龐森

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)行為 反思

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-

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教學(xué)反思對(duì)于改進(jìn)教學(xué)行為和提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義，因此，教師要學(xué)會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足并找出解決問(wèn)題的對(duì)策。下面，筆者圍繞初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，在進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策，以期對(duì)教師的教學(xué)行為有所幫助。

一、過(guò)于注重課堂教學(xué)，忽略了預(yù)習(xí)的重要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師從上課伊始便滔滔不絕地講解課文，而學(xué)生則是被動(dòng)地傾聽(tīng)，不僅要認(rèn)真聽(tīng)課還要認(rèn)真做筆記，假如教師的教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，那么有的學(xué)生就會(huì)跟不上，因此，教學(xué)效果并不理想。究其原因，主要是因?yàn)榻處熀雎粤苏n前預(yù)習(xí)，只注重課堂教學(xué)。預(yù)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中很關(guān)鍵，它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀和思考與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一種準(zhǔn)備活動(dòng)。

為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師必須重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，并教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，具體可以這樣做。第一，要求學(xué)生通讀課文，了解課文寫了什么。第二，要求學(xué)生了解作者的基本情況以及文章的寫作背景。以教學(xué)人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)課文《孔乙己》為例，在正式上課之前，學(xué)生要了解作者魯迅先生的基本情況，了解《孔乙己》是在“新文化運(yùn)動(dòng)”崛起時(shí)作者創(chuàng)作出來(lái)的。第三，要求學(xué)生自主解決文中出現(xiàn)的生字詞，如理解文中“茴香豆”的“茴”的含義。第四，要求學(xué)生了解作者在文中所要表達(dá)的思想情感。以教學(xué)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課文《春》為例，在學(xué)生讀完課文之后，教師可以要求學(xué)生邊想象課文中所描繪的春的景色邊思考作者是出于什么樣的情感描繪春天，從而理解文章的主旨。課堂教學(xué)固然重要，但是過(guò)于注重課堂教學(xué)而忽略了課前預(yù)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、過(guò)于注重教材內(nèi)容，忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作

在語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師過(guò)于注重教材內(nèi)容，而忽略了理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)形式過(guò)于單一，脫離了學(xué)生的實(shí)際，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課改提出了“以學(xué)生全方面發(fā)展為本”的理念，因此，教師必須將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐操作相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。首先，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)捕捉各種信息，教學(xué)時(shí)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的課堂，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，這樣既鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。比如，教師可以開(kāi)展以“語(yǔ)言的藝術(shù)——廣告”為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。再如，教師可以針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力。此外，教師還可以開(kāi)展讀書看報(bào)交流會(huì)，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，教師必須采取多樣化的教學(xué)手段，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力。

三、過(guò)于注重教學(xué)形式，忽略了教學(xué)的實(shí)效性

在教學(xué)中，有的教師喜歡采用多媒體教學(xué)課件、小組討論等多種教學(xué)形式，希望課堂教學(xué)變得熱鬧精彩。然而，這對(duì)提高教學(xué)效率是極其不利的。教師采用新穎多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往容易被多樣化的教學(xué)形式所吸引，當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得好玩、有趣，但是沒(méi)有收獲知識(shí)，教學(xué)效率自然不高。因此，教師必須重視教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)時(shí)以“課標(biāo)”和“課本”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用切實(shí)有效的方法展開(kāi)教學(xué)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。以教學(xué)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課文《皇帝的新衣》為例，假如教師要用新穎的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，但是由于故事情節(jié)比較豐富，花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間用于表演，會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的收獲也不大。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，明確文章大意，圍繞皇帝的“新裝”厘清文章的線索：愛(ài)—織—看—穿—揭—議，揣摩皇帝的心理活動(dòng)，明確文章的主旨，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)實(shí)效。課堂教學(xué)需要活力，但是不能空有花哨的教學(xué)形式而缺乏實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不能只注重教學(xué)形式而拋棄了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，只有學(xué)生掌握了語(yǔ)文知識(shí)，才是真正達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，只有不斷反思，不斷回顧、分析和審視，總結(jié)教學(xué)的得與失，才有利于改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。

（責(zé)編 歐孔群）