程迎超

摘 要： 初中生正處于可塑性極強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)于作文的表達(dá)及構(gòu)思有著獨(dú)特的看法和思考，老師在引導(dǎo)的同時(shí)，還要起到激勵(lì)感染的作用。因此，初中語文作文評(píng)語的人文性和藝術(shù)性就顯得尤為重要，語文作文的評(píng)語除了點(diǎn)評(píng)文章的總體情況外，還要喚起學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑玫乇磉_(dá)文章的中心思想。

關(guān)鍵詞： 作文評(píng)語 人文性 藝術(shù)性

引言

評(píng)語的人文性體現(xiàn)為老師能用通俗易懂的語言熏陶學(xué)生，而評(píng)語的藝術(shù)性范疇更廣，主要是要求老師能夠運(yùn)用恰當(dāng)表達(dá)方式、生動(dòng)活潑的語言適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，最終激發(fā)初中生的寫作興趣，并樂于用文字抒發(fā)自己的真實(shí)情感。本文著重探討初中語文作文評(píng)語的人文性和藝術(shù)性，以此激發(fā)廣大初中教師開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，更好地激勵(lì)學(xué)生前行。

一、加強(qiáng)初中語文作文評(píng)語的人文性

（一）給予愛的鼓勵(lì)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

加強(qiáng)學(xué)生語文作文訓(xùn)練是提高他們思想道德修養(yǎng)的重要途徑，表面上看兩者聯(lián)系不大，事實(shí)上，學(xué)生作文雖然比不上作家文學(xué)作品寓意深刻，卻或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀。老師是學(xué)生前進(jìn)道路上重要的指明燈，給予學(xué)生熱情的贊揚(yáng)和情感的撫慰是激勵(lì)他們進(jìn)步的最好方式。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：批改不易挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?？梢?，發(fā)揮評(píng)語愛的效應(yīng)至關(guān)重要。有個(gè)故事讓我至今難忘，那就是文壇巨匠茅盾學(xué)生時(shí)代的兩篇作文，上面批注了熱情、令人振奮的贊語：“好筆力，好見地，讀史有限，立論有識(shí)?！薄扒俺踢h(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒能做此語?！钡?，這對(duì)于學(xué)生時(shí)代的茅盾來說無疑是一筆寶貴的人生財(cái)富，激勵(lì)其在文學(xué)道路上不斷前進(jìn)，最終獲得巨大的成功?？梢姡錆M人文關(guān)懷的評(píng)語使得學(xué)生更加信賴?yán)蠋?，覺得老師足夠重視自己，也就是自我價(jià)值得到肯定，評(píng)語的作用得到升華。

（二）評(píng)語形式多樣，讓學(xué)生易于接受。

傳統(tǒng)作文批改主要是學(xué)生將作文當(dāng)成作業(yè)上交，老師按照教學(xué)任務(wù)要求進(jìn)行批改，師生往往缺乏正面溝通，有些老師評(píng)語枯燥無味或者全篇空話套話，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如今采用多媒體教學(xué)，老師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越多。如有的老師采用學(xué)生互評(píng)作文模式，先讓學(xué)生之間進(jìn)行作文互評(píng)，從學(xué)生角度評(píng)價(jià)作文水平的高低，再由老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，之后老師將優(yōu)秀作文放到多媒體上供大家分析學(xué)習(xí)。老師在批改作文的時(shí)候，參照學(xué)生評(píng)語的同時(shí)結(jié)合自己的觀點(diǎn)，更好地從學(xué)生角度批改作文，引起師生的情感共鳴。老師的評(píng)語不僅僅局限于文字，還可通過談話方式了解學(xué)生的生活點(diǎn)滴，讓學(xué)生熱愛寫作、樂于思考。評(píng)語不再是簡單的文字，而是學(xué)生寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)，他們通過評(píng)語，可以感受到老師對(duì)自己的重視，覺得自己可以寫出優(yōu)秀的文章?？傊捎眯路f的評(píng)語模式有利于學(xué)生理解評(píng)語的中心思想，更好地認(rèn)識(shí)自己寫過的文章。

二、提升初中語文作文評(píng)語的藝術(shù)性

（一）采用新鮮幽默的評(píng)語激勵(lì)學(xué)生。

在批改學(xué)生作文時(shí)，最忌諱干癟乏味的語言，如“觀察要仔細(xì)”、“這段與前文不符”、“繼續(xù)努力”等，學(xué)生一般對(duì)新鮮幽默的語言感興趣。如有位學(xué)生寫《丑小鴨的故事》時(shí)，文章惟妙惟肖，情節(jié)生動(dòng)活潑，如果老師評(píng)語寫成“觀察仔細(xì)，主題鮮明，生動(dòng)活潑”，雖然沒什么不妥，但顯然乏味、千篇一律，學(xué)生的寫作積極性難以調(diào)動(dòng)。這時(shí)可以這樣寫評(píng)語：“小動(dòng)物是人類的好朋友，每個(gè)小動(dòng)物都是世上的精靈，不同的精靈具有不同品質(zhì)，這篇文章描述的丑小鴨樂觀堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)語言活潑生動(dòng)，讓老師受到不少啟迪，真的很棒，如果能在多點(diǎn)景色描寫就更完美啦！加油哦！”這樣的評(píng)語表達(dá)的意思和前文一樣，卻讓學(xué)生感受到老師的親切和藹，更喜歡老師的作文指導(dǎo)課[1]。

（二）批評(píng)指正要富于藝術(shù)感染力。

要想做到評(píng)語具有藝術(shù)感染力，就必須富有真情實(shí)感，提出對(duì)學(xué)生最真切的期待，這樣才能引起學(xué)生心靈的回應(yīng)。學(xué)生人生閱歷較少，作文素材來自生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，由于初中生處于價(jià)值觀的改造期，作文中難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤、不合情理的地方。對(duì)于這一問題，嚴(yán)厲地批評(píng)或者要求重寫都是不妥當(dāng)?shù)?，不僅挫傷同學(xué)的積極性，還讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒，長此以往，學(xué)生會(huì)將寫作當(dāng)成硬性任務(wù)，作文質(zhì)量就會(huì)漸漸下降。這時(shí)，評(píng)語的藝術(shù)性發(fā)揮了重要作用。如在前幾次的寫作教學(xué)中，部分同學(xué)寫作總是出現(xiàn)錯(cuò)別字，教師可以在評(píng)語中這樣寫道：別讓錯(cuò)別字老跟著你啦，字典才是你的好朋友，不清楚的可以來問我、問同學(xué)，會(huì)讓你的文章更加完美的！這樣的評(píng)語，不僅老師覺得賞心悅目，學(xué)生也能樂于接受自己的錯(cuò)誤。這種指正方式是建立在師生對(duì)等的基礎(chǔ)上的，老師靈活運(yùn)用疑問句、感嘆句等表達(dá)方式，可以起到事倍功半的效果，讓學(xué)生在真切/趣味十足的評(píng)語中肯定自己、改進(jìn)自己。

結(jié)語

一句精彩的評(píng)語如同一把鑰匙，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開發(fā)潛能[2-3]。評(píng)語的人文性和藝術(shù)性體現(xiàn)在方方面面，幾句簡單的贊美、真誠的關(guān)懷及委婉的批評(píng)，可以有效溝通師生心靈，給學(xué)生帶來欣慰和快樂，最終讓學(xué)生真正愛上寫作，樂于表達(dá)自己的思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉霞.作文評(píng)語中的人文性和藝術(shù)性[J].時(shí)代報(bào)告，2014（6）：143.

[2]張凱宣.作文創(chuàng)新的方法與評(píng)語的藝術(shù)[J].考試周刊，2014（15）：57.

[3]謝小芹.點(diǎn)評(píng)藝術(shù)在中學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].大江周刊：論壇，2013（9）：150.