讓學(xué)生學(xué)會“悅讀”

馬秋婧 （河北省巨鹿縣王虎寨校區(qū)后塔寺口小學(xué) 055250）

語文這門學(xué)科非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而要讓學(xué)生擁有較好的語言表達(dá)能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語文學(xué)科的重要內(nèi)容，要想提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上閱讀。

語文 閱讀 悅讀

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀應(yīng)該是學(xué)生的一種個性化的體驗，教師不能以自己的分析來替代學(xué)生的閱讀和思考，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積極思考，加深自己對文章的理解和感悟，把閱讀變成一種自我探究和自我體驗的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在個性化的閱讀過程中提高自己的閱讀能力，掌握閱讀方法，進(jìn)而提高自己的語文能力。古語云：“書讀百遍，其義自見。”只要反復(fù)地讀，置身其中，就能得其真諦和內(nèi)在妙處。文章的記憶靠閱讀，文章的欣賞靠閱讀，文章的寫作也要以大量的閱讀為基礎(chǔ)和前提。“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟”，說的就是這個道理，那么作為小學(xué)語文教師，我們?nèi)绾卧谡Z文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

（一）讓學(xué)生成為課堂閱讀的真正主人

在閱讀教學(xué)過程中，很多教師為了讓學(xué)生更好地理解課文，往往一上課就開始不斷地給學(xué)生講解文章中事件的發(fā)生時間和背景，分析課文的知識點和重難點，把很多知識都一股腦地倒給學(xué)生，使學(xué)生在課上始終處于被動接受的狀態(tài)，根本沒有時間對課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和感悟。一節(jié)課下來，學(xué)生基本感受不到一篇文章的美妙之處，語文課上得跟生物課、歷史課幾乎沒有什么差別。記得曾經(jīng)有一次聽課，一位教師在教學(xué)《長江之歌》一課時，拓展了很多知識，一整節(jié)課下來基本上都是教師一個人在唱獨角戲，學(xué)生閱讀的時間很少，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對教師的講解不感興趣，對于課文的感悟理解得又不夠深刻，毫無疑問，效果也是差強(qiáng)人意的。

在語文課堂上，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的閱讀環(huán)境，給學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生能夠在語文課上進(jìn)行自主閱讀和感悟。特別是在深入理解文章的過程中，要給予學(xué)生足夠的時間調(diào)動他們的感官，讓他們能讀出感覺和味道。在日常教學(xué)中，我會鼓勵學(xué)生大膽閱讀，并舉辦一些閱讀競賽來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在我不斷的影響和鼓勵下，閱讀積極性得到了明顯提高。同時，在這種正面積極的影響下，班級的學(xué)習(xí)氣氛也逐漸濃厚起來，每個學(xué)生在這樣的班集體中都得到了不同程度的進(jìn)步。事實上，只有讓學(xué)生自己積極主動地去閱讀、去思考、去感悟課文，才能使閱讀成為一種個性化的行為，才能讓學(xué)生形成自己的閱讀感受，從而實現(xiàn)悅讀的目標(biāo)。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生感受閱讀的世界

即使在課堂上教師留出時間讓學(xué)生去閱讀和欣賞，但是時間畢竟有限，不能真正滿足學(xué)生的閱讀需要，所以，語文教師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。我們可以在班內(nèi)的某個角落設(shè)置一個“圖書角”，作為學(xué)生閱讀書籍和交流感受的陣地。我們還可以定期開展活動讓學(xué)生分享閱讀收獲，如舉辦講故事比賽等，讓學(xué)生在這些豐富多彩的閱讀活動中感受到讀書的美好，激發(fā)每個學(xué)生的閱讀興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“悅讀”

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和他們認(rèn)識事物的思維特點及個人素質(zhì)的不同，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的閱讀方法，讓學(xué)生更快、更好地學(xué)到語文知識，實現(xiàn)有效閱讀。

（一）教師通過范讀讓學(xué)生感受語文的美

小學(xué)語文教材中有很多都是描寫美麗的自然景物的文章，如《桂林山水》《趵突泉》等。教學(xué)過程中，教師可以通過自己聲情并茂地閱讀，再配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，讓學(xué)生隨之進(jìn)入到美景當(dāng)中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，并加深對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和祖國大好河山的思想感情。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師的范讀可發(fā)現(xiàn)自然的美，從而激發(fā)想象，提高對于美的鑒賞能力，樹立高雅的審美情趣。

（二）讓學(xué)生自由地閱讀，感悟自主學(xué)習(xí)的美

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生毫無疑問應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。但是在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師總是一廂情愿地把自己對于文章的理解和感悟強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被動地接受，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主閱讀，自主地選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方法，讀完后可以和同伴進(jìn)行自主交流，從而將語文課堂變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地。有些教師總是急于去講解，生怕學(xué)生把握不住文章的重點知識，而給予學(xué)生很少的自主感悟時間，這樣的閱讀教學(xué)是流于形式的，是不可取的。在閱讀教學(xué)過程中，教師一定要給予學(xué)生足夠的時間去消化和感悟，只有這樣，學(xué)生才能更好地把握課文內(nèi)容，受到文學(xué)情感的熏陶。

（三）讓學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)會表達(dá)愛

語文教師應(yīng)該重視閱讀對于學(xué)生理解課文內(nèi)容和陶冶情感所發(fā)揮的作用。閱讀不但能夠使學(xué)生體會到語言的韻律美，還能使學(xué)生在閱讀的過程中感受到其中鮮活的藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生的情感得到升華。

（四）個性化的閱讀張揚學(xué)生的特色美

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)該提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生從自己的角度去解讀作品，并進(jìn)行創(chuàng)造性地思考。對于學(xué)生的一些獨特的思維，教師不能直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評，扼殺他們的想象力，而應(yīng)該允許并且鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀課文、研究課文。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有著自己獨立的思維，語文課堂上只有百花齊放，才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生在閱讀過程中不應(yīng)該總是被動地接受，而應(yīng)主動地去探究、感悟，建構(gòu)自己的思維意識。教師要珍視學(xué)生的獨特感悟，鼓勵學(xué)生在閱讀中張揚個性、發(fā)揮特色。

教師在教學(xué)過程中要時刻牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)閱讀教學(xué)的先進(jìn)理念，并堅持在教學(xué)過程中貫徹執(zhí)行，要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生能夠在教師的正確指導(dǎo)下，找到自己獨特的閱讀方法，實現(xiàn)真正的悅讀。

（責(zé)編 吳海婷）