邱修才

摘 要： 在中學(xué)思想品德課教學(xué)中，要想使學(xué)生德、智、體、美等方面的整體素質(zhì)全面提高，就要把學(xué)生的思維能力訓(xùn)練放在重要位置，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)思想品德教學(xué) 思維能力培養(yǎng) 變式訓(xùn)練

現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)浩如煙海，學(xué)生單靠“記問之學(xué)”已不能滿足學(xué)習(xí)的要求，更重要的是要善于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在中學(xué)思想品德課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教學(xué)研究的一個(gè)重、難點(diǎn)課題。通過二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和智力，提高分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要途徑和方法如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備

精心構(gòu)思，巧設(shè)教學(xué)方案是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提條件?，F(xiàn)在有些中學(xué)思想品德課老師有這樣一種觀念：思想品德課只照著本上劃劃、背背就可以，部分學(xué)生習(xí)慣用書本上現(xiàn)成的答案讀、背，有的學(xué)生很少有疑問，似乎全然弄通弄懂了，其實(shí)不然。要改變這種狀況，教師必須想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思維，使知識(shí)學(xué)得活、用得活。要達(dá)到此目的，教師必須首先做到以下幾點(diǎn)：

1.備大綱。教學(xué)大綱規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、要求和有關(guān)的注意事項(xiàng)，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)和法規(guī)。教師備課前必須認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，以大綱為指導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)教材和編輯意圖，做到心中有數(shù)。

2.備教材。教材是教學(xué)的主要依據(jù)。備教材就是教師深入鉆研教材，首先熟悉教學(xué)大綱，熟悉全冊教材，在掌握全冊知識(shí)體系的同時(shí)，深刻理解每一章、每一課的內(nèi)容，明確它在全冊的地位和前后的聯(lián)系，再詳細(xì)備好每一節(jié)課。在備課過程中，要根據(jù)教材特點(diǎn)，提出教學(xué)設(shè)想。再按備課的五項(xiàng)要求，即：高度的準(zhǔn)確性、明確的目的性、極強(qiáng)的針對性、周密的計(jì)劃性、準(zhǔn)確的預(yù)見性備課。教師要刻苦鉆研教材，細(xì)心查閱教學(xué)資料，熟練掌握教材并運(yùn)用教材，才能設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案。

3.備學(xué)生。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。要搞好教學(xué)，教師除備好課外，還必須備好學(xué)生。首先，必須熟悉不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)。實(shí)踐證明，教師必須遵循青少年心理發(fā)展規(guī)律，掌握眾多教學(xué)對象的不同的心理特點(diǎn)，才能因材施教，收到良好效果。其次，掌握不同類型學(xué)生的知識(shí)水平。教師了解學(xué)生的知識(shí)水平，就能以靈活多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的能力。開發(fā)學(xué)生的智力。再次，了解不同類型學(xué)生的接受能力；教師備課時(shí)了解不同學(xué)生的不同接受能力，能恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，使之切合學(xué)生實(shí)際，收到滿意的教學(xué)效果。

4.備教法。教師備好了教材與學(xué)生，只是具備了搞好課堂教學(xué)的可能性。要使可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，關(guān)鍵要備教法。這是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一環(huán)。教學(xué)有法，教無定法，教師要遵循基本的教學(xué)原則，根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生、教師的素質(zhì)等特點(diǎn)，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，從而收到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的思維能力。

5.寫好教案。教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教師備課成果的升華和結(jié)果。教師在備課過程中要科學(xué)設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真推敲安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使靜態(tài)教學(xué)變?yōu)榫哂刑骄績r(jià)值的研究探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，在探究問題的過程中提高思維能力。

二、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面，教學(xué)形式和方法都為教學(xué)目的服務(wù)，采用不同的教學(xué)形式和方法，會(huì)取得不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中居主導(dǎo)地位，教師的主導(dǎo)地位在于其在知識(shí)傳授過程中“導(dǎo)”的作用。學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，是學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)活動(dòng)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生的積極參與下，進(jìn)行集體認(rèn)知活動(dòng)的過程。它以知識(shí)的交流為主線，達(dá)到教學(xué)目的。因此，在備好課的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是至關(guān)重要的。

1.創(chuàng)設(shè)情境，利用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)中適當(dāng)組織學(xué)生討論，彼此交流、相互啟發(fā)，突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)，通過議論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)理解、認(rèn)識(shí)、掌握的情況，這樣教師能有效獲得反饋信息，彌補(bǔ)教學(xué)不足，大大提高課堂教學(xué)效率。

2.激疑設(shè)難，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。一個(gè)好的教師應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生和老師積極配合，質(zhì)疑設(shè)難，打破對老師、對教材的神秘感，才能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的注意力、想象力、思維力。

三、進(jìn)行變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)和解題指導(dǎo)，是思想品德課教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。通過訓(xùn)練與指導(dǎo)，更有助于鞏固與深化知識(shí)，對增強(qiáng)思維的靈活性，提高分析問題的能力和觀察認(rèn)識(shí)事物的能力，都起到重要作用。

1.精巧設(shè)計(jì)練習(xí)題。教師在吃透教材、把握全局的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。習(xí)題要有典型性、靈活性、啟發(fā)性、新穎性，編制練習(xí)題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，突出思維能力的要求。注意知識(shí)、能力、覺悟三位一體的訓(xùn)練目標(biāo)。目的要明確，要求要具體，并注重練習(xí)的序列性和層次性。

2.用不同的解題方式練習(xí)。教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行綜合性練習(xí)，使用多種解題方式，使學(xué)習(xí)的解題能力得到訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。如做選擇題時(shí)，可用排除法，也可用題干和題枝對應(yīng)的方法等。

3.讓學(xué)生自我命題。教師講完新課后，留下時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)，分組進(jìn)行自我命題的練習(xí)，并在小組內(nèi)交流，這樣學(xué)生必須動(dòng)腦，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和分析解決問題的能力。學(xué)生自我命題，不但可以調(diào)動(dòng)積極性，而且學(xué)過的知識(shí)可以在實(shí)際設(shè)計(jì)命題中得到綜合應(yīng)用。

總之，在中學(xué)思想品德教學(xué)中，教師除了要講清理論外，還要正確論證邏輯方法，讓學(xué)生學(xué)到分析、綜合、抽象、概括的方法步驟。這樣，學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)，也了解了論證問題的邏輯方法，從而培養(yǎng)了邏輯思維能力。只有充分啟發(fā)思考，發(fā)展思維能力，才能科學(xué)地、富有成效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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