趙小青

—、什么是自主教育

自主教育——是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律的精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全人教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動發(fā)展的終生教育。

目前，在學(xué)校實(shí)施自主教育有著現(xiàn)實(shí)意義：首先自主教育是社會發(fā)展的需求。教育是通過培養(yǎng)人才來為社會服務(wù)的，而當(dāng)今的社會已經(jīng)發(fā)展到了前所未有的偉大的變革時代，她需要一大批有著主體意識的高素質(zhì)人才。其次自主教育是個人發(fā)展需求。眾所周知，一個人的成長并不單純依靠學(xué)校的教育，重要的是如何形成一套適合自己的再教育的方法，將主動學(xué)習(xí)、主動成長貫穿于人的一生。

二、自主教育如何實(shí)施

自主教育既是全人的培養(yǎng)，那么學(xué)校教育就要把自主教育的實(shí)施貫穿到學(xué)校的所有教育教學(xué)活動之中。我們通過研究、實(shí)踐嘗試了以下做法。

1、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識

小學(xué)生各方面都處于發(fā)展階段，做事情的目的性并不強(qiáng)，也不一定能在事情的過程中充分發(fā)揮自身潛能。我們通過開展各種活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、賞識自我。從而達(dá)到提升學(xué)生的自主意識。

2、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們通過教師改變教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此加強(qiáng)了課堂教學(xué)研究，遵循著“三個放權(quán)”，即本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂的話語權(quán)交給學(xué)生，把評價(jià)的權(quán)利付于學(xué)生。

3、引導(dǎo)學(xué)生自我管理

學(xué)生自我管理是學(xué)生自主發(fā)展教育的一個重要的組成部分，我們通過教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。學(xué)生的自主管理并非是無教師管理任由學(xué)生自由發(fā)展的，教師的引導(dǎo)是不可缺失的。

三、實(shí)踐中探索

1、文化氛圍熏陶。

為創(chuàng)造良好的文化氛圍，我們努力讓學(xué)校的每間教室、每面墻壁、每扇門窗上都呈現(xiàn)出學(xué)生自我教育，自我管理相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)校將學(xué)生優(yōu)秀的作品展示在樓梯走廊上并且仿照作品展覽樣給每幅作品配上了作者介紹。學(xué)生還參與布置自己的教室、設(shè)計(jì)板面內(nèi)容。教室的兩側(cè)及后面有學(xué)生設(shè)計(jì)的各種展示臺，記錄學(xué)生成長的過程。

走廊上懸掛的名人名言、格言警句的宣傳標(biāo)語，時刻給學(xué)生以心理上的暗示;一個個短小精煉的小故事時刻給學(xué)生以精神上指引。校園圍墻上題寫的圖文并茂的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的“十個好習(xí)慣”，時刻給學(xué)生以行為準(zhǔn)則。班級內(nèi)也根據(jù)班級實(shí)際情況，開辟了各具特色的教育宣傳專欄。我們還把規(guī)范學(xué)生行為的要求，以“大隊(duì)輔導(dǎo)員的話”粘貼在醒目的位置給學(xué)生以隨時隨地地提示。學(xué)校的每一處都是生動的。每一處也都充分突出了教育功能。學(xué)生已進(jìn)入校園就之身于自主教育的氛圍中，自主意識也就有了潛移默化提升。

2、活力課堂引導(dǎo)

有效課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主教育的重要途徑。我們要求教師要真正把學(xué)生放在第一位，要想法設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓他們積極地探索知識，并進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化成為一種個人的能力。所以，教師必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥、以評代講等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主地探索知識。把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。通過實(shí)踐，大家都認(rèn)為，讓孩子主動參與比教師講十遍，二十遍的效果要好的多。

3、各類活動強(qiáng)化

以系列主題活動為載體，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)。

（1）充分利用國旗下的講話對學(xué)生進(jìn)行宣傳與教育，明確做合格小公民要從生活小事做起，從小地培養(yǎng)自己自主、自立的能力。

（2）舉行各類小競賽，強(qiáng)化意識。如整理書包、疊衣服等比賽，尋找自我管理能手，強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立性的意識。

（3）利用傳統(tǒng)節(jié)日，推活動開展。每逢傳統(tǒng)節(jié)日來臨，我們就適時開展活動，豐富學(xué)生的校園生活。

如：五一勞動節(jié)各中隊(duì)隊(duì)員向不同行業(yè)的勞動者進(jìn)行采訪，并親身感受他們的勞動辛苦。

“兒童節(jié)”前，全校學(xué)生自主報(bào)名，由大隊(duì)干部組織選拔參加校才藝大賽的選手，從節(jié)目的主持到節(jié)目順序的安排，就連最后的獎項(xiàng)的頒發(fā)都由學(xué)生一手策劃。

（4）注重各類實(shí)踐活動

比如我們開展了“自制果汁”、“水果拼盤”等?；顒又?，讓同學(xué)們通過市場調(diào)查，了解多種水果、蔬菜的營養(yǎng)成份，學(xué)會合理搭配，最后進(jìn)行互嘗，交流評比。這樣既增強(qiáng)了營養(yǎng)常識又提高了動手能力。

“跳蚤市場”活動。讓孩子們把自己不用的玩具、書、學(xué)習(xí)用品等拿來擺攤交換，孩子們在買賣過程中得到了快樂，也有了自主管理自己的物品，獨(dú)立理財(cái)體驗(yàn)。

4、常規(guī)管理約束

自主教育需要外在的良好的環(huán)境和氛圍去熏陶，需要以多樣化的健康活動為載體強(qiáng)化，同時也需要以人性化的制度來約束。只有這樣才能達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。我們制定了學(xué)校各種規(guī)章制度并把這些制度細(xì)化，落實(shí)到每一位學(xué)生，比如：根據(jù)學(xué)校衛(wèi)生評比條例，各班都制定了班級制度，對什么時間打掃，誰負(fù)責(zé)那一部分，打掃的標(biāo)準(zhǔn)是什么，誰負(fù)責(zé)檢查都有明確的要求。我們還根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)開展了禮儀教育，對學(xué)生的言行舉止都有明確的要求。學(xué)生干部每周進(jìn)行文明、紀(jì)律、衛(wèi)生的評比，頒發(fā)流動紅旗。通過設(shè)立禮儀隊(duì)、升旗隊(duì)、值勤人員等崗位督促和規(guī)范學(xué)生的行為，激勵學(xué)生形成良好行為習(xí)慣。讓學(xué)生知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，為什么要這么做，引導(dǎo)學(xué)生自覺地規(guī)范自己的行為，從而達(dá)到自我教育的目的。

自主教育是學(xué)校通過實(shí)施教育而想要達(dá)到的目標(biāo)。自主教育作為一項(xiàng)教育實(shí)踐活動我們還在探索，但根據(jù)一年多實(shí)踐我們看到了可喜變化。校園干凈了;課堂上有活力了;學(xué)生變得彬彬有禮了;老師和學(xué)生的笑容更燦爛了。學(xué)校還獲得了省首批德育教育示范學(xué)校。

【作者單位：開封市梁苑小學(xué) ?河南】