李海迪

摘 要 本文從四個(gè)方面闡述職業(yè)教育與學(xué)歷教育、入行就業(yè)、技能鑒定、工資待遇間的相互關(guān)系，表明當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的重要性、迫切性和必要性。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 學(xué)歷教育 入行就業(yè) 技能鑒定 工資待遇

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

俗話說(shuō)，技多不壓人。面對(duì)如今越來(lái)越大的就業(yè)壓力，一些有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的年輕人將目標(biāo)投向了職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)。的確，參照亞洲和歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家完善的職教體系，我國(guó)也在大力推動(dòng)建立職教體系，職業(yè)教育正成為就業(yè)不可或缺的環(huán)節(jié)和要素。努力搞好職業(yè)技術(shù)教育等于攀附上就業(yè)的“金橋”。

1職業(yè)教育與學(xué)歷教育

“學(xué)歷”通俗地講，即是規(guī)范系統(tǒng)接受教育的時(shí)間和專(zhuān)業(yè)流序的認(rèn)證。傳統(tǒng)觀念中不少人對(duì)于學(xué)歷充斥著神秘感，亦或期盼和崇拜。學(xué)歷對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是反映個(gè)人受教育的層次與程度；是提高個(gè)人綜合素質(zhì)的重要手段。

但究其學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作實(shí)際（能力）相衡，有關(guān)專(zhuān)家毫不掩飾地說(shuō)過(guò)：據(jù)調(diào)查資料顯示（具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不列入文中），能直接應(yīng)用的能達(dá)20%就非常理想了，這絕不是否定學(xué)歷教育，而是人們對(duì)學(xué)歷教育理解的誤區(qū)。學(xué)歷教育只是表明個(gè)人受教育的程度，但職業(yè)教育應(yīng)終身不輟，才能在職場(chǎng)上永不言敗、永往直前。在瞬息萬(wàn)變的“信息時(shí)代”，知識(shí)更新速度加快，職業(yè)更迭頻率增高。視今現(xiàn)況使一些“職業(yè)超前設(shè)計(jì)者”對(duì)職業(yè)教育情有獨(dú)鐘樂(lè)此不疲，循此目標(biāo)：稍有眼光的青年人必然要樹(shù)立一種“個(gè)人職業(yè)規(guī)劃”，在社會(huì)快節(jié)奏的交響樂(lè)中構(gòu)建三意識(shí)（聚潛意識(shí)、超前意識(shí)、選位意識(shí)）。

目前，絕大多數(shù)家長(zhǎng)依然存在著“只有上大學(xué)才能成材”這種傳統(tǒng)的成材觀，認(rèn)為孩子成材只有讀大學(xué)這一條路。但是事實(shí)上，不上大學(xué)，進(jìn)入高、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校接受系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，且職校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置又非常貼近市場(chǎng)需求，同樣能夠培養(yǎng)出技能型人才，同樣乃是能造就人才的途徑之一。縱觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家，特別是德國(guó)，是全球公認(rèn)的職業(yè)教育體系最完備、最有效的國(guó)度，職業(yè)教育的學(xué)員與學(xué)歷教育的學(xué)生地位是同等的。并把謀生功能與成材功能放在并列的位置，甚至把職業(yè)教育的“謀生”功能放在首位……這也是需借鑒的范例。

某知名雜志登載一篇“求職啟示錄：職業(yè)技術(shù)教育﹦就業(yè)‘金橋”引起廣泛的關(guān)注?，F(xiàn)階段有些大學(xué)生在學(xué)業(yè)完成后，回爐重新上崗進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，這恰是一種明智的選擇。這種選擇有效地抑制了當(dāng)今大學(xué)生“眼高手低”的通病，這種選擇亦是對(duì)高等教育弊端的挑戰(zhàn)。

2職業(yè)教育與入行就業(yè)

常言道：“人本須自立”。自立的根基乃是“謀生”（吃飯），謀生的出路便需“就業(yè)”（工作）。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大變革中，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中職、中技或高職畢業(yè)生，面對(duì)用人單位“攀高”的走勢(shì)深感無(wú)奈。是不是“職、技生”飽和或者過(guò)剩呢？非也！據(jù)權(quán)威部門(mén)有效統(tǒng)計(jì)：我國(guó)近十年內(nèi)高技能人材的匱乏是不言而喻的，這種普通的現(xiàn)象在06年“全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展論壇”上就有許多專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)“職業(yè)教育如何與行業(yè)接軌”表示：首先，應(yīng)該建立以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)、教結(jié)合和訂單式培養(yǎng)制度。以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的辦學(xué)思想，是職業(yè)學(xué)校的定位和方向。因此，必須以企業(yè)為依托，深化產(chǎn)、學(xué)合作，完善產(chǎn)、教結(jié)合，實(shí)施和推廣訂單式培養(yǎng)制度，不斷強(qiáng)化和加深行業(yè)企業(yè)行為。職業(yè)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)前景非常喜人。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和江蘇省社會(huì)勞動(dòng)保障部門(mén)新近資料顯示，經(jīng)過(guò)分析未來(lái)的3-5年技校職業(yè)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)情況得知：近五年職業(yè)類(lèi)（含高職）畢業(yè)生仍處于緊俏狀態(tài)，就業(yè)率不會(huì)低于98%，其中制造專(zhuān)業(yè)就業(yè)率達(dá)100%的現(xiàn)象可持續(xù)到2015年。

3職業(yè)教育與技能鑒定

職業(yè)教育中最具核心的是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而職業(yè)素質(zhì)又是當(dāng)前社會(huì)的敏感話題。筆者認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)即涵蓋職業(yè)能力，所謂“職業(yè)能力”是一種綜合性、概括性的文字表述，言而簡(jiǎn)之其包含兩層寓意：第一應(yīng)用能力，第二動(dòng)手能力，兩者契合即為“職業(yè)能力”。上述“學(xué)力”和“能力”必需用職業(yè)技能鑒定的方法衡量其水平。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，為了提高廣大勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)，國(guó)家實(shí)行多行業(yè)、多工種的職業(yè)資格準(zhǔn)入制，并制定與頒布了許多“國(guó)字號(hào)”文件，將職業(yè)教育與技能鑒定納入規(guī)范有序的“立交軌道”。

推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)制度是職業(yè)院校的命脈與首要。嚴(yán)格實(shí)施“雙證書(shū)”的教育制度，學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，既拿到學(xué)歷證書(shū)，又取得職業(yè)資格證書(shū)。以日本為例，1958年立法行文頒布《職業(yè)培訓(xùn)法》，與此相應(yīng)，都、道、府、縣皆成立了職業(yè)能力開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)，督導(dǎo)各基層開(kāi)展職業(yè)教育與技能鑒定工作。近年來(lái)各國(guó)去日本留學(xué)的各種市井人群與日俱增，日本政府應(yīng)策制規(guī)，凡在日本的外國(guó)研修生必須執(zhí)行《職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定要略》。

聯(lián)邦德國(guó)的職業(yè)教育與技能鑒定制度始于一百多年前，其具體的操作機(jī)構(gòu)為有行業(yè)性質(zhì)的行業(yè)聯(lián)合會(huì)，它相對(duì)獨(dú)立而具有權(quán)威性、強(qiáng)制性和通用性。全民性的職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)技能技術(shù)檢（鑒）定體系，輻射面之廣、群體面之眾上至部長(zhǎng)下至百姓，仍是世界上獨(dú)一無(wú)二之國(guó)家。

迄今，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一批新行業(yè)、新工種、新職業(yè)、新崗位不斷孕育和涌現(xiàn)，職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵和外延也在進(jìn)一步豐富和拓展。固此，職業(yè)教育與技能鑒定工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的世際工程。 我們會(huì)欣喜地看到：“文憑”淡化、“能力”說(shuō)話、“水平”當(dāng)家的局面悄然來(lái)到。（下轉(zhuǎn)第12頁(yè)）（上接第8頁(yè)）

4職業(yè)教育與工資待遇

中國(guó)市場(chǎng)是塊富饒的沃土，它蘊(yùn)含著無(wú)限的商機(jī)和魅力。中國(guó)之外已有多少雙眼睛盯著我們，多少雙手腳等待出發(fā)，他們沖我們來(lái)了……不少發(fā)達(dá)國(guó)家的“洋技工”涌進(jìn)了我國(guó)沿海開(kāi)放城市?！袄莵?lái)了”亦不是驚呼！WTO給中國(guó)的壟斷企業(yè)的發(fā)展敲響警鐘，瞬間，外國(guó)高級(jí)技工來(lái)中國(guó)搶“飯碗”，廣州、深圳等沿海開(kāi)放城市已經(jīng)出現(xiàn)韓國(guó)和日本的高級(jí)技工（包括技師），他們的確是“高”，高技能、高工資、高待遇，大陸普通員工只能是望塵莫及、望“洋”興嘆。我們是幸還是不幸？但切勿望已自閉。歷史的經(jīng)驗(yàn)告誡，一個(gè)民族最大的不幸就是麻木，一個(gè)民族最大的幸運(yùn)就是反省和自新。我們有960萬(wàn)平方公里的土地，我們有13億華夏兒女，我們有眾多的時(shí)代精英、數(shù)不清的能工巧匠、出類(lèi)拔萃的絕技奇才。難道央央國(guó)人真的不敵他們嗎？改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)物質(zhì)文化生活日益豐盈，人民生活水平不斷提高。我們經(jīng)過(guò)不懈的努力，職業(yè)教育的美好明天一定會(huì)到來(lái)，職業(yè)技工的福利待遇、工資待遇一定會(huì)如期得到改善。

路漫漫其修遠(yuǎn)，“職業(yè)教育”的路還很長(zhǎng)。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在國(guó)慶前的一次新聞發(fā)布會(huì)上講：“我國(guó)教育質(zhì)量總體水平還是比較好的，但致命的缺點(diǎn)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足，職業(yè)教育亦是如此”。其言之，盡精致而達(dá)廣大，明妙理方行自由。我國(guó)還需要相當(dāng)大數(shù)量的在產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)組織實(shí)施過(guò)程中的各種、各類(lèi)中、高級(jí)技能型的應(yīng)用人才。這是我國(guó)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)背景，也是受中、高等職業(yè)教育者的廣闊空間。

參考文獻(xiàn)

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[3] 《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》1996年5月15日

[4] 北京教科院職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)邢暉《2006全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展論壇》論文集

[5] 教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)劉占山在“2006全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展論壇”上的講話