朱虹

摘 要： 課堂教學活動不僅是一種信息的傳遞，而且伴隨著情感的交流。如何把新課程標準對情感態(tài)度的培養(yǎng)目標貫穿于初中數(shù)學教學中，本文從興趣動機、自信意志、合作精神等三個方面論述了數(shù)學教學中情感態(tài)度目標的滲透。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學教學 情感態(tài)度 滲透

“情感教育就是從教學實際出發(fā)，營造與教學內(nèi)容相應的具體場景氛圍，以觸動喚醒學生的某種情感”。心理學家丹尼爾·戈爾曼（Daniel Coleman）提出情感的培養(yǎng)應成為學校教育的一部分，是面向全體學生，而不是專為問題學生設計的補救措施?！稊?shù)學課程標準》明確提出：情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學習過程和學習效果的相關(guān)因素。要結(jié)合數(shù)學學習內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題，把情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到日常的教育教學之中是在數(shù)學課程中實現(xiàn)情感態(tài)度目標的最重要的環(huán)節(jié)和過程。

一、形成興趣，激發(fā)動機

愛因斯坦把興趣比喻為最好的老師。在教學中教師要注意學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生把興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，才能學得高效、快樂。學生對學習有了濃厚的興趣，才能積極地探索，敏銳地觀察，牢固地記憶，豐富地想象，以及自主地思維，才能誘發(fā)他們自主學習和快樂學習的動機。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

在教學中，教師應把握好教材，研究學生的興趣，尋找適合的切入點，從而引起學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，使數(shù)學學習過程成為積極主動的探索過程。初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。代數(shù)中的“函數(shù)”就是一個典型的概念教學，關(guān)鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示?！皩τ趚的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學生的自豪感，使其能夠獨立思考、自主學習探究，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

2.營造氛圍，誘發(fā)學習動機。

教學中，教師要積極營造民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，建立起平等、尊重、信任、友好與合作的師生、同學之間的人際關(guān)系，從而培養(yǎng)全體同學的參與意識和探索興趣。教師可在適當?shù)臅r候誘發(fā)學生的學習動機，數(shù)學學習不是優(yōu)秀學生的專利，它是面向全體學生的學習，學困生也可以參與其中。學困生可以培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們克服畏難的心理，學會思考，學會學習，學會合作，學會更多的知識，取得較大的進步。由此可知，自由、民主、寬松的學習氛圍是學生學習的良好情境。在這樣的情境中，學生處于放松的狀態(tài)，思維活躍，敢想、敢問、敢說、敢做，顧慮少，從而以更大的熱情、興趣、動機尋求問題和解決問題。課堂教學活動不僅是一種信息傳遞，而且伴隨著情感的交流。所以老師在課堂上，更要以情動情感染學生，讓課堂始終保持著溫馨、和諧、民主、寬松的情感氛圍，從而激發(fā)學生的情感，這樣不僅師生感情融洽、氣氛和諧、協(xié)調(diào)一致，而且使學生情緒激揚、興趣高漲，課堂教學時刻煥發(fā)出生命力。

二、樹立自信，鍛煉意志

《標準》指出，教師應當引導學生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志。教學中，教師應設計難度適中的任務或活動，使學生敢于嘗試。同時，教師要通過多渠道的方式與學生交流，讓學生感受到老師的關(guān)注與關(guān)愛，從而樹立學好數(shù)學的信心。教師應讓學生知道，學習上遇到困難和挫折是很正常的，關(guān)鍵是要能克服困難，戰(zhàn)勝挫折。初中學生正處于青春發(fā)育期，叛逆心理嚴重，數(shù)學教師和教育工作者應幫助他們消除消極的情感態(tài)度，保護其自尊心，樹立起學好數(shù)學的自信心。

三、形成團隊意識，培養(yǎng)合作精神

學生的合作精神指的是學生在學習中樂于與他人合作，愿意與他人分享各種學習資源，理解集體協(xié)作的重要作用，形成健康向上的品格。教師在數(shù)學教學中應多用合作學習的方式。合作學習有助于促進學生之間的交流。在合作學習中，學生能體會到相互間的關(guān)心和幫助。可以說，合作學習的過程就是一個交往的過程。在探索多邊形的分割時，我們可以利用分小組畫圖，從它的一個頂點出發(fā)分別連接其他各頂點，此時該四邊形被分成兩個三角形，當邊數(shù)逐漸增加時分得的三角形的個數(shù)也在不斷增加，不斷顯示出多邊形的邊數(shù)與相應分得的三角形的個數(shù)。在準備過程中，小組成員之間應相互協(xié)作，互相幫助，共同完成學習任務，這樣會讓每個學生都有被重視的感覺，并能培養(yǎng)團隊合作精神。之所以培養(yǎng)學生數(shù)學學習的合作意識，原因在于其體現(xiàn)在教學過程中，既是一種有效的教學手段，又是教學的目標之一。在教學中教師要結(jié)合積極有效的教學方法，設計靈活的教學活動，培養(yǎng)學生形成合作學習的意識和精神。

《標準》在情感態(tài)度方面提出了嶄新的目標任務，這需要教師在日常的教學活動中注重學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學習興趣，維持學習動機，提高自信心和意志力，培養(yǎng)學生的合作精神?！敖藤F情深”，有感情就會增加教學魅力，學生往往因為愛數(shù)學教師而愛上數(shù)學這門學科。在濃濃的情感氛圍中，不僅可以提高教學效率，還能幫助學生填補情感和社會技能的不足，使學生勇于面對社會的壓力，學會做人、學會學習、學會競爭、勇于開拓。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2011版）.北京師范大學出版社，2011.