此，評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀、幫助學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)起著重要作用。教師可以通過常規(guī)閱讀評(píng)價(jià)、檢測形式評(píng)價(jià)、活動(dòng)式評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式來引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生的健康閱讀保駕護(hù)航。所謂常規(guī)閱讀評(píng)價(jià)是教師要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)適量做一些讀書筆記，以便教師及時(shí)了解學(xué)生的課外閱讀動(dòng)向和效果。這一評(píng)價(jià)方法的實(shí)行是通過定期的常規(guī)化檢查來實(shí)現(xiàn)的，它能夠在很大程度上對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)督和指導(dǎo)。檢測形式的評(píng)價(jià)則是教師根據(jù)自己布置的課外閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)書面答卷讓學(xué)生完成，以此來檢測學(xué)生課外閱讀效果。這種評(píng)價(jià)方式能引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀?；顒?dòng)式評(píng)價(jià)則是教師通過組織讀書報(bào)告會(huì)、辯論賽、演講比賽、課本劇編演等各種活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?；顒?dòng)式評(píng)價(jià)彈性大、靈活度高，能夠有效激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。在教學(xué)中，教師可以充分利用各種評(píng)價(jià)方法來優(yōu)化學(xué)生的課外閱讀，促進(jìn)其有效開展課外閱讀。

例如在教授人教版六年級(jí)上冊《少年閏土》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦魯迅的相關(guān)作品，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。同時(shí)，為了保證課外閱讀的有效性，教師可以要求學(xué)生做讀書筆記，摘抄好詞好句或?qū)懽x書感悟，然后定期檢查或抽查學(xué)生的讀書筆記。當(dāng)然，教師還可以課外知識(shí)問答的形式來檢測學(xué)生。如在單元測試卷后面附加一兩道相關(guān)的課外知識(shí)題，諸如“魯迅”筆名的由來，魯迅發(fā)表的第一篇白話小說是什么等問題，都可以促進(jìn)學(xué)生重視課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、以濃厚的家庭閱讀氛圍促進(jìn)閱讀習(xí)慣的形成

長期以來，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，很多家長對(duì)孩子的課外閱讀重視度不夠，有很多家長認(rèn)為孩子讀課外書就是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)成績的提高沒有多大作用，所以很多家長情愿將孩子送進(jìn)各種輔導(dǎo)班也不愿給孩子留一點(diǎn)課外閱讀時(shí)間。有的家長雖然意識(shí)到了孩子課外閱讀的重要性，但由于自身局限并不能為孩子選擇正確的閱讀書目，從而使得孩子的課外閱讀效果不盡如人意。因此，家長自己要營造良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)孩子閱讀習(xí)慣的形成。

首先，家長要樹立讀書意識(shí)，積極購書，以此幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如家長每年都應(yīng)該訂閱一些適合孩子閱讀的報(bào)刊雜志，跟孩子一起閱讀。當(dāng)孩子的讀書欲望被激發(fā)出來后，家長可定期帶領(lǐng)孩子到書店購書，以便及時(shí)滿足孩子讀書的需求，為孩子的閱讀提供條件。為了保障孩子讀書的有效性和持續(xù)性，家長最好安排固定的親子閱讀時(shí)間，并將其常態(tài)化。在課外閱讀的過程中，家長要經(jīng)常就閱讀內(nèi)容跟孩子談?wù)?，引?dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析。

其次，家長要提升自身的文化修養(yǎng)，多了解孩子的課外讀物，以便為孩子選擇合適的閱讀書籍。如家長可以向老師或其他家長了解哪類兒童讀物比較受歡迎，以便引導(dǎo)孩子挑選。在閱讀過程中，家長也要關(guān)注孩子閱讀哪一類書籍時(shí)容易進(jìn)入狀態(tài)，以此來洞察孩子的閱讀心理。除此之外，家長還可以通過查看網(wǎng)上購書評(píng)價(jià)來掌握購書動(dòng)向，以便及時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，家長在引導(dǎo)孩子開展課外閱讀時(shí)也要充分尊重孩子的閱讀興趣，讓孩子自主選擇閱讀書籍，這樣孩子才能愉快閱讀。

最后，教師要及時(shí)和家長溝通交流，了解孩子的課外閱讀情況。從某種程度上講，教師更了解孩子的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)認(rèn)知水平、學(xué)業(yè)要求，因此能夠較好地為孩子的閱讀提供建設(shè)性的意見。所以，教師要和家長共同討論孩子的閱讀方案，以系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃保證孩子課外閱讀的持續(xù)性發(fā)展。

總之，小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要家校形成合力，共同打造良好的閱讀環(huán)境。

（責(zé)編 黃珍平）