王秀春

摘 要： 探究式的教學方法，符合現代小學生的心理需求，也符合教學改革的要求，是現代進行教學改革的主力。探究式教學模式主要是對學生進行鼓勵，讓學生能夠進行自主學習。進行探究性學習能夠激發(fā)學生的自主意識，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力，讓學生在學到知識的同時，綜合能力得到全面提高。本文針對當前小學數學課堂教學中探究性教學模式的應用進行了研究，分析探究式教學的發(fā)展前景和存在的問題，以期探究性教學能夠更好地為小學數學教學服務。

關鍵詞： 小學數學教學 探究式教學 教學策略

一、小學數學教學中探究式教學應用的現狀

隨著新課改的推進和人們教育觀念的進步，探究式教學逐漸成為學校運用較多的一種教學方法。尤其是在小學數學課堂教學中進行探究式教學，能夠進一步滿足學生全面發(fā)展的要求，還能幫助學生形成自主學習能力。探究式教學要求教師在課堂教學過程中，不僅要主動地傳授知識，還要對學生進行引導和啟發(fā)，讓學生在一種輕松的氛圍中進行自主學習。在探究式教學模式中，教師將學生分成幾個小組，讓學生可以通過多種方式進行學習，既能夠通過自主思考得到問題的答案，又能夠通過小組討論和集體討論的方式獲得問題的答案，通過這些方式，刺激學生進行多種方式的學習。在目前的小學數學課堂教學中進行探究式教學的主要方式是，教師作為活動的組織者和學習的引導者，主要對學生的課堂行為進行監(jiān)督，保證課堂教學效果和課堂秩序。但是在實際教學過程中，會出現小學數學教師對課堂秩序維護存在問題，或者學生自主學習積極性不高的問題。這些問題出現的主要原因是教師對探究式教學和新課改的主要目標還存在一定的偏差，這些偏差表現到教學實踐中，就會出現各種各樣的問題。不管是在小學階段還是中學階段，數學都是一門很嚴謹的學科，因此在小學數學學科中進行探究式教學應該重視運用合理的教學方法。

二、小學數學探究式教學的意義

1.彌補傳統(tǒng)教學存在的不足。

長期以來，我國學校的教學方法都是運用傳統(tǒng)的教學方法，這種教學方法更重視對學生的教學，重視對理論知識的傳授，還重視對書本知識和學生學習效果的檢查，這也就是我們常說的“填鴨式”教學方法和應試教育。在這種教學模式下，學生的學習能力和綜合能力沒有得到重視，雖然也能取得一定的教學效果，但是對學生今后的成長十分不利。在小學數學教學中使用探究式教學模式能夠提高學生的綜合能力和綜合素質。在探究式教學模式下，學生會成為課堂教學的主體，教師對學生進行引導性學習，讓學生在學習中充分發(fā)揮自身的優(yōu)點，對已知的數學事實進行探究和分析，不僅要知其然還要知其所以然，最后得出相應的理論。這樣既能夠加深學生的印象，又能夠讓學生在探究學習過程中發(fā)現自身優(yōu)點，以更飽滿的熱情投入到學習中。

2.提高小學生的學習興趣。

小學階段的學生有著豐富的想象力和一定的動手能力，因此在這一階段進行教學改革，不僅能夠鍛煉學生的自身的學習能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。數學對與小學生來說是比較困難的一門學科，因此在學習中激起學生的學習興趣能夠在很大程度上激勵學生學習。在小學數學探究式教學中，要求教師對學生提出問題進行鼓勵，充分張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生對數學的學習興趣，這樣學生在學習過程中才能不斷地發(fā)現問題，探究問題，解決問題。

3.全面培養(yǎng)小學生學習的自主性。

在小學階段開展小學數學探究式教學的主要目的是改變教育的現狀，一些學生“高分低能”，沒有一定的學習能力和學習方法，只是單純地死記硬背。探究式教學就能夠解決這一問題。在探究式教學模式下，學生的自主性得到了最大限度的發(fā)揮，教師在課堂教學中的主要作用是對學生進行自主學習能力的鍛煉，教師鼓勵學生進行自主性學習和探究性學習，學生在數學學習過程中，受到這種鼓勵后能夠更積極地進行自主性學習。

4.培養(yǎng)小學生養(yǎng)成合作意識。

探究式教學要求學生進行自主性學習和合作探究學習，教師在課堂上對學生進行分組，讓學生在小組中進行交流和探究性學習。學生在集體討論的過程中發(fā)現別人的優(yōu)點并進行學習，發(fā)現自身的缺點進行積極改正，形成合作意識。

三、推進小學數學探究式教學的策略

1.講課中加入趣味題，激發(fā)學生學習興趣。

在探究式教學中，應該注意教學方法的配合，教師在講課過程中加入趣味題能夠幫助學生更好地理解講解內容，還能引發(fā)學生的學習興趣，更好地推進小學數學探究式教學。比如教師在講解《簡單歸一應用題》時，可以向同學們提出一個測量學生體重的問題，然后讓同學們想辦法用最簡單的辦法測量同學們的體重和。這時同學們會充分發(fā)揮自主思維能力進行思考，可能會有同學提出使用體重秤對全班的同學體重進行測量然后求和的方式，也會有同學提出測量幾位代表算出平均數再乘以班級總人數的方法。同學們思考這個問題的過程，就是進行探究式學習的過程，使用這種方法能夠很好地幫助學生學習數學知識。

2.鼓勵學生自主思考。

探究式教學的主要目的是鍛煉學生的自主思維能力，因此在教學過程中教師應該鼓勵學生進行自主思考，培養(yǎng)學生的自學能力。比如在小學數學《整十數加、減整十數》的教學中，可以先計算簡單的20+10，讓同學們自主思考結果，然后慢慢加大難度，進行數額較大的計算。學生在自主思考的過程中能夠準確地記憶正確的計算方法，這對學生學習效果的增強起到積極的促進作用。

3.開展相應的實踐探究活動。

在探究式教學模式下，應該注意開展一些實踐探究活動，重點解決學生在學習過程中遇到的一些難題，讓學生能夠解決這些問題，鍛煉自己的實踐能力。教師可以在課前讓學生集中提出自己的問題，抽取其中典型的問題，在課余時間進行實際檢驗，這樣能夠讓學生的印象更深刻。

4.教師和學生進行交流和探討。

探究式教學模式下，教師和學生的關系發(fā)生了一定的變化。這種模式下，教師成為學生學習的引導者，學生成為課堂的主體，因此在課堂教學中，教師應該主動與學生進行交流，消除學生的困惑，引導學生向正確的方向努力，這樣既能夠保證學生的學習成效，還能夠改善師生關系，讓探究式教學更順利地推行。

綜上所述，探究式教學方法能夠讓學生在學習過程中，更好地發(fā)揮能力，實現自主學習。在小學教學課堂中開展探究性學習需要教師和學生的配合，教師要激發(fā)學生的學習興趣，引導學生跟隨教學思路進行練習，多鼓勵學生，這樣才能取得更好的教學效果。

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