梁春平

摘 要：隨著新課改的貫徹和實施，現(xiàn)在大多數(shù)教師不再以單純的講授書本知識為主要目標(biāo)，充分的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了高中物理教學(xué)的主流發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；有效措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-244-01

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自己學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主觀的積極的投入到學(xué)習(xí)中去。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中教師只是一味的講授書本中的知識點(diǎn)，物理學(xué)科晦澀難懂，而且有些原理比較復(fù)雜，這樣造成了學(xué)生不愿主動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，甚至還會排斥物理這門學(xué)科。教師通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲轿锢韺W(xué)習(xí)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中物理教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的作用

我國的教學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步的實施，新課改明確規(guī)定要堅持提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中物理教學(xué)是高中教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)科目，這就要求每個教師在教授物理知識的時候，還要堅持加強(qiáng)對學(xué)生對于物理學(xué)科自主學(xué)習(xí)的能力。積極的與學(xué)生們交流與溝通，通過同學(xué)們的積極討論，分析每個人的特點(diǎn)和優(yōu)勢，對不同的學(xué)生的進(jìn)行不同的關(guān)注，鼓勵學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生對知識認(rèn)知能力的開端和方向，這種學(xué)習(xí)方式在西方已經(jīng)普遍流行起來。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，尤其是對于知識的理解和運(yùn)用方面，及時的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不但可以幫助學(xué)生們快速的理解知識點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生們樹立正確的物理思維，自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生減輕物理學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不會有那么多得困惑。同時，還能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，讓學(xué)生帶著快樂和愉快的心情融入到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的有效實施措施

1、做好充分的物理教學(xué)準(zhǔn)備工作

做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備是一切物理教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在講課之前要明確的把握教材中的知識帶你，了解本節(jié)物理課所要講解的知識體系和知識結(jié)構(gòu)，明確課堂內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓物理教材發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

在教師講授物理課時，可以采取一些實驗的討論活動，比如在學(xué)習(xí)電流知識的時候，可以根據(jù)課程需求制作相應(yīng)的電流板，通過電流板上電流的運(yùn)動情況，讓學(xué)生們觀察電流的特質(zhì)特性，最后在實驗討論結(jié)束之后，讓學(xué)生們總結(jié)知識點(diǎn)，說出自己心中的疑惑和不解，及時解決問題，以便知識點(diǎn)能夠更加銘記于心，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同時還可以利用一些探究性的實驗，通過物理儀器，讓學(xué)生們自己拿著說明書去完成實驗，對于實驗的原理和實驗的步驟，通過教材的輔助性幫助，讓學(xué)生們自我去完成，這樣在實驗過程與實驗結(jié)果中，讓學(xué)生們自我感悟和自我反省。在整個實驗的過程中，允許學(xué)生們犯錯誤，并且不要急于的批評學(xué)生，也允許學(xué)生的實驗失敗，這樣在不斷反復(fù)的實驗過程中，讓學(xué)生們得到最多得知識。

2、培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

法國的著名教育家盧梭提出了一個觀點(diǎn)，那就是問題不是在于教授學(xué)生的各種學(xué)問，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)習(xí)興趣是一切教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，在物理教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題才是教學(xué)過程中的關(guān)鍵。問題的提出一定是建立在知識積累的基礎(chǔ)上，而且主動探究問題的過程也是學(xué)習(xí)的過程，這樣才能讓學(xué)生激起無限的興趣。

教師在提出問題時，一定要有針對性，根據(jù)原來所學(xué)的知識和新學(xué)習(xí)的物理知識，提出相應(yīng)的問題，在課堂上營造良好的課堂環(huán)境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這樣也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要目標(biāo)之一。同時，教師在提出問題時，還要具有靈活性。當(dāng)有的學(xué)生回答物理問題時不準(zhǔn)確或者是不正確的時候，教師在這個階段要做必要的引導(dǎo)，并且要對學(xué)生提供必要的幫助和鼓勵。在引導(dǎo)過程中，教師一定要把握好“度”，讓學(xué)生慢慢感悟問題的答案，通過學(xué)生之間的互相討論和研究，在物理課堂上探究屬于自己的知識領(lǐng)域。

3、教師運(yùn)用創(chuàng)新的物理教學(xué)方法來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高中的物理學(xué)科是一門及其復(fù)雜的課程，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法在課堂上只會讓學(xué)生感到厭煩，并且使學(xué)生對物理學(xué)科沒有任何的吸引力，復(fù)雜的公式讓學(xué)生們對物理總是躲避。因此，在物理學(xué)科的教學(xué)方式中，教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自主的參與到學(xué)習(xí)之中。

教師在講課的時候可以提出一些與課堂有關(guān)的問題，比如“為什么我們在室外拍照片的時候要放反光板？”，“為什么打雷的時候總是先看到閃電然后才聽到雷聲呢？”“為什么剎車的時候坐在車上的人身體會前傾呢？”等等類似的問題，這些問題具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，同時，也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有些學(xué)生可以回答出這些問題，而還有一些學(xué)生對于這類的問題沒有回答的思路，那么，教師就通過基礎(chǔ)的原理來給學(xué)生提示。通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，不但可以幫助學(xué)生建立完整的物理知識結(jié)構(gòu)，還能夠充分的解答學(xué)生所面臨的疑問。

另外，教師在教授物理課程的時候，除了把握重點(diǎn)與難點(diǎn)之外，還要讓學(xué)生明白基礎(chǔ)知識的重要性，在選擇物理作業(yè)習(xí)題的時候，要以基礎(chǔ)知識為主，綜合性知識加以輔助的原則，習(xí)題的選擇要少而精，不要過度的讓學(xué)生們處于題海中，這樣會另學(xué)生們產(chǎn)生更多的疑惑，不利于物理知識的梳理。

在高中物理教學(xué)中，通過開展自主學(xué)習(xí)的方式，不但可以讓學(xué)生清楚明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極的引導(dǎo)學(xué)生們探究自我發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時還可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在其他各個學(xué)科當(dāng)中都得以應(yīng)用。通過自主學(xué)習(xí)的方式，還可以全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)乃至以后的道路上都能夠有所幫助，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)向到學(xué)生本人中，讓他們真正的愛上學(xué)習(xí)。

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