吳海燕江蘇省蘇州市藍纓學校

私立學校英語教師的教學淺談

吳海燕
江蘇省蘇州市藍纓學校

進入21世紀以來，教育教學在社會發(fā)展中的作用日漸突出，高中教學不僅關(guān)系到學生的學習水平，也是衡量一個國家綜合國力的重要指標。近年來，隨著人們對教學重視度的提升，很多私立學校異軍突起，高中英語教學作為學生學習的難點，其受到的關(guān)注度自然較高。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多學生在英語學習上都存在較為嚴重的問題，語言邏輯能力較差，只知道一味的背誦默寫，英語實踐能力不過關(guān)。我所在的私立學校接收的學生大多英語基礎(chǔ)薄弱，教師在課堂教學中必然要實施“小步走，勤回頭”的教學戰(zhàn)略，改變以往的單一教學模式，堅持學生的主體地位。本文就結(jié)合我國私立學校英語教學的實際情況，簡單闡述一下如何搞好教學工作，提升教學效率，為培養(yǎng)社會需要的健全人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

私立學校；英語；教師教學；有效性

現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，我國在加入WTO組織以后，社會競爭變得越來越激烈，從根本上而言，其競爭的實質(zhì)就是人才的比拼，教育教學作為培養(yǎng)人才的主要手段，受到的社會關(guān)注度自然較高。近年來，世界市場逐步開放，再加上新課改理念的頒布提出，英語學科的重要性不言而喻。據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，很多高中生在英語學習中存在很嚴重的問題，他們對英語學科不感興趣，教師的課堂教學無法吸引他們的注意力，課堂學習效率低下，學生英語的實際能力得不到提升。針對這樣的現(xiàn)象，各私立學校英語教師一定要找到過去英語教學中存在的主要問題，結(jié)合學生的學習實際，找到最有效的對策提升教學效率，從英語教學的整體性出發(fā)，培養(yǎng)學生的英語能力。

一、私立學校英語教師教學的對象

想要從根本上提高英語教學的有效性，保證科學教學，就要明確了解私立學校教學的主要對象，明確學生的學習特點，并堅持因材施教的原則，從實際入手開展教學，提升教學效率。

與公立學校的教學實際相比，私立學校學生的學習能力較差，他們的中考分數(shù)大多較低，英語基礎(chǔ)較薄弱，學習能力也比較一般。針對這樣一群孩子，為了有效提高他們的課堂積極性，開展有效教學，就一定要實施提優(yōu)補差方式開展教學，找到最具針對性的手段，以提升教學成果。

二、私立學校英語教師有效教學的主要對策

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了私立學校高中學生在教學中具有的顯著特征，明確了他們與公立學校相比，存在的差距和不足。為了有效彌補這一問題，我們一定要找到最有效的對策開展教學，提高教學的科學性。

（一）實施分層教學，堅持做到因材施教

與過去相比，現(xiàn)如今高中生的思想更加活躍，對同一問題也有不同的看法，再加上他們的私立學校學生英語基礎(chǔ)較薄弱，對知識點掌握的不明確。采取一刀切的教學方法已經(jīng)無法滿足學生的學習訴求，教學質(zhì)量無法得到保證。對此，英語教師一定要實施有針對性的教學方法，堅持開展分層教學，根據(jù)不同學生的學習實際，做到因材施教。例如，對英語基本功較差的學生可以注重單詞、句子等基礎(chǔ)教育，對英語功底好的學生則可以開展變式教學，開展舉一反三的教學方法，最大發(fā)揮教學的實效性。

（二）改變教學方法，采取多樣化手段實施教學

過去的英語課堂教學方法過于單一，學生的學習積極性不高，教學成效不明顯，無法集中學生的學習注意力。俗話說“興趣是最好的老師”，高中英語教師一定要從學生的學習興趣出發(fā)，堅持改變單一的教學模式，變“一人堂”為“群言堂”。

第一，開展分組教學。顧名思義，分組教學就是指將學生平均分成幾個小組開展教學，這種教學方法有助于加強學生之間的交流和溝通，讓他們互相聽取意見，開闊眼界。例如，某高中英語教師在講解Traveljournal這一單元的時候，就把學生進行了分組教學，讓他們討論自己去過的印象最深刻的地方，并派出代表進行發(fā)言，充分調(diào)動了課堂積極性，加強了學生之間的交流互動。

第二，在高三的關(guān)鍵時期，開展提優(yōu)補差教學方法。高三是學生學習的關(guān)鍵時期，面臨高考的壓力，私立學校的英語教師為了保證不讓一個學生掉隊，將提優(yōu)補差教學方法應(yīng)用到其中就成為了大勢所趨。具體而言，就是要保證學習基礎(chǔ)好的學生在英語學習中更上一層樓，并且不讓一個基礎(chǔ)差的學生脫離隊伍。對此，英語教師要多多關(guān)注學生，明確他們的情緒變化和心理狀態(tài)，將學生分為兩個小組，對成績好的學生開展變式教育，讓他們的能力水平得到進一步提升。對基礎(chǔ)較差的學生，則要夯實基礎(chǔ)教學，不讓他們在英語科目中“瘸腿”，使他們每一個人的學習成績都更上一層樓。

（三）逐步提升教師的教學能力和素質(zhì)文化水平

教師是課堂教學的主導者，他們的素質(zhì)文化水平和教學能力是課堂有效教學的基礎(chǔ)，對學生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的意義。我國各私立學校一定要意識到教師的重要意義，聘請素質(zhì)能力高、教學水平強的教師進入學校，做好崗位培訓工作，定期舉辦講座，開展教育。此外，還要堅持實施“引進來與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略，積極引入素質(zhì)高的教師到學校講課，并派遣有潛力的教師對外進行學習交流。英語教師自身也要不斷豐富自我，利用業(yè)余時間進行學習，多與學生進行交流，提升教學水平，開展有效教學。

（四）加強與學生的交流和溝通

學生是學習的主體，他們的學習能力是保證有效教學的基礎(chǔ)。私立學校的學生英語基礎(chǔ)較差，面對高考壓力，很容易產(chǎn)生不良情緒。為了改變這一問題，英語教師要多與學生進行交流和溝通，及時了解學生的心理狀態(tài)和情緒變化，并多與學生的家長進行交流，從兩方面對學生進行心理教育，切實提升教學的實效性。

結(jié)束語

綜上所述，由于教育教學在社會發(fā)展中地位的不斷提升以及英語重要性的日益凸顯，私立學校的高中英語教師一定要堅持完善自我、完善教學，改變過去的教學方法，開展多種教學方式，將現(xiàn)代化設(shè)施應(yīng)用到課堂教學中，并逐步改進教學策略，制定完善的教學計劃。與此同時，英語教師還要堅持因材施教，結(jié)合實際開展教學，變單一教學手段為豐富的教學模式，真正做到教學有的放矢，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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