陳燕南

摘 要： 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是當(dāng)前課程改革的熱門話題，作者就在學(xué)校體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性并使其逐漸完善化及如何提高教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 個(gè)性發(fā)展 體育教學(xué) 關(guān)系

隨著課程改革的深入，教學(xué)過程由機(jī)械性、單一的認(rèn)知性和接受性的教學(xué)向互動(dòng)性、多維性和綜合性的教學(xué)特征轉(zhuǎn)變。教師更重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用和參與性能力，以促使學(xué)生的素質(zhì)能力、創(chuàng)造性和個(gè)性的健康發(fā)展。只有學(xué)生感興趣、喜歡，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生才有可能使個(gè)性得到發(fā)展。因此，在體育教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境，在體育鍛煉中他們會(huì)有意識(shí)和無意識(shí)地表現(xiàn)自我個(gè)性發(fā)展的能力。滿足學(xué)生的精神要求，對(duì)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識(shí)的形成有積極的促進(jìn)作用。

1.個(gè)性發(fā)展的必要性

個(gè)性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個(gè)性發(fā)展的自然前提。后天因素包括社會(huì)環(huán)境因素和教育因素，其中教育因素在人的個(gè)性發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。

1.1良好個(gè)性的最佳特征之一是創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，個(gè)性的日益發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需要。

1.2目前我國正處在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要階段，需要各種不同個(gè)性的人共同協(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，這是歷史的需要、社會(huì)的需要。

1.3從個(gè)性的形成過程看，馬斯洛認(rèn)為：人個(gè)性發(fā)展的最完善、最高級(jí)的形式，就是健康的個(gè)性。所謂健康的個(gè)性，從內(nèi)部的心理機(jī)制說，是一種與生理和諧發(fā)展的個(gè)性；從外部活動(dòng)的效能說，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個(gè)性。因此，發(fā)展健康的個(gè)性十分必要。

2.體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用

2.1在體育教學(xué)中，學(xué)生不像在其他教學(xué)中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個(gè)廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運(yùn)動(dòng)和競賽，身體直接參與活動(dòng)，思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合，因而個(gè)性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。

2.2在體育運(yùn)動(dòng)過程中，身體運(yùn)動(dòng)施加給機(jī)體感受器的刺激會(huì)在大腦中引起主觀意識(shí)感受，即心理感受。如果在一段時(shí)間里，機(jī)體反復(fù)多次地感受某種運(yùn)動(dòng)形式，就會(huì)在個(gè)性上形成一種相關(guān)穩(wěn)定的心理特征。

2.3在體育教學(xué)中學(xué)生不僅可以廣泛地參加社會(huì)交往活動(dòng)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強(qiáng)其自信與自尊，使個(gè)性得到充分發(fā)展。

3.在體育教學(xué)活動(dòng)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性

3.1教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，開展體育課選修性項(xiàng)目的教學(xué)，采取不同的教學(xué)模式，激發(fā)他們的興趣，讓他們在體育鍛煉中找到自己喜愛選修的鍛煉項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，通過他們的需求獲得知識(shí)。只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的能力，使其在感受到精神的滿足后能找到表現(xiàn)自我的個(gè)性“閃光點(diǎn)”，才有可能營造和諧的教學(xué)氛圍和宜人的教育環(huán)境。體育教學(xué)不僅讓學(xué)生感到快樂，更重要的是要讓學(xué)生感到成功的體驗(yàn)。只有讓學(xué)生在“成功—失敗—成功”過程中感受到“滿足—克服—新的需求”后，真正地領(lǐng)悟和體驗(yàn)到體育鍛煉給人們帶來的喜悅，這樣的學(xué)校體育才有精神感召力，學(xué)生健康的個(gè)性品質(zhì)才會(huì)得到張揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識(shí)的形成起到積極的促進(jìn)作用。

3.2努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。自我意識(shí)是意識(shí)的核心內(nèi)容，標(biāo)志著個(gè)性的形成與發(fā)展的水平程度。在體育運(yùn)動(dòng)中，支配學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的自我意識(shí)，滲透著社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德和民族精神等因素的影響。教師應(yīng)該有目的地培養(yǎng)他們的自我意識(shí)，用高尚的社會(huì)影響因素作為支配他們參加體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造理想的環(huán)境。

3.3建立良好的體育環(huán)境。首先應(yīng)建立教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系，其次教材的選用應(yīng)生動(dòng)有趣，適合學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉，以體育活動(dòng)為媒介培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和集體榮譽(yù)感。

3.4在體育活動(dòng)中滲入心理訓(xùn)練。有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生心理施加影響，使身心達(dá)到最佳狀態(tài)，以滿足提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和增進(jìn)身心健康的需要。

4.個(gè)性特征對(duì)體育教學(xué)效果的影響

4.1學(xué)生的興趣，是影響教學(xué)效果的諸因素中最明顯的一種因素。在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同樣的教材，同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生練習(xí)得很認(rèn)真，而有的學(xué)生卻無精打采。其原因在于他們的興趣不同，由于沒興趣而導(dǎo)致心理活動(dòng)水平下降，身體運(yùn)動(dòng)技能未能激活，大腦處于抑制狀態(tài)。在這種心理狀態(tài)下活動(dòng)，就可能會(huì)出現(xiàn)意外傷害事故，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

4.2學(xué)生的性格類別同樣影響教學(xué)效果。性格可分為兩種：內(nèi)傾型和外傾型。屬于外傾型性格的人，活潑開朗，反應(yīng)較快，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)；屬于內(nèi)傾型性格的人則性格孤僻，反應(yīng)較慢，運(yùn)動(dòng)能力也較弱。如忽略這種個(gè)性差異的存在，運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的安排不合理，就會(huì)造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

5.高質(zhì)量教學(xué)效果和個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一

為使高質(zhì)量的教學(xué)效果和個(gè)性充分發(fā)展得到統(tǒng)一，應(yīng)按學(xué)生的個(gè)性分組教學(xué)。

5.1中學(xué)階段的學(xué)生，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生不一樣，有些動(dòng)機(jī)是心理活動(dòng)自然形成的，有的動(dòng)機(jī)所萌發(fā)出來的是為了獲取利益的一種利己主義思想，從而決定中學(xué)生正在形成的道德觀念和個(gè)性特征。因此，強(qiáng)身的同時(shí)要注重育心，寓思想品質(zhì)教育于體育教學(xué)之中。能更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的，是在中學(xué)階段積極開展體育課選修性項(xiàng)目的教學(xué)（即興趣分組法），有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，塑造良好的道德品質(zhì)。這是由于學(xué)生為了滿足自己的需求，自覺地約束和改正自己的不良行為。因?yàn)樗麄儜{借興趣和愛好選擇自己喜愛的項(xiàng)目，這本身就是一種主導(dǎo)作用的動(dòng)機(jī)，他們會(huì)在行為上自覺地從嚴(yán)要求自己，聽從教師和教練的正確引導(dǎo)，以積極的態(tài)度參與、投入體育鍛煉，對(duì)自己選修的鍛煉項(xiàng)目有自信心和責(zé)任感。對(duì)于易完成的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生盡情運(yùn)動(dòng)、享受，身心都會(huì)得到發(fā)展。

5.2性格分組法可以按性格分組法教學(xué)（即按性格類型），結(jié)合他們的運(yùn)動(dòng)能力，分組教學(xué)。由于該法是從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行因材施教，就使教師較容易地控制課的密度和運(yùn)動(dòng)量，避免意外傷害事故的發(fā)生，而且為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供較理想的環(huán)境，從而使高質(zhì)量的教學(xué)效果和學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展得到統(tǒng)一。

總之，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，每位體育教師都必須把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為體育教學(xué)的關(guān)鍵問題，積極投身課程改革，優(yōu)化教學(xué)組織形式和內(nèi)容，以完善學(xué)生的個(gè)性。

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