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小學(xué)作文教學(xué)的困境與出路分析

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在小學(xué)的語文教育中,語文閱讀和語文作文的教學(xué)在整個(gè)教育過程中有著很重要的意義。然而，一直以來小學(xué)的語文教育中，語文作文教學(xué)中的有些問題的存在讓教學(xué)顯得很困難,小學(xué)生的語文寫作水平的提升也很難。通常存在的問題有：教師在小學(xué)生的作文教學(xué)中雜亂無章、小學(xué)生對寫作練習(xí)的積極性不高、小學(xué)生在寫作中沒有思緒，以及作文之間的參考過度以至抄襲情況嚴(yán)重等等。因此，教師在語文作文教學(xué)中，要把握好自己的教學(xué)方式，找到小學(xué)深學(xué)習(xí)積極性的提高點(diǎn)，有效提高小學(xué)生的寫作水平。本文探析了小學(xué)生的語文作文教學(xué)中問題以及解決對策。

小學(xué)語文 作文教學(xué) 困境 出路

在整個(gè)語文教育過程中，語文作文水平是不可或缺的，尤其小學(xué)階段的語文作文是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的作文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，小學(xué)的語文作文不僅僅是鍛煉小學(xué)生的寫作能力，對閱讀能力的提升和語言口才的積累都是很好的培養(yǎng)階段。所以，做好小學(xué)語文作文的教育工作，是提升小學(xué)生綜合能力的前提，對小學(xué)生今后的發(fā)展都有很深遠(yuǎn)的影響，加強(qiáng)小學(xué)生小學(xué)語文作文的有效教學(xué)是刻不容緩的一件事情。

一、在小學(xué)語文作文教學(xué)中存在哪些問題

語文作文作為小學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是小學(xué)生在整個(gè)語文學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，更是體現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我國全新教育的不斷改革中，語文作文的教學(xué)也越來越受重視，教學(xué)過程中也有很多問題逐漸體現(xiàn)出來，具體有以下幾個(gè)方面：

（一）教師的教學(xué)方式不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生總是被動(dòng)接受教育的角色，小學(xué)的教學(xué)中更是如此，這樣不但不能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)讓小學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。教師一層不變的教學(xué)方案是不能有一點(diǎn)吸引力的教學(xué)方式，無法達(dá)到最好的教學(xué)效果，尤其是將這種教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)作文的教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生對作文產(chǎn)生方案，在作文寫作中也很難有自己的思路和全新的想法，這樣對小學(xué)生的語文作文水平的提升很不利。

（二）作文教學(xué)不符合當(dāng)前小學(xué)生的發(fā)展階段特點(diǎn)

作文在整個(gè)語文教學(xué)過程中，出現(xiàn)的問題不僅僅是小學(xué)生的積極性不高，還有小學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展階段特點(diǎn)與時(shí)代信息不對稱的問題。在整個(gè)語文作文學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的生活感悟和生活實(shí)踐在不斷升級，而小學(xué)作文的教學(xué)卻仍沒有改變創(chuàng)新，這導(dǎo)致兩者信息的不對稱和阻礙了小學(xué)生的發(fā)展和寫作水平的提升，小學(xué)生也會(huì)因此沒有新鮮感而慢慢把寫作當(dāng)作一種學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)理念與當(dāng)前小學(xué)生的發(fā)展階段特點(diǎn)完全不符合，很不利于小學(xué)生的語文作文水平的提高。

二、如何更好地提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果

（一）加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，能夠更好地提高小學(xué)生語文寫作水平

為了加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，更好地提高小學(xué)生語文寫作水平，小學(xué)生就需要在課后增加自己的閱讀量。作文源于生活，同樣閱讀也能帶來不一樣的生活感受，這樣在寫作過程中有所運(yùn)用。

例如：在課程結(jié)束之后，教師就給小學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，在第二天上課前，讓小學(xué)生一起來探討課后閱讀的感受和收獲，以及他們自己所閱讀的內(nèi)容和學(xué)習(xí)總結(jié)。這樣有助于積累語言，有助于提升整個(gè)寫作素養(yǎng)，提高小學(xué)生的寫作水平，對教師的教學(xué)質(zhì)量也很好。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠更好地提高小學(xué)生語文寫作水平

為了培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，更好地提高小學(xué)生語文寫作水平，就需要教師在教學(xué)過程中，多讓學(xué)生鍛煉詞語的運(yùn)用和詞語的表達(dá)，而不是讓學(xué)生僅僅局限在課堂教師教授的知識點(diǎn)。作文的題材有很多，作文的內(nèi)容也可以有很多的切入點(diǎn)來寫，教師可以多讓學(xué)生對不同題材的作文進(jìn)行練習(xí)。

例如：教師在作文作業(yè)布置的時(shí)候，可以結(jié)合生活給出相應(yīng)的提示，讓小學(xué)生在自己熟悉的情形下能有更多的寫作題材和思路，這樣對小學(xué)生的語言表達(dá)能力也能有所提升。在熟悉不受拘束的寫作中，能讓學(xué)生在寫作中真正表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受。同時(shí)也可以激發(fā)小學(xué)生寫作的熱情。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的智性，能夠更好地提高小學(xué)生語文寫作水平

為了有效地培養(yǎng)小學(xué)生的智性，更好地提高小學(xué)生語文寫作水平，就需要教師針對小學(xué)生不同發(fā)展特點(diǎn)，為他們制定一套有效的教學(xué)方案。

例如：教師可以私下找每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次深入的談話，了解小學(xué)生對小學(xué)語文作文的真實(shí)想法，用心抓住每個(gè)小學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)特點(diǎn)，明白小學(xué)生的寫作困難點(diǎn)在哪，相應(yīng)的給出他們一種有效的吸收課堂講解要點(diǎn)和練習(xí)方案，和他們一起結(jié)合自己的實(shí)際情況制定一套合理的學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，這樣可以防止他們不合理學(xué)習(xí)而降低了學(xué)習(xí)的效率，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的智性，能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，更好提升自己，挖掘潛在能力。

三、結(jié)語

綜上所述，從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中可以明確感受到，語文教師是小學(xué)生整個(gè)小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效果有著積極影響。所以，在小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，希望教師做好教學(xué)引導(dǎo)，制定有效的合理教學(xué)方案，從語文作文的學(xué)習(xí)本質(zhì)出發(fā)，多注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，有效地改善小學(xué)生的作文水平，激發(fā)小學(xué)生寫作的愛好，深入了解小學(xué)生的想法，幫助他們從本質(zhì)上改變對作文的看法，高效地提高語文教師教學(xué)水平，對小學(xué)生的寫作水平也有所提高。

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[3]易菊寶.小學(xué)語文作文教學(xué)的困境與出路［J］.科教文匯，2012,(2).

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（作者單位：浙江省樂清市淡溪鎮(zhèn)第一小學(xué)）