古麗扎爾·阿吾提

摘 要：新課程改革要求教師對(duì)高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)概念的束縛與限制，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力為主要的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)新課程改革中思想政治課教學(xué)進(jìn)行思考，旨在推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程，進(jìn)一步提高高中思想政治課教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中；思想政治課；思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-137-02

一、引言

在傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，以應(yīng)付高考為主要的教學(xué)動(dòng)力。這已經(jīng)極大的限制了教師的教學(xué)行為，也束縛了學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。

在新課程改革的背景下，教師需要正視高中思想政治課，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，需要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力為主。

基于此，本文在此針對(duì)新課程改革中思想政治課教學(xué)進(jìn)行思考，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)高中思想政治課教學(xué)的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的思想政治意識(shí)。

二、新課程改革中思想政治課教學(xué)的弊端

1、教師長(zhǎng)期將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位

在傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)中，教師深受應(yīng)試教育理念的影響，從主觀上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，無(wú)視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體地說(shuō)，教師長(zhǎng)期將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，采用灌輸式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸與傳授。

這種教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法迎合新課程改革的理念，并不能有效適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生更加自主的個(gè)體意識(shí)。因此，教師首先要明確的就是在新課程改革中思想政治課教學(xué)的重要弊端就在于將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，沒(méi)有突出學(xué)生的主體性，也沒(méi)有有意識(shí)的去利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2、教學(xué)方法還有待完善和創(chuàng)新

同時(shí)，在灌輸式教學(xué)方法的引導(dǎo)下，教師并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性。在高中思想政治課教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)，這就降低了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在新課程改革中，教師需要利用多樣化的教學(xué)方法填充高中思想政治課教學(xué)，需要進(jìn)一步提高教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到激發(fā)，并有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率 。

3、忽視學(xué)生個(gè)體間的差異

最后，大部分教師在高中思想政治課教學(xué)中忽視學(xué)生個(gè)體間的差異，沒(méi)有重視學(xué)生個(gè)體之間基礎(chǔ)、能力和背景的差異。換言之，教師在高中思想政治課教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，這就容易導(dǎo)致不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生難以獲得真實(shí)的收獲，也就難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在新課程改革中，教師需要正視學(xué)生個(gè)體間的差異，需要充分立足于多元智能理論，推動(dòng)全體學(xué)生的共同發(fā)展，逐步縮短班級(jí)學(xué)生之間的差距，推動(dòng)教育公平的進(jìn)一步發(fā)展。

三、如何在高中思想政治課教學(xué)中推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 突出學(xué)生主體性

教師要在高中思想政治課教學(xué)中推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程，也就是要提高高中思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效率，切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)力和綜合素質(zhì)。因此，教師的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以切實(shí)提高學(xué)生思想政治意識(shí)和綜合素質(zhì)為主要目的。

具體地說(shuō)，教師需要在高中思想政治課教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去建構(gòu)知識(shí)并提高能力，而不再是接受知識(shí)的灌輸與傳授。

例如，教師要學(xué)生去理解和掌握什么是大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，并探究“享樂(lè)主義”與“金錢主義”的危害與落后性。此時(shí)，教師就不能按照教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，也不能通過(guò)大量的講述對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。

在這種背景下，教師可以要求學(xué)生利用教材、工具書以及相互之間的交流與探討去探究什么是大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，并根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)歷去領(lǐng)悟“金錢主義”與“享樂(lè)主義”的落后性。通過(guò)探究，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的認(rèn)知、教材內(nèi)容以及交流得到更深刻與詳細(xì)的認(rèn)知，這也就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)。

在此過(guò)程中，教師所獲得的能力和建構(gòu)的知識(shí)體系是一種深層次的理性認(rèn)識(shí)，這就能夠有效提高高中思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效率。更關(guān)鍵的是，在學(xué)生探究和摸索的過(guò)程中，學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力也得到提高，使學(xué)生的綜合實(shí)力得到提高。

2、要以多樣化的教學(xué)方法填充思想政治課教學(xué)

同時(shí)，在新課程改革中，教師需要以多樣化的教學(xué)方法填充思想政治課堂教學(xué)，需要提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師需要學(xué)生在思想政治教學(xué)中得出什么是正確長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生價(jià)值觀，需要學(xué)生逐步樹(shù)立正確長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生價(jià)值觀。此時(shí)，教師就可以采用小組交流學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組之間的交流與互動(dòng)得到更加深刻的認(rèn)知，并在思維的碰撞中逐步消除自身負(fù)面的意識(shí)和情緒，逐步形成正確長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生價(jià)值觀。

首先，教師可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或是條件將學(xué)生進(jìn)行公平合理的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生利用教材和討論探究上述問(wèn)題。其次，教師需要在學(xué)生探究與交流的過(guò)程中發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，即給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)學(xué)生更有效的探究。最后，教師對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的結(jié)論，并幫助學(xué)生形成正確長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生價(jià)值觀。

與此同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)法、自主探究學(xué)習(xí)法等多樣化的方法，提高教學(xué)質(zhì)量，也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、合理的分層教學(xué)

最后，教師需要在高中思想政治課教學(xué)中合理使用分層教學(xué)，也就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，為不同層次的學(xué)生制定更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

通過(guò)分層教學(xué)，教師才能正視學(xué)生個(gè)體間的差異，才能夠讓不同層次的學(xué)生都獲得收獲，逐步縮小班級(jí)學(xué)生之間的差距，實(shí)現(xiàn)教育公平，推動(dòng)學(xué)生的共同發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，在新課程改革中，傳統(tǒng)高中思想政治課存在較多的弊端，阻礙了教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師需要正視這些弊端，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)策略。這就需要眾多教師在高中思想政治課教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，并推動(dòng)新課程改革的發(fā)展。

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