林志忠

摘 要： 傳統(tǒng)封閉、形式單一的作業(yè)使學(xué)生成為“機械工”，好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制。為此，一線教師在不斷改革課堂教學(xué)的同時，還要改變原有的作業(yè)觀，認(rèn)識到作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài)。這就要求教師能用新課標(biāo)理念指導(dǎo)作業(yè)改革，從注重人的未來發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計理念。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè) 品質(zhì)提升

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，有課前準(zhǔn)備性作業(yè)，課堂中伴隨性作業(yè)，課后反饋性作業(yè)。那么，什么是數(shù)學(xué)作業(yè)呢？我認(rèn)為，作業(yè)不是簡單的機械重復(fù)練習(xí)，而是知識能力的遷移、轉(zhuǎn)換、延伸，是一種智能的訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。當(dāng)前，一些教師的作業(yè)設(shè)置陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。那么，教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點，針對教學(xué)內(nèi)容，打破單一的書面作業(yè)形式，設(shè)置不同層次的課內(nèi)外作業(yè)，注重多樣化，讓學(xué)生變被動完成任務(wù)為主動探索研究呢？優(yōu)質(zhì)作業(yè)應(yīng)該具有哪些特點呢？

一、作業(yè)設(shè)置要有趣味性

興趣是最好的老師，在小學(xué)生眼里，那些新穎、生動、靈活多變的事物往往更容易引起他們的興趣，使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律，我們在設(shè)計作業(yè)時，就應(yīng)該多設(shè)計一些具有童趣性和親近性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為樂學(xué)者。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”一課后，我設(shè)計一個購物游戲幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生從中體驗到成功?！暗搅俗杂少徫飼r間了，老師當(dāng)營業(yè)員，每個活動小組的成員都當(dāng)顧客買東西。各活動小組可以商量該怎么付錢，錢付對了，老師就把你買的商品送給你。”出示商品：一支鉛筆5分，一支鋼筆3元，一塊橡皮5角，一支牙膏2元，一個足球38元，一個文具盒6元，一把手工刀1元?！澳阆胭I什么？要付多少元？可以怎么付錢？”……在此活動中，學(xué)生自由選擇、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、合作交流、解決問題，不斷深入探索，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

二、作業(yè)設(shè)置要有層次性

由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學(xué)生之間知識與能力的差異是客觀存在的，如果讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，則必然會造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，我們不能搞“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計不同的作業(yè)，使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，我一般把作業(yè)分成“三星”，“一星”題為每位同學(xué)必做題；“二星”題是提高題，對班上中下等生不作要求；“三星”題為選做題，供有興趣的，學(xué)有余力的同學(xué)討論?？傊粋€目的，就是讓每個學(xué)生都能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到成功的體驗，讓能力突出的同學(xué)有“炫耀”的機會。

三、作業(yè)設(shè)置要有實踐性

“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的。根據(jù)“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的特點，設(shè)計一些合作、實踐型作業(yè)，讓學(xué)生走向社會，把在“數(shù)學(xué)小課堂”中所學(xué)的知識應(yīng)用于“生活大課堂”中，有利于學(xué)生問題解決能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，可設(shè)計這樣的題目：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費標(biāo)準(zhǔn)是：如果買4張全票，則其余人按半價優(yōu)惠；乙旅行社的收費標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團體票，按原價的80%優(yōu)惠。這兩家旅行社的原價均為每人1000元。①如果你全家去旅游，你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢？②看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？像這樣的現(xiàn)實生活問題往往存在于比較復(fù)雜的、信息不完備的現(xiàn)實情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。為此，我們在設(shè)計這樣的作業(yè)時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)，使學(xué)生真正成為創(chuàng)新者。

四、作業(yè)設(shè)置要有探究性

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，能力就越高，然而，真實情況卻恰恰相反，這樣的作業(yè)制約了學(xué)生多種能力的發(fā)展，這也是許多老師困惑“我都讓他們多次練習(xí)過，為什么還有那么多錯題？”的深層原因。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為問題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果好。例如，在教學(xué)了“軸對稱圖形”這節(jié)內(nèi)容之后，我讓他們用自己可以利用的一切工具，依據(jù)軸對稱圖形的特點自己設(shè)計一個軸對稱圖形。第二天，有的學(xué)生帶來了剪紙作品；有的學(xué)生設(shè)計了樓房圖案；有的學(xué)生用橡皮泥捏出了泥人……作業(yè)五花八門，形狀千姿百態(tài)，但有一個共同點，那就是他們設(shè)計出來的圖形都是軸對稱圖形?？粗鴮W(xué)生“杰作”，我知道，他們對于本節(jié)課的內(nèi)容已全部掌握。這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識，更重要的是形成了解決問題的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)不正是需要達(dá)到這樣的效果嗎？這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意完成，并能把所學(xué)的知識運用其中，讓他們享受“快樂數(shù)學(xué)”。

五、作業(yè)設(shè)置要有綜合性

這類作業(yè)主要來源于每個單元結(jié)束后的“整理復(fù)習(xí)”。在每一單元新授結(jié)束后都可用，尤其適合中高段學(xué)生。這一板塊的內(nèi)容是重在對本單元的知識進(jìn)行重新梳理，旨在形成清晰的脈絡(luò)，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。因此，可讓學(xué)生先回顧所學(xué)知識，再用喜歡的方式進(jìn)行整理。在設(shè)計此類題時，要求教師對知識的橫向、縱向聯(lián)系和重難點知識都應(yīng)做到胸中有數(shù)，了如指掌。剛開始訓(xùn)練時，只要能清楚、準(zhǔn)確、全面地整理出知識即可。經(jīng)過幾次練習(xí)后，學(xué)生基礎(chǔ)好的話，還可以針對梳理出的每一個知識點進(jìn)行相應(yīng)的舉例，寫出解題的提示、完整的解題過程和注意事項，并自行出幾道同類型的題目。

當(dāng)然，優(yōu)秀的作業(yè)還有很多特點，需要教師挖掘。“以人為本”的教育觀念對教師進(jìn)行實踐性作業(yè)的設(shè)計提出了更高的要求，因此，內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展。完成作業(yè)不再是以練為主，而是以“做”為主，通過做體驗數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。