課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位

盧文鋒 （甘肅省白銀市第三中學(xué) 730910）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，因此課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)踐要始終把學(xué)生放在主體地位，積極營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

教學(xué)改革 學(xué)生 主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于教師講得多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大下降，而當(dāng)前的課堂教學(xué)改革目標(biāo)很清楚，就是一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，我們要堅(jiān)決摒棄那些對(duì)“學(xué)”幫助不大的“教”，最大限度地在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，真正實(shí)現(xiàn)“我的課堂我主宰”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探疑、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流的學(xué)習(xí)方法。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，明確教改思路

教師轉(zhuǎn)變觀念是課堂改革的突破口，是課堂改革能否成功的根本保障。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教改思路，充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

（一）尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教師要尊重學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為課堂的主人。這就要求教師必須蹲下身來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的支撐點(diǎn)，把自己融入課堂教學(xué)之中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。課前，教師要依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”布置預(yù)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)情，提高課堂教學(xué)效益；課上，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者、引路人。作為一名教師要想上好一堂精彩的課，必須相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探索時(shí)間，真正走到學(xué)生身邊，去聆聽(tīng)學(xué)生的傾訴和心聲。

（二）相信學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

人人都有被人重視、被人肯定的欲望，學(xué)生更是如此。在課堂上教師對(duì)學(xué)生良好的表現(xiàn)要予以充分肯定；對(duì)學(xué)生回答不正確的問(wèn)題也要肯定他們的努力，絕不能譏諷和嘲笑。只有這樣，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。試想，一位性格內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)沉默寡言，不積極發(fā)言。恰巧有一次這個(gè)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，他舉手站起來(lái)回答了問(wèn)題，但是答案卻不夠完美，甚至是錯(cuò)誤的。這時(shí)，教師如果當(dāng)場(chǎng)予以否定，那么這位學(xué)生有可能今后永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題，甚至?xí)驗(yàn)榻處煹碾S意否定，而放棄某一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。成功是什么？對(duì)一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生而言，能站起來(lái)回答問(wèn)題就是進(jìn)步；對(duì)一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生而言，能考及格就是成功。可見(jiàn)，成功的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能總是和別的同學(xué)橫向比較，而要善于縱向比較，只要學(xué)生比以前有一點(diǎn)兒進(jìn)步就是成功。這就要求教師必須充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，特別是對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)困生，更要給他們提供表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，這樣才能使學(xué)生的自信心得以提升，人格得以健全。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性

課堂要?jiǎng)悠饋?lái)，先讓要學(xué)生動(dòng)起來(lái)。因此，在課堂上教師要善于給學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，結(jié)對(duì)互助，明確分工，為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。特別是課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生登臺(tái)亮相，或講解、或游戲、或模擬情境表演，不但可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，更可以讓學(xué)生展示個(gè)性，找回自信。學(xué)生只有全身心地參與到課堂活動(dòng)之中，才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力和激情，成為課堂的主角，而教師則要退到幕后，只起組織、指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。這樣的課堂才能真正成為“我的課堂我做主”的新課堂。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，實(shí)施五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)

我們轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，確立了自主合作、師生互動(dòng)的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式（自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、反饋檢測(cè)、歸納總結(jié)），徹底轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主體地位。

（一）安裝三塊黑板，展示學(xué)習(xí)成果

為了徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和個(gè)性的平臺(tái)，我們?cè)诿總€(gè)教室都安裝了三塊黑板。黑板上面寫(xiě)滿了學(xué)生隨時(shí)可以更換的“名言”，或經(jīng)驗(yàn)，或方法，或精神激勵(lì)。沒(méi)有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。上課時(shí)，學(xué)生也可以利用三塊黑板，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，彰顯他們的個(gè)性。

（二）建設(shè)班級(jí)文化，營(yíng)造育人氛圍

走進(jìn)我們的教室，墻壁上到處有學(xué)生自編的激勵(lì)性語(yǔ)言，如“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”“成才先成人，育人先育德”“我自信，我參與，我成功，我快樂(lè)”等，營(yíng)造出一種積極向上的教改氛圍。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，就能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生在教改的陽(yáng)光下幸福成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。

（三）采用小組學(xué)習(xí)形式，促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生成績(jī)、性格、性別將全班學(xué)生分成6-8人小組，組內(nèi)又建立互助小組，讓學(xué)生對(duì)面圍坐。同時(shí)，每個(gè)小組民主推薦一名學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，組織小組成員合作討論，展示成果。如課前，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流，梳理預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題，上交教師；課上，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況提出問(wèn)題，展開(kāi)合作討論。在這一過(guò)程中，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是小演員，他們爭(zhēng)先恐后地把自己對(duì)教材的理解、解答的問(wèn)題展示給全班同學(xué)，而其他學(xué)生隨時(shí)可以對(duì)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正。到了反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自主做題，互助批閱，反思課堂學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足。

（四）合理分配時(shí)間，尊重學(xué)生主體地位

我們的課堂采用“10+30”的課堂模式，要求一節(jié)課40分鐘內(nèi)，教師講10分鐘，學(xué)生學(xué)30分鐘，以突出學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，具體的課型、學(xué)科由教師靈活掌握，原則是課堂要做到“三講三不講”，即：講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解的問(wèn)題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的知識(shí)；學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生不懂之前不講。只有這樣，才能促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，在新課堂教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，并積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

（責(zé)編 馮紅偉）