李桂華

摘 要： 幼兒時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒階段有著與其他階段不同的特殊性。在幼兒階段開展科學(xué)知識(shí)教育，是時(shí)代發(fā)展的需要，有其發(fā)展的必然性。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活做好幼兒的科學(xué)知識(shí)教育。教師要認(rèn)識(shí)到不能把幼兒階段的科學(xué)知識(shí)教育與其他階段的科學(xué)教育混為一談，更不能用小學(xué)階段的科學(xué)教育模式開展幼兒科學(xué)知識(shí)教育，而要探索適合幼兒科學(xué)知識(shí)教育的新模式。文章圍繞幼兒科學(xué)知識(shí)教學(xué)的有效探索展開論述。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 科學(xué)知識(shí)教學(xué) 探究精神

幼兒時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒階段有與其他階段不同的特殊性。在幼兒階段開展科學(xué)知識(shí)教育，是時(shí)代發(fā)展的需要，有其發(fā)展的必然性。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活做好幼兒科學(xué)知識(shí)教育。我們要認(rèn)識(shí)到不能把幼兒階段的科學(xué)知識(shí)教育與其他階段的科學(xué)教育混為一談，更不能用小學(xué)階段的科學(xué)教育模式開展幼兒科學(xué)知識(shí)教育，而要探索適合幼兒科學(xué)知識(shí)教育的新模式。

一、幼兒教育為什么開展科學(xué)知識(shí)教育

（一）激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。

我們所提倡的幼兒教育并不是要幼兒掌握多少知識(shí)，而是要立足幼兒的全面發(fā)展、終身發(fā)展，為此我們要保護(hù)幼兒的好奇心與求知欲，挖掘幼兒的潛在能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，幫助幼兒理解自然現(xiàn)象，初步理解人與自然的和諧關(guān)系，形成愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。所以相對(duì)于那些死的知識(shí)，激發(fā)幼兒的探究意識(shí)，就顯得更為重要。幼兒教育的初衷就是保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)其探究意識(shí)，培養(yǎng)其探究精神。

（二）開闊視野，拓展幼兒的探究空間。

幼兒的科學(xué)知識(shí)教育對(duì)于孩子來說具有新奇而快樂的直觀感受。幼兒科學(xué)知識(shí)教育要帶領(lǐng)幼兒游覽新奇的世界，拓展幼兒探究的空間。我們?cè)诮虒W(xué)中要給予孩子足夠的自由，而不是限制孩子的成長(zhǎng)。幼兒科學(xué)知識(shí)教育的內(nèi)容重在孩子的生活感受，注重科學(xué)知識(shí)的趣味性和啟蒙性，而不是專注于知識(shí)的傳授。目的是開闊幼兒眼界，激發(fā)幼兒的探究興趣，拓展幼兒的探究空間。開展科學(xué)教育活動(dòng)能使幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象感興趣，敢于探索，形成初步的科學(xué)概念。

（三）塑造幼兒良好的人格。

幼兒時(shí)期是性格形成的關(guān)鍵階段，在這一階段，幼兒園擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，在幼兒教育中，培養(yǎng)孩子的良好性格，對(duì)幼兒教師來說責(zé)無旁貸。幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行良好人格塑造，促進(jìn)孩子良好性格的形成必須是無時(shí)無刻的，要把這樣的責(zé)任放在幼兒教育的中心地位，特別是在科學(xué)教育中，教師往往由于專注對(duì)幼兒知識(shí)的普及，導(dǎo)致對(duì)孩子的性格教育顧不上，甚至出現(xiàn)對(duì)孩子人格培養(yǎng)不利的一面，教師要及時(shí)糾正。塑造幼兒良好的人格比教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的知識(shí)重要得多。因此，教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒人格的培養(yǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒尊重他人、關(guān)注環(huán)境、熱愛生活的良好品格。兒童對(duì)世界的認(rèn)知帶有很強(qiáng)的感情色彩?？茖W(xué)知識(shí)教育應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒能夠接受和理解的內(nèi)容，讓幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿向往。

二、科學(xué)知識(shí)教育的定位

科學(xué)知識(shí)教育作為幼兒教育的重要組成部分，在幼兒教育階段具有不可替代的重要作用。科學(xué)知識(shí)教育的目標(biāo)定位，對(duì)幼兒教育的整體目標(biāo)定位具有重要影響。教師要把握好幼兒教育方向，弄清科學(xué)知識(shí)教育的方向。

（一）科學(xué)知識(shí)教育的定位要發(fā)揮幼兒的主體性原則。

1.確定科學(xué)知識(shí)教育的主題要充分考慮幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的科學(xué)知識(shí)教育面向的是幼兒，科學(xué)知識(shí)教育的內(nèi)容必須考慮幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)科學(xué)主題的設(shè)定要結(jié)合幼兒生活周圍的現(xiàn)象，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。做到科學(xué)知識(shí)教育主題貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。選擇幼兒感興趣的、新奇的、不脫離幼兒年齡特點(diǎn)的主題。

2.選擇的科學(xué)主題要利于幼兒理解。

幼兒對(duì)身邊的事物能夠保持強(qiáng)烈的好奇心，但不是所有科學(xué)主題都適合幼兒探究。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)主題的設(shè)定僅限于幼兒感興趣而且能夠理解的簡(jiǎn)單內(nèi)容，有難度、不利于幼兒理解的內(nèi)容最好不要涉及。太多地涉及幼兒難以理解的內(nèi)容，會(huì)挫傷幼兒的積極性，不利于幼兒興趣的培養(yǎng)。

3.選擇適宜幼兒群體探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

幼兒園的科學(xué)知識(shí)教育是有目的、有計(jì)劃的科學(xué)活動(dòng)，教師要選擇適合教師組織開展、絕大多數(shù)幼兒感興趣的、且適宜集體或小組幼兒共同探索的、有經(jīng)驗(yàn)共享價(jià)值的活動(dòng)。而對(duì)于那些內(nèi)容雖然很有價(jià)值，但不適宜集體探究的，則可以建議家長(zhǎng)在家進(jìn)行。

（二）合理科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)目標(biāo)不宜過難，便于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

幼兒的科學(xué)教育面向的是低齡幼兒，對(duì)于他們不能提出過高要求，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有利于幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，不設(shè)置過難的目標(biāo)，這有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。指向一次預(yù)成性活動(dòng)的目標(biāo)要能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)后達(dá)到的效果，能夠通過幼兒的外在行為表現(xiàn)對(duì)目標(biāo)達(dá)成度加以測(cè)量。

2.教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

幼兒科學(xué)知識(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能忽略教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。要尋找到教學(xué)內(nèi)容和促進(jìn)幼兒能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)給予放大，使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定在培養(yǎng)幼兒能力方面有所側(cè)重。因?yàn)閷?duì)于幼兒來說，設(shè)置過高的能力培養(yǎng)目標(biāo)等于加大了幼兒活動(dòng)的難度，對(duì)于幼兒來說只要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容側(cè)重某一方面能力的培養(yǎng)就可以了。

3.幼兒教育要著眼于未來。

幼兒是祖國(guó)的未來，幼兒教育要著眼于未來的發(fā)展。科學(xué)知識(shí)教育要開發(fā)幼兒的科學(xué)潛能，使幼兒能夠主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等的發(fā)展。

總之，在幼兒教育階段開展科學(xué)知識(shí)教育是非常有必要的，也是切實(shí)可行的。廣大幼兒教師要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，合理選擇主題，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)幼兒探究潛力為目的開展科學(xué)知識(shí)教學(xué)。