關(guān)于如何提高數(shù)學(xué)課堂有效性的思考

焦素琴 （河北省平山縣下槐學(xué)區(qū)中心校 050400）

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值性、實(shí)用性的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。那么，什么是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？它是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加牢固、靈活地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在認(rèn)知和情感上都有所發(fā)展和提高，并能達(dá)到學(xué)以致用的有效目的。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了思考。

小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

和諧、融洽的師生關(guān)系是良好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)和前提。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。

（一）情境創(chuàng)設(shè)的目的應(yīng)明確、具體

教師要根據(jù)每節(jié)課所教的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、思考數(shù)學(xué)問題、訓(xùn)練技能等。因此，教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考并解決數(shù)學(xué)問題。但教師應(yīng)該注意的是，情境創(chuàng)設(shè)的目的要具體、明確，讓學(xué)生在合適的情境中敢于提出問題，勇于思考、探究問題的原因和結(jié)果。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

（二）應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要用現(xiàn)代的、發(fā)展的目光來看待學(xué)生，這樣，教學(xué)內(nèi)容才不至于單調(diào)、枯燥無味?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，學(xué)生接受信息的渠道很多，教師要結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代氣息的教學(xué)情境，使學(xué)生感到新穎、有趣，這樣學(xué)生才愿意上數(shù)學(xué)課。教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的日常生活創(chuàng)設(shè)情境，或選取學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材來創(chuàng)設(shè)課堂情境，還可以發(fā)揮想象構(gòu)建生活情境。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c拓展，將抽象的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性的學(xué)習(xí)過程，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題、不斷積累新的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從情境中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、萌生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的積極性，使其主動(dòng)有效地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要盡量符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生年齡小，活潑愛動(dòng)，喜歡聽故事和參與各項(xiàng)活動(dòng)，因此，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境和活動(dòng)情境，讓學(xué)生在喜歡的教學(xué)情境中認(rèn)真思考，學(xué)到新的知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該采用講故事、做游戲等情境創(chuàng)設(shè)形式，讓學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以提出相關(guān)又能啟發(fā)學(xué)生思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，用數(shù)學(xué)本身的魅力來感染學(xué)生，征服學(xué)生。

二、教師應(yīng)吃透教材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效性

在一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi)，教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，充分利用每一分鐘，所教內(nèi)容便精細(xì)化，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效性。知識(shí)的有效性能否實(shí)現(xiàn)取決于教師的講課方式、所講的有效知識(shí)量以及學(xué)生的接受狀態(tài)如何。那怎樣實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效性呢？第一，教師的講解要面向全體學(xué)生，讓他們?cè)谟邢迺r(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)有所理解、有所掌握；第二，教師的講授方式要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性；第三，教師所講的知識(shí)量要體現(xiàn)知識(shí)的有效性；第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要做到認(rèn)真聽，仔細(xì)想，對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效遷移，并能對(duì)所講知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通，順利解決數(shù)學(xué)中的一些問題。另外，在知識(shí)掌握的過程中，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理，這樣才容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效性。

三、實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)的核心是學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但小學(xué)生提出問題、思考問題的能力畢竟有限，還得依靠教師的有意點(diǎn)撥和啟發(fā)。教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)過程并不是教師一味地講解和灌輸知識(shí)的過程，而是教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的滲透的過程。另外，學(xué)生之間是存在差異的，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的有效性。

四、注重教學(xué)反思

教學(xué)過程是教與學(xué)相結(jié)合的過程，教師只有在講課過程中才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)是否容易被學(xué)生接受，才能觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受知識(shí)的過程中遇到的種種問題，才能檢驗(yàn)自己教學(xué)過程中教學(xué)方式和教學(xué)方法是否適合學(xué)生特點(diǎn)，才能了解學(xué)生對(duì)所講知識(shí)是否存在不解和誤區(qū)……因此，教師應(yīng)注重教學(xué)反思，只有經(jīng)過反思后的教學(xué)才是完美的教學(xué)，才是學(xué)生學(xué)習(xí)過程真實(shí)的反映。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常會(huì)反思教學(xué)過程中自己語言的表述、講題的思路、運(yùn)算的方法等，以在下一次教學(xué)過程中進(jìn)行更好的改進(jìn)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

總而言之，教學(xué)是一種有明確目的的認(rèn)知過程，其有效性是廣大教師一直追求的目的。無論課程如何改革，課堂教學(xué)的有效性始終是教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)在新課程改革理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，吃透教材，積極反思，大膽嘗試新的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 喬召召）