姚宏

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐步完善，現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，情境教學(xué)越來越頻繁地運用于課堂，逐漸成為小學(xué)語文的主要教學(xué)方式之一。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)過程中，教師針對教學(xué)目的，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。通過在課堂中創(chuàng)設(shè)不同的情境，課堂顯得生機勃勃。那么，如何在語文課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？下面筆者結(jié)合蘇教版語文六年級上冊的課文《錢學(xué)森》教學(xué)，談?wù)剟?chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法。

一、關(guān)注文本，把握語文的工具性

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。在關(guān)注語文人文性的同時，更不應(yīng)忽視語文的工具性。語文教師在課堂教學(xué)中常常運用語言、實物等直觀地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生更容易體會作者所要表達的情感，領(lǐng)悟文章的中心思想、語言魅力。但是如果創(chuàng)設(shè)的情境脫離了語文的工具性，就違背了情境創(chuàng)設(shè)的初衷。

如教學(xué)《錢學(xué)森》時，可以針對文章的寫作手法，在導(dǎo)入部分提出問題：寫人物的文章一般抓住哪些方面來寫？讓學(xué)生復(fù)習(xí)這類文章的寫作特點。這篇課文的教學(xué)可以抓住錢學(xué)森說的兩段話，從語言描寫入手，讓學(xué)生學(xué)會通過人物的語言分析人物的性格特點。在講解課文第一自然段時向?qū)W生提出這樣一個問題：如果按事情發(fā)展順序，課文的第一自然段應(yīng)該放在哪里？由此引出倒敘這種寫作手法，由于學(xué)生是第一次接觸這種寫作手法，因此可以向?qū)W生這樣介紹：這種不是按照事情發(fā)展的順序，而是把一部分后面的內(nèi)容提到前面來寫的寫作手法叫倒敘。用最簡單的語句進行講解，有利于學(xué)生更好地理解這種寫作方法。

在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的情境應(yīng)該不忘語文的工具性特點，始終把人文性和工具性有效結(jié)合起，發(fā)揮語文教學(xué)的魅力。

二、有效提問，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感

蘇霍姆林斯基說：“在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生形成并保持情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，最有效的辦法，是努力創(chuàng)設(shè)思辨氛圍，讓學(xué)生不時處于問題情境中?！眲?chuàng)設(shè)問題情境是指教師通過各種方法營造氛圍，使學(xué)生積極思考，努力克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中產(chǎn)生的，只有創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。如教學(xué)《錢學(xué)森》時，可以通過有效的提問，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷?？梢蕴岢鲞@樣的問題：你能想象錢學(xué)森在美國會有什么樣優(yōu)厚的待遇嗎？通過想象，學(xué)生想到了他會有汽車、寬敞的住房、豐厚的待遇及一流的工作條件等，也自然想到當(dāng)時的中國十分的貧窮、落后，從而深刻地感受到錢學(xué)森情愿放棄在美國的一切，選擇回國，確實有一顆拳拳的愛國之心，在深受感動的同時也激發(fā)對祖國的愛。

在分析課文的第五自然段時，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入分析這位國海軍將領(lǐng)說的話。為了讓學(xué)生更好地知道錢學(xué)森受到的百般阻撓，可以補充錢學(xué)森在美國失去自由的一段資料，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀資料并談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生受到極大的震撼，明白錢學(xué)森艱辛的回國之路，更感受到他一刻也未曾動搖的回國之心，從而在被他的愛國之心感動的同時，也產(chǎn)生極大的敬佩之情。

三、聯(lián)系實際，合理使用多媒體

多媒體技術(shù)被引入教學(xué)，使學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動畫、各種視頻資料。多媒體以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)資源、形象的展現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)了最佳學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體、知識的建構(gòu)者及意義的構(gòu)建者。

《錢學(xué)森》這篇課文的最后一個自然段，講述了他為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制作出的卓越貢獻。由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，很難理解“卓越的貢獻”是什么樣的，因此，可以播放介紹錢學(xué)森功績的視頻，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，講述神五、神六、神七及嫦娥一號的發(fā)射都有錢學(xué)森的功勞，并出示神五、神六、神七及嫦娥一號發(fā)射升空的圖片。通過直觀的視頻和圖片資料，學(xué)生更具體、更直接地了解錢學(xué)森的卓越貢獻，留下比較深的印象。

多媒體作為教學(xué)的輔助手段之一，同時也是達到教學(xué)目的的手段之一，在使用的時候，我們要學(xué)會取舍，抓住最佳作用點與最佳時機使用多媒體教學(xué)。在合理使用多媒體時應(yīng)注意：第一，應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的年齡特征、心理特點和審美觀，制作出符合其身心特點、認(rèn)知規(guī)律和審美情趣的課件；第二，重視文本本身，并且結(jié)合課堂教學(xué)實際，合理地借助多媒體解讀文本。多媒體當(dāng)用則用，不當(dāng)用則止，正確處理工具和內(nèi)容之間的關(guān)系。

四、拓展延伸，鞏固課堂所學(xué)知識

語文教學(xué)的拓展延伸，也叫拓展教學(xué)、延伸教學(xué)、擴展教學(xué)等，指的是在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)語文的學(xué)科特征、學(xué)生的特點，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主體自覺突破時間和空間的限制，實現(xiàn)知識由課內(nèi)向課外適當(dāng)延伸，進行思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性訓(xùn)練，以拓寬學(xué)生的視野，獲取更多信息和知識的教學(xué)過程，是因材施教、促進學(xué)生個性化發(fā)展的有效途徑。在教學(xué)《錢學(xué)森》時，可以設(shè)計這樣一個拓展延伸：“請你收集這位世界著名科學(xué)家的有關(guān)資料，仿照前一篇課文后面的作家卡片——巴金，制作一張科學(xué)家卡片——錢學(xué)森?！痹谥v解的時候，要做一些提示：在這張卡片中可以包括錢學(xué)森的生平、他的主要成就和功績、人們對他的評價等內(nèi)容。這個拓展延伸環(huán)節(jié)既注重對一堂課所學(xué)知識的回顧總結(jié)，提高學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力及寫作能力。

語文教學(xué)的拓展延伸應(yīng)該從教材、教學(xué)、學(xué)生入手，切實發(fā)揮作用。在進行語文教學(xué)的拓展延伸時，應(yīng)注意以下幾點：（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)，掌握拓展延伸的方向；（2）切合學(xué)生實際，設(shè)計合理的拓展延伸內(nèi)容；（3）認(rèn)真研讀課文，打牢拓展延伸的根基。

總之，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境對于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教學(xué)有重要的意義，只有不斷研究文本，達到語文情境教學(xué)的要求，才能不斷改進和提高語文情境創(chuàng)設(shè)的有效性，讓情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，讓小學(xué)語文因情境而更具吸引力。