優(yōu)化合作教學(xué)，提升課堂效率

安慶河 （河北省巨鹿縣第二中學(xué) 055250）

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獲取信息和表達信息的能力以及協(xié)作精神，小組合作學(xué)習成為了物理教師的首選。但由于認識上的偏差，在實施過程中也暴露了一些問題，在物理課堂上出現(xiàn)了刻意追求、生搬硬套、一味求全等怪現(xiàn)象，最終導(dǎo)致小組合作學(xué)習效率不高。為了擺脫這種現(xiàn)狀，筆者進行了一系列的調(diào)查研究，并取得了初步成效。

初中物理 合作教學(xué) 教學(xué)策略

新的教學(xué)理念要求教師不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人。為此，在初中物理教學(xué)中，我嘗試開展了合作學(xué)習。

一、合作學(xué)習的含義

合作學(xué)習又稱協(xié)作學(xué)習，是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、認知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作作為基本動力，以小組或團隊活動為基本教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最終目的，使學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習方式。合作學(xué)習是一種學(xué)習方式，而不是學(xué)習方法，它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習過程以及學(xué)生在學(xué)習過程中的體驗與感受，關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性人格的培養(yǎng)，而淡化結(jié)果，尤其是分數(shù)。合作學(xué)習是目前西方學(xué)校使用較為廣泛的教學(xué)模式之一，也是當前我國基礎(chǔ)課程改革所提倡的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習的目標是“將集體智慧最大化”，目的是讓小組成員充分發(fā)揮各自的特長，友好協(xié)商，共同參與任務(wù)解決。

二、合作學(xué)習的運作形式

1.課前協(xié)作式。這種協(xié)作學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生之間互相幫助，把具體的課堂內(nèi)容分成不同的幾個部分，將總體任務(wù)劃分成不同的小塊，這樣就大大減輕了學(xué)生的負擔。而子任務(wù)對于個人來說就比較簡單了，因而小組成員能夠很好地完成，這對于總體目標的完成是非常有幫助的。比如在進行一項社會調(diào)查的時候，通過人員的不同分工，能夠非常迅速地匯集來自各方的信息，再通過小組成員間的相互溝通，就能夠形成綜合評價，完成調(diào)查任務(wù)。

2.課內(nèi)討論式。學(xué)生在課內(nèi)的討論對于他們自身的學(xué)習是非常有幫助的，并且這也是一種非常好的課堂學(xué)習模式。小組成員之間，可將問題的不同解決思路分給不同的人員，這其中既有相互之間的合作，也有不同的分工，每個成員可以自由地發(fā)表意見，同時也要認真聽取其他同學(xué)的想法。在每一次具體的討論中，主要有記錄員、組織員、檢查員以及報告員這些角色。

3.課后研討式。課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習的需要，在課后進行合作的一種學(xué)習方式。它主要包括三個方面的內(nèi)容：一是學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決或可以延伸的問題在課后分小組做進一步的探討；二是學(xué)生為了完成學(xué)習任務(wù)，在小組內(nèi)互幫互助，由基礎(chǔ)差的學(xué)生主動請教基礎(chǔ)好的學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生熱情地幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，由從而達到共同提高的目的；三是指學(xué)生為了了解某一問題，需要進行實驗或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習任務(wù)。

三、關(guān)于合作學(xué)習的幾點思考

1.合作學(xué)習要以討論和解決有價值的問題為核心任務(wù)。學(xué)習不僅僅是主動地學(xué)習知識，還包括問題意識的訓(xùn)練。如研究歐姆定律時，當教師說到電壓是“0”的阻值時，有些學(xué)生就會提出這樣的質(zhì)疑：這一電壓下的阻值究竟是“0”還是不變呢？如果教師忽視這樣一個很有價值的問題，那么學(xué)生的學(xué)習積極性就會受挫。所以，討論和解決有價值的問題是合作學(xué)習的核心任務(wù)。這類問題可以由教師提出，但是由學(xué)生自己提出的問題會更切合探究的需要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的有價值的問題，并讓他們通過合作討論解決這些問題，使學(xué)生在探究學(xué)習中強化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.教師也應(yīng)該建立成長記錄。在這次課程改革中，為了全面了解學(xué)生的成長過程，幫助學(xué)生認識自我、建立信心，主張建立學(xué)生的成長記錄袋。那么教師自身呢？“教師與新課程改革同成長”也是我們這次課程改革的任務(wù)之一。新課程改革帶給我們的是全新的教育理念，這就要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式、教學(xué)方式，使教師和課程改革同步成長。為了幫助教師認識自我，不斷適應(yīng)新課程改革的需要，我們有必要建立教師的成長記錄，要把教學(xué)中成功的案例、教學(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)等及時地記錄下來，作為自己成長的記錄。

3.合理評價，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的興趣。教師要對學(xué)生的學(xué)習水平、態(tài)度、情感進行適時、適當?shù)脑u價，教師的一句“你的設(shè)計真有創(chuàng)意”“你說得很好，試試看”，甚至僅僅是點頭表示贊同，都是對學(xué)生莫大的鼓勵。日常教學(xué)中，我對學(xué)生提出的每一種假設(shè)、每一個實驗設(shè)計都給予口頭鼓勵，對優(yōu)秀的、有獨創(chuàng)性的想法會給予掌聲，極大地鼓舞了學(xué)生的熱情，給予了他們合作的信心。另外，發(fā)揚民主、引起競爭也是鼓勵學(xué)生合作學(xué)習的有效途徑。教師的評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的相互評價、家長對孩子的評價，可以結(jié)合起來，共同加強學(xué)生的合作意識和團隊精神。

4.處理好小組與小組之間的關(guān)系。合作教學(xué)把全班學(xué)生分成了若干個同質(zhì)小組，于無形中形成了“組內(nèi)合作，組間競爭”的格局。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各自的聰明才智，動手動腦，敢于發(fā)表自己的觀點，并吸納別人的觀點。教師在評價時，要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀，應(yīng)以小組為單位表揚、鼓勵學(xué)生，把小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，淡化個人分值，重視小組學(xué)生的整體表現(xiàn)。

總之，合作學(xué)習作為我國新課程改革背景下的一種新的學(xué)習方式和教學(xué)組織形式，它在教學(xué)中的應(yīng)用前景是很廣闊的。當然這個過程不是一帆風順的，還有許多問題值得我們做深入探討。

（責編 吳海婷）