作者簡介：張申艷（1980 -），女，新余學院講師，碩士，研究方向：英語教育、英語語言文學。

摘要：我國素質(zhì)教育的全面普及，使得市場對于商務(wù)英語人才的需求也更加迫切，因此，在商務(wù)英語實訓教學中，以市場需求為導向，充分挖掘其中的專業(yè)元素，培養(yǎng)更多的實踐型人才，但是，目前我國商務(wù)英語專業(yè)學生在職業(yè)能力的培養(yǎng)中還存在專業(yè)定位不明確，與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)、課堂教學模式失當，忽視學生職業(yè)能力需求、教學設(shè)備落后，匱乏“三師型”素質(zhì)教師等問題，這些問題制約了我國商務(wù)英語實訓教學開展，不利于學生的發(fā)展。文章針對這些問題及其改善措施進行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；實訓教學；職業(yè)元素

引言

英語教育在我國經(jīng)濟的發(fā)展過程中，具有非常重要的作用，并且在市場開放程度不斷深入的形勢下，企業(yè)對于各種外語類人才的需求量也在不斷增加，各大高校對于各類英語人才的培養(yǎng)力度也需要有所提高，近些年來，我國商務(wù)英語專業(yè)也愈加受到家長和學生們的青睞。但是，如何能有效提高學生的實踐能力是一個非產(chǎn)值得研究的問題?？梢哉f，學生的專業(yè)技能以及綜合職業(yè)能力事關(guān)未來發(fā)展的決定性因素，而這里說的專業(yè)技能以及綜合職業(yè)能力就是所謂的職業(yè)因素，在商務(wù)英語教學中，充分挖掘這些，對于學生的未來有著深遠影響。

一、商務(wù)英語實訓教育中職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)定位不明確，與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)

職業(yè)教育在我國已經(jīng)有了百余年的歷史，但是因為每個時期市場對于人才的需求都不同，因此，我國的職業(yè)教育方式，定位也在不斷改變，然而，在這個漫長的過程里，高校專業(yè)定位與崗位需求之往往無法同步進行，也就是說，至今為止，我國商務(wù)英語實訓教育中，還是存在專業(yè)定位以及職業(yè)崗位需求之間還是存在相互脫節(jié)的問題。并且，在很多院校中商務(wù)英語教學往往與本科院校的定位模式相同，這就導致了商務(wù)英語專業(yè)教育的特點無法被突出，其教育的本質(zhì)進而被磨滅，這樣的情況嚴重的制約了學生實踐能力的提高。

2.課堂教學模式失當，忽視學生職業(yè)能力需求

在目前的商務(wù)英語實訓課堂上，沒有科學的教學模式，以理論灌輸為主導，教學方式比較單一話，缺少新鮮的元素，課本知識固然重要，教師在長期偏重于課本指示傳輸?shù)沫h(huán)境下，就會形成過分依賴課本的現(xiàn)象，這樣的結(jié)果，必然會導致學生的思維能力受到限制，從而抹殺了學生求知的天性，無法有效激發(fā)其學習潛能；在教學方法方面，商務(wù)實訓過程中，教師沒有充分的發(fā)揮引導的作用，學生在實訓中，遇到很多實際問題，無從入手，教師的指導千篇一律，沒有重視學生的個體差異，一部分學生能夠吸收到知識，但是有一部分學生卻無法了解具體內(nèi)涵，同時，商務(wù)英語最為重視的就應(yīng)該是學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而目前我國在商務(wù)英語實訓教學中，往往對于整個問題有所忽視。

3.教學設(shè)備落后，匱乏“三師型”素質(zhì)教師

商務(wù)英語專業(yè)的實質(zhì)，就是培養(yǎng)高素質(zhì)的英語語言學以及國貿(mào)領(lǐng)域技能的復(fù)合型人才，我國在過去的多年的教學中，對于雙師型英語教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展，比較成功，取得的成績也是不可磨滅的，但是，隨著社會開放程度的深入，雙師型英語教學模式也逐漸暴露出弊端，在雙師型基礎(chǔ)上，大力發(fā)展的職業(yè)指導教學，逐漸建立三師型的教師隊伍，能夠更加科學的對學生的職業(yè)規(guī)劃進行引導，完善其職業(yè)修養(yǎng)，提高其就業(yè)能力，如果教師缺乏這方面的知識和意識，不但教學任務(wù)無法完成，還會阻礙學生將綜合職業(yè)能力的提高。

二、商務(wù)英語實訓過程中學生職業(yè)能力培養(yǎng)策略

1、通過教師職業(yè)思想的轉(zhuǎn)變，把握職業(yè)化商務(wù)英語職業(yè)需求的方向。商務(wù)英語教育教學的目的就是培養(yǎng)實用性人才，通過培養(yǎng)使學生能為企業(yè)所用的，在企業(yè)工作中讓學生能夠承擔相應(yīng)崗位職責，完美的發(fā)揮應(yīng)有的職業(yè)技能，在現(xiàn)今商務(wù)英語教學中，無論是專業(yè)英語學科學生還是非專業(yè)英語學科學生，英語都是一門必修的課程，在態(tài)度上都要認真對待，完成英語學習能力的提高。通過實踐教學會發(fā)現(xiàn)對于英語，其在實踐中的運用也是有重要性和必要性的，學生如果無法重視英語學習，就會缺乏對英語學習的意識，就不能達到想要學習的效果。這也要求商務(wù)英語課程在教學目標的設(shè)定上應(yīng)該從全局出發(fā)，面向整個職業(yè)領(lǐng)域。改變教師教育思想要通過教學實踐提高和轉(zhuǎn)變，教師要把增強學生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力結(jié)合，作為教學課上的任務(wù)，同時也要要注重培養(yǎng)實踐能力和基本素養(yǎng)，讓學生通過在校學習英語能力，加強日后工作中的英語運用，成為全面的綜合型人才。

2、構(gòu)建職業(yè)化的課程結(jié)構(gòu)體系。商務(wù)英語課程職業(yè)化需要建立在市場需求的基礎(chǔ)上，不能夠單方面的進行自我建立，必須有針對性的建立符合學生發(fā)展的職業(yè)化課程，在教學中可以充分的體現(xiàn)實踐應(yīng)用，直接教會學生們在實踐中有效的用到的英語知識，其中在非英語專業(yè)的學習課上多注重英語口語能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語實訓教學中只要迎合了市場需求，就可以最大程度的發(fā)揮出教學的意義，在教學過程中不要對學生過高的要求，要側(cè)重培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，應(yīng)根據(jù)不同學生英語能力的不同，在實訓項目制定上要以實際場景和崗位需求為依據(jù)，通過教學內(nèi)容的要求開發(fā)學生職業(yè)技能。要把職業(yè)化和商務(wù)英語教學結(jié)合到一起，只有將商務(wù)英語教學與實訓課程教學有效的結(jié)合到一起，才可以達到職業(yè)化教學的目的。教學中教師可以將英語教學與商務(wù)專業(yè)知識相聯(lián)系，讓學生認識到學習是為了日后工作的需要，了解到學以致用的重要性。

3、要壯大教師隊伍，提高英語職前教育能力。要想提高職業(yè)化教學，就要打造職業(yè)化的英語教師隊伍，優(yōu)秀的教師隊伍是提高教學的保證，商務(wù)英語專業(yè)教師在不斷的學習和研究過程中，注重提升自己的職業(yè)技能，學校也要加強對教師開展跨系跨專業(yè)的教研交流活動，并且讓商務(wù)英語教師系統(tǒng)的在企業(yè)實踐鍛煉，和相關(guān)企業(yè)員工進行互相溝通交流，通過這些方法來提升商務(wù)英語教師自身的實踐水平和教學水平。商務(wù)英語專業(yè)教師不僅要擁有扎實的英語語言基本功和國際商務(wù)的基本理論知識，還要能夠洞察市場的發(fā)展前景和專業(yè)的發(fā)展方向，以幫助學生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，最重要的是，教師還應(yīng)具備較強的實踐能力，從而能夠有效指導學生進行實際操作，并給予客觀正確的評價和提出修正意見。

結(jié)束語：

商務(wù)英語專業(yè)教師要明確一點就是，培養(yǎng)英語人才的最終目的，就是服務(wù)于社會，促進國家經(jīng)濟實力的提高，因此，以市場需求為導向，強化培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，在實訓中充分挖掘職業(yè)元素，積極開展多元的教學方式，是目前相關(guān)教育工作者應(yīng)該深入研究的問題。（作者單位：新余學院）

參考文獻：

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