王艾潔

摘 要： 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，適時(shí)進(jìn)行小組激勵(lì)教學(xué)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重師生間的情感交流，增添課堂的生活味，打造出高效英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

一、 把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

閱讀的最終目的是理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容，并且掌握與之相關(guān)的一系列信息。因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要形成一套科學(xué)有效、易操作的教學(xué)方法，不要把閱讀理解課當(dāng)成精讀課，注重對(duì)詞義、句子、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等表層的教學(xué)，也不要固執(zhí)地把自己認(rèn)為是考試重點(diǎn)的內(nèi)容講解給學(xué)生。教師要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己挖掘文章的主題和寓意，不忽視學(xué)生在探索中的成就感。教師要給學(xué)生充足的交流時(shí)間，讓他們?cè)陂喿x過程中、在小組討論中享受探索的樂趣，這樣學(xué)生才能在交流中活躍起來(lái)。 學(xué)生在交流中獲得了別人對(duì)自身的認(rèn)可，也就產(chǎn)生了對(duì)下一次閱讀的期待。學(xué)生在閱讀文章中獲得了樂趣，就不會(huì)感到枯燥乏味，失去閱讀興趣。此外，在小組討論中集思廣益，聽取別人的見解，是鍛煉閱讀理解能力的好機(jī)會(huì)，學(xué)生從中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，了解別人看待問題的角度。教師還可以在適當(dāng)時(shí)候讓學(xué)生在課堂上舉辦一場(chǎng)辯論會(huì)。如果學(xué)生有理解不到位的地方，則教師可以作適當(dāng)補(bǔ)充。當(dāng)然，還需要做一些針對(duì)性的練習(xí)。比如：概括段落大意和文章主題；尋找文章中表示轉(zhuǎn)折和并列的詞語(yǔ)；猜測(cè)推敲文章中某個(gè)單詞或短語(yǔ)的含義；限時(shí)閱讀，等等。通過各種各樣的針對(duì)性練習(xí)，指引學(xué)生閱讀的思路，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的分析、推理、歸納能力。學(xué)生注意到了文中的提示，就更能徹底地理解文章的內(nèi)涵和外延。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和心理特點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行小組激勵(lì)教學(xué)

對(duì)學(xué)生實(shí)行小組激勵(lì)教學(xué)是最基本、最有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式既可以使弱勢(shì)學(xué)生得到更好的信心維護(hù)和幫助，又可以使得班級(jí)氛圍更加融洽，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。例如教師可以鼓勵(lì)小組或個(gè)人“一幫一”的互助學(xué)習(xí)，幫助其他的小組或?qū)W生可獲得小組獎(jiǎng)勵(lì)或個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)同學(xué)互幫互學(xué)。

小組一般由4個(gè)（優(yōu)等生1人，中等生2人，后進(jìn)生1人）程度各異的學(xué)生組成（也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度靈活分組）。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。 各小組的成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，小組成員對(duì)在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動(dòng)，總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，舉一反三，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如在翻譯請(qǐng)客人吃蘋果的句子時(shí)，我要求各小組學(xué)生從多個(gè)角度表達(dá)。一個(gè)小組的學(xué)生采用了以下四種表達(dá)方法：（1）Help yourself to some apples？（2）What about some apples？（3）Have some apples？ （4）Do you like apples？還有一個(gè)小組的學(xué)生提出了與上述四種表達(dá)方法不同的兩種表達(dá)方式：（1）Youd better have some apples.（2）Why not have some apples？ 其他小組的學(xué)生也分別提出了與上述不同的表達(dá)方式。如：（1）Would you like some apples？ （2）Shall I get some apples for you？ （3）Will you have some more apples？各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對(duì)于同一內(nèi)容用不同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)的問題，在幾分鐘內(nèi)便得到了圓滿解決。同時(shí)采取合作學(xué)習(xí)的方法，可以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分展示他們的風(fēng)采。

三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

1.注重捆綁式評(píng)價(jià)。通過捆綁式評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)，給了每個(gè)小組進(jìn)步的動(dòng)力，組內(nèi)也更加團(tuán)結(jié)。優(yōu)等生更真誠(chéng)地幫助后進(jìn)生，從而實(shí)現(xiàn)“一幫一，一對(duì)紅”的目標(biāo)。

2.運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。運(yùn)用組內(nèi)互評(píng)、組際互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)合作小組集體作出合理評(píng)價(jià)，從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。這種評(píng)價(jià)可使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高分析能力。

3.運(yùn)用教師激勵(lì)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生進(jìn)步。教師的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的催化劑。教師應(yīng)從學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)、小組合作狀況、小組合作效果三個(gè)方面對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。總之，教師對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生能否主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣是否比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助、共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上，自己與自己的過去比，只要比過去有進(jìn)步就算實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

4.學(xué)生自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我完善。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，作出正確評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我完善的催化劑。自我評(píng)價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)自我反省的過程。通過評(píng)價(jià)進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。不管采用什么樣的評(píng)價(jià)方式，都要以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為重要原則，以促進(jìn)心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評(píng)價(jià)中，要以人為中心，要從合作活動(dòng)中發(fā)掘一切因素，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和成熟。

四、注重師生間的情感交流，培養(yǎng)積極向上的情感因素

在高效課堂教學(xué)中，要注重師生間的情感交流，培養(yǎng)積極向上的情感因素。教師要在教學(xué)中及時(shí)觀察學(xué)生的情感變化，了解學(xué)生的情感因素對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)橛辛肆己玫男膽B(tài)，才能在學(xué)習(xí)中有自信心，這就對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間會(huì)互相交流，逐漸學(xué)會(huì)流利地用英語(yǔ)交流。

五、高效課堂需要增添生活味，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的組成部分

英語(yǔ)是通向世界的橋梁。英語(yǔ)教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化對(duì)英語(yǔ)人才的需求，必須滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力要能滿足其今后學(xué)習(xí)、工作和生活對(duì)英語(yǔ)的基本需求，要讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生生活的組成部分。

英語(yǔ)學(xué)科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學(xué)生的生活展開，與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。生活中有豐富的案例和素材，教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實(shí)說(shuō)話。這樣可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，深刻的問題通俗化。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注重創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人和事。如：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)7B的第六模塊是關(guān)于多音節(jié)形容詞比較級(jí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，我介紹了奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)“更快、更高、更強(qiáng)”（faster， higher， stronger），恰好復(fù)習(xí)了前一模塊的單音節(jié)形容詞比較級(jí)，又找來(lái)了學(xué)生感興趣的奧運(yùn)吉祥物——五個(gè)中國(guó)福娃的活動(dòng)圖片， 這樣學(xué)生的注意力就完全集中在學(xué)習(xí)上。打鐵趁熱，我用一段電視體育錄像引出本單元的句型：“What sports can you see from the recording？”（從中你能找到哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？）學(xué)生各抒己見，很順利地學(xué)習(xí)了生詞。在朗讀單詞的過程中，學(xué)生的聲音特別洪亮，格外整齊。課堂教學(xué)在一種高效的狀態(tài)下結(jié)束了。因此，課堂教學(xué)要力求自然而貼近生活，如此才能打造出高效課堂。