基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的蘇州職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究

楊海華

摘要：縱觀蘇州職業(yè)教育的改革與發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形影相隨，一路相伴，相互支持，共同發(fā)展。一方面，產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)引領(lǐng)職業(yè)教育向縱深發(fā)展；另一方面，職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供充足優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才。通過認(rèn)真梳理蘇州職業(yè)教育改革發(fā)展的產(chǎn)業(yè)背景好演進(jìn)脈絡(luò)，并從產(chǎn)業(yè)發(fā)展視角認(rèn)真審視當(dāng)前蘇州職業(yè)教育的現(xiàn)況，緊密結(jié)合當(dāng)前蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，提出關(guān)于蘇州職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策建議與思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育發(fā)展；對(duì)策；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；蘇州

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題、江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃精品課題培育對(duì)象“基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的蘇州職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào)：B-b/2011/03/055)

作者簡(jiǎn)介：楊海華，男，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州工業(yè)園區(qū)分院講師，澳門城市大學(xué)澳門發(fā)展研究所2013級(jí)博士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G710

裴斯泰洛齊說過，使功課勞作合一，提倡職業(yè)訓(xùn)練，是提高人的工作能力，增加實(shí)際生產(chǎn)量的最好途徑。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，伴隨著《中國(guó)制造2025》的出臺(tái)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的強(qiáng)勁崛起，以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”進(jìn)入新態(tài)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中需要解決的主要問題，而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型一定要有這么一支高素質(zhì)的技能與服務(wù)人才隊(duì)伍做支撐才能實(shí)現(xiàn)。十年樹木，百年樹人，離“中國(guó)制造2025”只有十年的時(shí)間。職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中具有舉足輕重的作用，要使我國(guó)由制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)，為先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展提供充足優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)技能和服務(wù)人才，職業(yè)教育也必須轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須緊緊把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)人才的需求和要求，不斷提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，筆者以蘇州為例，詳細(xì)闡述蘇州產(chǎn)業(yè)發(fā)展助推職業(yè)教育發(fā)展的歷史，審視當(dāng)前職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)況，并提出基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的蘇州職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策的建議與思考。

一、基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的蘇州職業(yè)教育演進(jìn)回顧

(一)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的異軍突起拉開蘇州職業(yè)教育序幕(1978年—1989年)

上世紀(jì)70年代末，蘇州農(nóng)村工業(yè)化拉開序幕，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，加工制造業(yè)不斷發(fā)展壯大。伴隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的興起與發(fā)展，蘇州職業(yè)教育也開始逐漸起步，并不斷改革發(fā)展。1979年,蘇州就提出了“變革中等教育結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校比例”，從此，蘇州職業(yè)教育正式拉開了改革發(fā)展的序幕。1983年，蘇州市出臺(tái)了《關(guān)于發(fā)展城市職業(yè)教育的若干規(guī)定》，對(duì)調(diào)整職業(yè)教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展市屬中專，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和學(xué)生學(xué)籍管理作出了明確的規(guī)定。1984年，蘇州市出臺(tái)了《關(guān)于發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的若干規(guī)定》，對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校目標(biāo)任務(wù)、辦學(xué)職責(zé)、管理體制等做了明確規(guī)定，推動(dòng)了農(nóng)村職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展。自1987年開始，蘇州輕工職中、電子職中、機(jī)械職中等三所學(xué)校實(shí)行“雙證書”試點(diǎn)。1987年至1990年期間，國(guó)家教委先后確定蘇州為德國(guó)“雙元制”模式試點(diǎn)城市，積極開展校企合作。80年代末，蘇州鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)模已成為全市工業(yè)經(jīng)濟(jì)的“半壁江山”，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，蘇州對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心開始舉辦職業(yè)高中班，實(shí)現(xiàn)成教職教相互溝通、城鄉(xiāng)職教共同發(fā)展的新局面。因此，從上世紀(jì)80年代開始，蘇州職業(yè)教育根據(jù)蘇州產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，相繼開辦了絲綢、紡織、輕工、化工、旅游、財(cái)經(jīng)、商業(yè)、電子、機(jī)械等職業(yè)類學(xué)校，開設(shè)了絲綢服裝、絲織技術(shù)、電子技術(shù)等70多個(gè)專業(yè)和工種，并堅(jiān)持以培養(yǎng)加工制造業(yè)急需的初中級(jí)技術(shù)工人為主要目標(biāo)，基本滿足了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的技能人才。可以說，蘇州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)與加工制造產(chǎn)業(yè)的興起與壯大為職業(yè)教育發(fā)展提供了契機(jī)和動(dòng)力，同時(shí)，蘇州職業(yè)教育也為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技能人才保障，促進(jìn)了蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展。

(二)外向型經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展助推蘇州職業(yè)教育發(fā)展(1990年—2001年)

20世紀(jì)90年代開始，蘇州開始全面建設(shè)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，大規(guī)模引進(jìn)外資，城市工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)改制大規(guī)模展開。蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)新的特點(diǎn)：以蘇州工業(yè)園區(qū)和蘇州高新區(qū)為代表的開發(fā)區(qū)建設(shè)取得突破性進(jìn)展，外資企業(yè)不斷涌入，工業(yè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁發(fā)展。蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷完善，原先以傳統(tǒng)紡織、絲綢、機(jī)械加工為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，迅速形成了以IT為核心的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群。其中，通訊設(shè)備、計(jì)算器及其他電子設(shè)備制造業(yè)，占全國(guó)電子行業(yè)的12.3%，蘇州已成為了世界知名的IT制造業(yè)基地之一。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)各類技術(shù)人才數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，蘇州職業(yè)教育改革勢(shì)在必行。1991年至1994年，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，職業(yè)教育辦學(xué)體制不斷多元，出現(xiàn)了行業(yè)聯(lián)辦、校企聯(lián)辦班、公辦民營(yíng)以及民辦職業(yè)學(xué)校。1995年至1998年，蘇州不斷加強(qiáng)骨干學(xué)校和專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)已建成國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專2所、職業(yè)中學(xué)6所、技校2所；省(部)級(jí)重點(diǎn)中專4所、職業(yè)中學(xué)9所、技校4所，已覆蓋了蘇州中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生總數(shù)的57.2%。1995年開始，組建技校集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高辦學(xué)效益，同意技工學(xué)校、職業(yè)高中對(duì)十八個(gè)苦臟累工種面向農(nóng)村招生，實(shí)行“農(nóng)轉(zhuǎn)非”制度，保證機(jī)械、絲綢等基礎(chǔ)行業(yè)后備勞動(dòng)力的培養(yǎng)和輸送。同時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，在職業(yè)學(xué)校全面推開“雙證制”，畢業(yè)生四級(jí)工合格率達(dá)99%。1995年開始，蘇州省級(jí)以上重點(diǎn)中專和職中開始進(jìn)行高職教育試點(diǎn)。截至1997年，蘇州初中畢業(yè)生7.26萬(wàn)人，繼續(xù)升學(xué)的占88.26%，職業(yè)類學(xué)校與普通高中招生比例6：4。1998年，各類中等職業(yè)學(xué)校94所，在校生共9.61萬(wàn)人，占高中階段教育在校生總數(shù)的58%，其中，中專校24所，在校生4.32萬(wàn)；技工學(xué)校22所，在校生1.66萬(wàn)；職業(yè)高中48所，在校生3萬(wàn)?？梢哉f，蘇州職業(yè)教育的變革與發(fā)展為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才，為當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人的就學(xué)就業(yè)提供了很好的保障與平臺(tái)。

(三)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)迫使蘇州職業(yè)教育改革(2002年—2010年)

“十五”“十一五”是蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不斷呈現(xiàn)新的特色。一是工業(yè)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長(zhǎng)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷壯大，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)迅速崛起，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)行業(yè)改造提升，制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步增強(qiáng)；二是傳統(tǒng)主導(dǎo)行業(yè)保持優(yōu)勢(shì)。通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)及其他電子設(shè)備制造業(yè)、黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè)、電器機(jī)械及器材制造業(yè)、紡織業(yè)、化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)、通用設(shè)備制造業(yè)六大行業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值16 684.52億元，占規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值的比重達(dá)67.7%；三是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。新型平板顯示、新材料、智能電網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)、高端裝備制造、節(jié)能環(huán)保、新能源、生物技術(shù)和新醫(yī)藥等制造業(yè)新興產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值7 100.56億元，高于規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值平均增速6.7個(gè)百分點(diǎn)，占全市規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值的比重達(dá)28.8%。

經(jīng)濟(jì)開放發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化是蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和趨勢(shì)，它對(duì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提出了更為迫切的要求，從而促使蘇州職教進(jìn)入合并重組和提升優(yōu)化階段。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的人才，從2002年起，通過實(shí)施“整合提升一批、轉(zhuǎn)制重組一批、保留發(fā)展一批、撤消停辦一批”的方針，對(duì)蘇州職業(yè)教育的辦學(xué)、管理體制和結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行改革、調(diào)整，提升辦學(xué)層次，鼓勵(lì)和支持集團(tuán)化發(fā)展。同年，蘇州職業(yè)教育布局的首次大調(diào)整，建設(shè)蘇州國(guó)際教育園，教育園的定位以發(fā)展高職為主，積極探索民辦和國(guó)際合作辦學(xué)模式。蘇州職教改革發(fā)展了二十多年，已為蘇州社會(huì)各行各業(yè)輸送各類技術(shù)、管理人才和高素質(zhì)技能人才30多萬(wàn)人，使蘇州初、中、高技術(shù)工人比例由1979年的74∶25∶1調(diào)整到40∶53∶7。

由此可知，蘇州職業(yè)教育伴隨著地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，不斷深化改革，提升質(zhì)量，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，基本形成了“結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)配套、靈活開放、形式多樣、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)”的區(qū)域性現(xiàn)代職教體系，職業(yè)教育成為蘇州產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支持力量。

二、從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整視角審視蘇州職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)況

(一)蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整概況

蘇州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，現(xiàn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)城市之一，是長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)圈重要的經(jīng)濟(jì)中心之一，蘇南地區(qū)重要的工業(yè)中心。蘇州GDP長(zhǎng)期居全國(guó)前六、江蘇省第一。進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度愈來(lái)愈大，調(diào)整的節(jié)奏也愈來(lái)愈快。2014年，全市實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值13 761億元，比上年增長(zhǎng)8.3%，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)積極變化，質(zhì)量效益實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。工業(yè)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值3.06萬(wàn)億元，新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值所占比重分別提高到47.5%和44.8%。裝備制造業(yè)發(fā)展勢(shì)頭較好，實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值0.73萬(wàn)億元，比上年增長(zhǎng)7.0%，其中鐵路、船舶、航空航天和其他運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)、儀器儀表制造業(yè)、汽車制造業(yè)三個(gè)行業(yè)產(chǎn)值分別增長(zhǎng)19.2%、15.7%和14.1%。服務(wù)業(yè)量質(zhì)齊升，實(shí)現(xiàn)增加值6 305億元，增長(zhǎng)9%，占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重達(dá)到46.7%。

在今后的一段時(shí)期內(nèi)，蘇州將繼續(xù)以優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。鼓勵(lì)支持優(yōu)勢(shì)資源向新興產(chǎn)業(yè)集聚，形成推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大合力，進(jìn)一步加快新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。重點(diǎn)培育新材料、生物醫(yī)藥、高端裝備制造等新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮新興產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)帶動(dòng)作用。積極推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)，引導(dǎo)企業(yè)采用先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)工藝和先進(jìn)設(shè)備，改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈向中高端方向發(fā)展，增強(qiáng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。加速發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，從資金扶持、平臺(tái)建設(shè)等方面落實(shí)好相關(guān)政策措施，營(yíng)造服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的良好環(huán)境。

(二)蘇州職業(yè)教育基本適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求

1.職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。截至2014年，蘇州現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校26所，其中國(guó)家高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校5所，省高水平示范中等職業(yè)學(xué)校，在校學(xué)生7.3萬(wàn)人，專任教師4 600多名，主要開設(shè)加工制造、信息技術(shù)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、旅游服務(wù)、交通運(yùn)輸、文化藝術(shù)等十二大類80多個(gè)專業(yè)。26所中職校中有5年制高職校5所、5年制辦學(xué)點(diǎn)7所，每年中職學(xué)校招生約2萬(wàn)人，其中五年制招生約8 000人。目前，蘇州已基本形成了以獨(dú)立設(shè)置的中等職業(yè)學(xué)校和高職院校為主體，其他教育機(jī)構(gòu)廣泛參與，中職和高職相互銜接，職前職后教育并行，城鄉(xiāng)一體發(fā)展，國(guó)內(nèi)國(guó)外開放，具有蘇州特色的職業(yè)教育體系，成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大引擎。

2.職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)基本與蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整吻合。蘇州職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)始終與本地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持了良好的匹配與對(duì)接，各職業(yè)學(xué)校以市場(chǎng)需求為向?qū)В瑧{借自身優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了電子信息、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、物流管理、金融商貿(mào)、旅游服務(wù)等100多個(gè)專業(yè)，各類專業(yè)都有中職、高職兩個(gè)學(xué)歷層次，通過對(duì)口單招和五年一貫制等形式，較好地實(shí)現(xiàn)了中高職的銜接。2014年，蘇州新開設(shè)的專業(yè)達(dá)100多個(gè)，光伏技術(shù)、鄉(xiāng)村旅游、服務(wù)外包、港口設(shè)備、城市軌道交通、機(jī)電企業(yè)質(zhì)量管理等一批優(yōu)秀新專業(yè)涌現(xiàn)出來(lái)。據(jù)對(duì)相關(guān)學(xué)校進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，2013年，有71.88%的學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)度較高；2013年，62.5%的學(xué)校認(rèn)為，專業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度高。可以說，蘇州職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與調(diào)整基本滿足了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)教育的需求。

3.職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量基本符合蘇州企業(yè)要求、學(xué)校和學(xué)生要求。據(jù)對(duì)相關(guān)用人單位進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，蘇州用人單位對(duì)市內(nèi)職校畢業(yè)生的整體印象良好，總體上優(yōu)于對(duì)中西部地區(qū)來(lái)蘇州就業(yè)的中職畢業(yè)生，顯示出蘇州企業(yè)對(duì)職業(yè)教育具有較高的滿意度。對(duì)于蘇州本地職校畢業(yè)生，97.2%的用人單位認(rèn)為，學(xué)生能很快勝任崗位工作。81%的用人單位中有80%以上的學(xué)生能連續(xù)工作滿一年，70%的用人單位有70%學(xué)生在同一單位連續(xù)工作滿2年。工作滿3年或以上的達(dá)到50%左右。有70%以上的用人單位和學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議書。據(jù)對(duì)相關(guān)畢業(yè)生問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，2013年，65.63%的學(xué)校有95%以上的畢業(yè)生獲得與所學(xué)相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書。有61.22%的學(xué)生認(rèn)為，所學(xué)專業(yè)和從事的崗位基本對(duì)口，有63%的學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)校取得的職業(yè)資格證書和崗位基本對(duì)口。78%的學(xué)生比較滿意目前的工作崗位。據(jù)對(duì)相關(guān)學(xué)校進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，2013年畢業(yè)生一次性就業(yè)率95%以上學(xué)校的占比為78.79%。2013年是65.63%，呈逐年遞增態(tài)勢(shì)，畢業(yè)生就業(yè)率在95%以上的學(xué)校占比為65.63%。

(三)蘇州職業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整出現(xiàn)失衡

盡管蘇州地區(qū)的職業(yè)學(xué)?！霸絹?lái)越高大上”，校園環(huán)境越來(lái)越現(xiàn)代化，實(shí)訓(xùn)設(shè)施充足先進(jìn)，人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，技能比賽成績(jī)斐然，校企合作不斷深入，絕大部分職業(yè)學(xué)校都自稱辦學(xué)業(yè)績(jī)突出，辦學(xué)成果豐碩，都為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。而事實(shí)上，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生量和質(zhì)都基本無(wú)法滿足當(dāng)前企業(yè)用人的需求，可以說是學(xué)生所學(xué)非所需，所學(xué)無(wú)用，技能人才短缺問題已經(jīng)成為制約地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸，也將影響職業(yè)學(xué)校和學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。甚至有學(xué)者抨擊，國(guó)家和家庭投入了大量人力、物力和財(cái)力，個(gè)人投入了美好的青春，卻依然培養(yǎng)不出社會(huì)需要的人才。社會(huì)公眾、家長(zhǎng)乃至接受職業(yè)教育的學(xué)生都拋出了職業(yè)教育“無(wú)用論”，自然職業(yè)教育只能成為當(dāng)前學(xué)生及家長(zhǎng)的無(wú)奈之選。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整將更加全面深入，但是，職業(yè)教育改革的步伐很難跟上，隱含在職業(yè)教育層面的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)問題也隨之浮現(xiàn)并顯性化，這是我們職業(yè)教育界和職業(yè)學(xué)校必須正視的問題。

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接錯(cuò)位。專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對(duì)接錯(cuò)位，實(shí)際上是職業(yè)教育供給的專業(yè)人才與產(chǎn)業(yè)需求的人才不吻合。所有職業(yè)學(xué)校都趨同開辦熱門專業(yè)，比如計(jì)算機(jī)、電子、汽車、機(jī)械、會(huì)計(jì)、商貿(mào)、旅游類，而對(duì)計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、商貿(mào)等專業(yè)類中職層次的畢業(yè)生需求較少，導(dǎo)致專業(yè)人才規(guī)模過剩及學(xué)生就業(yè)不對(duì)口。而新材料、新能源、通訊、金融、動(dòng)漫、生物醫(yī)藥技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)人才需求巨大，但因社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)新興專業(yè)就業(yè)前景不了解，即便就業(yè)形勢(shì)大好，也是無(wú)人問津；同時(shí)，部分學(xué)校雖然開設(shè)了新興專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)能力不夠，導(dǎo)致新興專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量低下。另外，職業(yè)教育目前還沒有完全對(duì)接區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，比如，吳中的現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)、山水旅游與傳統(tǒng)技藝；相城的物流、園藝；吳江的紡織、絲綢；張家港的冶金、裝備；常熟的服裝與化工等相關(guān)特色產(chǎn)業(yè)的技能人才非常緊缺。專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置與調(diào)整將影響到蘇州產(chǎn)業(yè)人才的結(jié)構(gòu)，影響到蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，也必將影響到職業(yè)教育自身的發(fā)展。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)人才需求規(guī)模存在錯(cuò)位。職業(yè)教育的發(fā)展理應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，但當(dāng)前蘇州職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)人才需求的規(guī)模存在錯(cuò)位。(1)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模小于產(chǎn)業(yè)需求規(guī)模，如服務(wù)業(yè)從業(yè)者供不應(yīng)求，機(jī)械、電子等加工制造產(chǎn)業(yè)從業(yè)人口的整體文化素質(zhì)較低，高級(jí)工短缺，技師、高級(jí)技師等高技能人才極度缺乏，已成為蘇州主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“瓶頸”。(2)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模也不能很好地滿足服務(wù)外包、文化創(chuàng)意、旅游等新興第三產(chǎn)業(yè)的興起與發(fā)展。(3)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模超過產(chǎn)業(yè)需求規(guī)模，比如，計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生難于在對(duì)口產(chǎn)業(yè)就業(yè)。在調(diào)查中有18.29%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)和從事的崗位完全不對(duì)口，學(xué)非所用。

3.專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)人才需求質(zhì)量呈現(xiàn)錯(cuò)位。絕大多數(shù)的用人單位都重視學(xué)生的專業(yè)背景、學(xué)歷、綜合能力及面試時(shí)的表現(xiàn)，與他人相處的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、表達(dá)與表現(xiàn)的能力；大多數(shù)的用人單位比較重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)、是否是學(xué)生干部、英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；80%的用人單位比較重視相應(yīng)的職業(yè)資格證書；82%的用人單位重視學(xué)生的政治面貌；95%的用人單位很重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平；85%的比較注重學(xué)生的文字表達(dá)能力；91%的用人單位重視學(xué)生的自控能力、實(shí)踐與操作實(shí)施能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新開拓能力、組織與影響他人能力、工作責(zé)任心、理想信念與道德自律、團(tuán)隊(duì)合作精神、執(zhí)行能力。而很多職業(yè)學(xué)校更加注重單一注重技能訓(xùn)練，注重取得職業(yè)資格，過于熱衷培養(yǎng)技能人才，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升，導(dǎo)致部分技能較好的學(xué)生不能勝任企業(yè)對(duì)綜合能力較高的崗位需求。調(diào)查中，有24.45%的畢業(yè)生認(rèn)為，在學(xué)校取得的職業(yè)資格證書和今后的工作崗位毫無(wú)關(guān)系，尤其是外資企業(yè)，對(duì)各類證書的關(guān)注度普遍較低。

4.學(xué)生及家長(zhǎng)盲目被動(dòng)選擇專業(yè)。職業(yè)教育本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說，專業(yè)可能是一輩子的生存立命之本。但對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說，專業(yè)的概念非常弱化，筆者也多次問學(xué)生為何選擇此專業(yè)，答案也是大同小異：(1)父母親戚幫他選的；(2)我什么也不懂，隨便胡亂選的；(3)聽說這是熱門專業(yè)，出來(lái)好找工作；(4)這個(gè)專業(yè)學(xué)起來(lái)比較輕松；(5)被學(xué)校調(diào)劑安排的；(6)我想上的專業(yè)父母不同意，就隨便選了個(gè)專業(yè)，等等。家長(zhǎng)基本不考慮學(xué)生自己的興趣特長(zhǎng)與終身發(fā)展，只管選熱門專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)完全應(yīng)付，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量自然比較低下。

5.職校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率低。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，蘇州地區(qū)當(dāng)前每年職校學(xué)生畢業(yè)后直接去企業(yè)工作的不到20%，基本都去升學(xué)。絕大部分職校畢業(yè)生都沒有在從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，很多學(xué)生都在從事房地產(chǎn)銷售與中介服務(wù)、投資理財(cái)顧問、商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員、快遞員，等等，也有大量學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，開快遞公司、開服裝店、開網(wǎng)店，等等，不去對(duì)口專業(yè)就業(yè)，專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)等基本屬于竹籃打水一場(chǎng)空，前功盡棄，如何能保障為產(chǎn)業(yè)提供有質(zhì)有量的技術(shù)技能人才。

三、基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的蘇州職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策思考

(一)以產(chǎn)業(yè)與擇業(yè)導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

從本質(zhì)來(lái)說，職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)為己任的專業(yè)教育，專業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)最顯性的表現(xiàn)，如果專業(yè)設(shè)置不合理，那就談不上為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)了，所以專業(yè)設(shè)置是關(guān)鍵。如何能夠科學(xué)設(shè)置專業(yè)，務(wù)實(shí)建設(shè)專業(yè)，是蘇州職業(yè)教育的首要任務(wù)，也是服務(wù)蘇州地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要職責(zé)。職業(yè)教育在調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)時(shí)必須考慮以下幾個(gè)因素：(1)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)要確保。首先要考慮蘇州近五至十年的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，確定了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的方向和趨勢(shì)，未來(lái)幾年電子信息、裝備制造、紡織化纖服裝、冶金、輕工、石化等六大年產(chǎn)值超千億元的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)仍將是蘇州的支柱產(chǎn)業(yè)，必須隨時(shí)清晰掌握主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，并根據(jù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置情況，確保為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供必要的人力支撐。(2)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)要論證。蘇州未來(lái)將重點(diǎn)培育新能源、新醫(yī)藥、新材料以及服務(wù)外包等四個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)于很多衍生的新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，不能盲目開設(shè)，一定要?jiǎng)?wù)實(shí)做好多方面的的市場(chǎng)調(diào)研和論證，比如，要隨時(shí)向產(chǎn)業(yè)部門了解新興產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展規(guī)模和發(fā)展趨勢(shì)；要論證本校是否有能力開設(shè)相關(guān)新興專業(yè)，師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等專業(yè)教育資源和能力是否具備，不能為迎合新興產(chǎn)業(yè)，獲取政府補(bǔ)助，而盲目開設(shè)新專業(yè)，有名無(wú)實(shí)，無(wú)法保障企業(yè)和學(xué)生的權(quán)益。(3)特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)要考慮。職業(yè)學(xué)校更多還是為縣區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，蘇州地區(qū)各縣區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況差異性也很多，所以職業(yè)學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，在考慮蘇州市產(chǎn)業(yè)調(diào)整的情況時(shí)，更要考慮本縣區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況，比如吳中的現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)、山水旅游與傳統(tǒng)技藝；相城的物流、園藝；吳江的紡織、絲綢；張家港的冶金、裝備；常熟的服裝與化工等相關(guān)特色產(chǎn)業(yè)。(4)專業(yè)布局要合理。設(shè)置專業(yè)要要考慮本地區(qū)和本校實(shí)際情況，不要為了好招生盲目開設(shè)所謂的熱門專業(yè)，而根本不考慮學(xué)校專業(yè)承受能力不，盲目跟風(fēng)，扎堆開設(shè)。(5)專業(yè)設(shè)置要以生為本。在設(shè)置專業(yè)時(shí)，不僅要做產(chǎn)業(yè)企業(yè)的調(diào)研論證，同樣要做好學(xué)生及家長(zhǎng)的調(diào)研論證，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生專業(yè)興趣和擇業(yè)意向，而不是盲目為僅僅迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展開設(shè)專業(yè)，如果盲目開設(shè)所謂的新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，學(xué)生和家長(zhǎng)不接受，招不到學(xué)生也是徒勞。(5)引導(dǎo)保障學(xué)生對(duì)口就業(yè)。通過提高技能人才待遇，樹立技能成才成功的理想，讓學(xué)生安心走上依靠技能發(fā)展成就理想人生的職業(yè)道路。因此，職業(yè)教育調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)時(shí)，在以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生的擇業(yè)取向，以確保專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

(二)以產(chǎn)學(xué)合作理念推進(jìn)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)合作，校企合作已是老生常談，其重要性不必贅述，職業(yè)教育界和產(chǎn)業(yè)界均已認(rèn)可產(chǎn)學(xué)合作育人是職業(yè)教育培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的最佳方式。所以，產(chǎn)學(xué)合作的導(dǎo)向是形成共識(shí)的，調(diào)和理順校企合作矛盾，更加順應(yīng)雙方關(guān)切，關(guān)鍵是如何科學(xué)有效的推進(jìn)，還有待更一步深入研究實(shí)踐。筆者對(duì)校企合作操作有以下兩點(diǎn)思考：(1)建立企業(yè)導(dǎo)師制度。面與面的合作過于寬泛，歸根結(jié)蒂要落實(shí)到的人與人的合作。通過職業(yè)學(xué)校認(rèn)真篩選，由政府聘請(qǐng)，給每個(gè)班級(jí)配備一位有企業(yè)資源和技術(shù)能力的企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排協(xié)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)習(xí)甚至就業(yè)推薦，由政府頒發(fā)證書和相應(yīng)津貼，這樣既有利于學(xué)校與企業(yè)的雙方互動(dòng)，又有利于增強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)，真正把校企合作育人落到實(shí)處。(2)試行“雙元制”培養(yǎng)。大量德資企業(yè)集聚蘇州，每年都將投入大量人力與物力致力于人才招聘，職業(yè)學(xué)校很難培養(yǎng)出大批量的高技能人才，這都為在蘇州試行中德校企“雙元制”合作育人培養(yǎng)提供了可能。試行“雙元制”教學(xué)，建立“雙元制”教學(xué)平臺(tái)，需要政府、學(xué)校、支持職教的企業(yè)的共同參與。①進(jìn)入“雙元制”培養(yǎng)的學(xué)生由企業(yè)面試篩選，實(shí)施“雙元制”教學(xué)，使學(xué)生在企業(yè)有較大比例的時(shí)間接受技能培訓(xùn)；②建立“雙元制”平臺(tái)應(yīng)由企業(yè)主導(dǎo)與引領(lǐng)，由企業(yè)提供培訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備、訓(xùn)練用材料，供學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練；但學(xué)校是辦學(xué)主體，在培養(yǎng)學(xué)生、項(xiàng)目合作推進(jìn)過程中，擔(dān)負(fù)嚴(yán)格按照國(guó)家教育方針、遵守教育法律法規(guī)的職責(zé)，主要發(fā)揮規(guī)范監(jiān)督作用，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生理論課及德育課的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)兼顧其個(gè)人全面發(fā)展；③企業(yè)與學(xué)校共同組建培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，按照“雙元制”教學(xué)體系的要求，負(fù)責(zé)教學(xué)平臺(tái)建成后具體管理與運(yùn)營(yíng)；按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生；負(fù)責(zé)學(xué)生參加技能鑒定、考證工作；④學(xué)生在參加“雙元制”培訓(xùn)之前，應(yīng)在公證部門主持下，學(xué)校及其監(jiān)護(hù)人見證下，與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確各自責(zé)任義務(wù)。

(三)以服務(wù)為導(dǎo)向及時(shí)培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)人才

服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，單靠職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育培養(yǎng)的技能人才的質(zhì)量和數(shù)量很難跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐?；诖耍梢钥紤]以下兩個(gè)方面。(1)構(gòu)建集群式專業(yè)人才培養(yǎng)體系。每個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，都是由不同的產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)成，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)是由政府和產(chǎn)業(yè)部門統(tǒng)一規(guī)劃布局的。根據(jù)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展方向，確定一些行業(yè)企業(yè)作為專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的依托，同時(shí)，根據(jù)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等專業(yè)教學(xué)資源的辦學(xué)實(shí)際，大力加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，滾動(dòng)調(diào)整專業(yè)方向，增強(qiáng)專業(yè)遷移能力，及時(shí)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)興起及時(shí)提供技術(shù)技能人才。(2)不斷擴(kuò)大發(fā)揮職業(yè)學(xué)校在企業(yè)教育培訓(xùn)和再就業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐太快，而職業(yè)教育人才培養(yǎng)少則三年，多則五年，特別是新興產(chǎn)業(yè)所需的相關(guān)技能人才，培訓(xùn)是解決所缺人才最有效最快捷的路徑，所以，職業(yè)學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)合作，建立緊缺人才培養(yǎng)基地，為企業(yè)及時(shí)培訓(xùn)培養(yǎng)企業(yè)所需的技術(shù)技能人才，為個(gè)人職業(yè)發(fā)展和企業(yè)人力支撐提供平臺(tái)和服務(wù)。

(四)以素養(yǎng)為導(dǎo)向不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，職校學(xué)生要從自然人到社會(huì)人再到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，必須要學(xué)會(huì)生存并求得發(fā)展，他們不僅應(yīng)當(dāng)掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能；更需要具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，職業(yè)教育必須堅(jiān)持以職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)能力和健全人格的人。職業(yè)素養(yǎng)一般可以通過兩個(gè)途徑來(lái)培養(yǎng)。(1)依托學(xué)生社團(tuán)組織，積極開展課外活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極開展以科技、文化、藝術(shù)、體育、社會(huì)服務(wù)等方面的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和德育社團(tuán)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和終身發(fā)展能力。(2)依托職業(yè)教育大賽，全面拓展學(xué)生素質(zhì)。職業(yè)教育應(yīng)繼續(xù)舉辦各級(jí)各類技能大賽、創(chuàng)新大賽、文明風(fēng)采大賽等，讓職校學(xué)生通過參加各類競(jìng)賽重新找回自我，重新樹立自信，引導(dǎo)學(xué)生以“成功者”的心態(tài)走向社會(huì)。

職業(yè)教育主要通過技術(shù)技能服務(wù)人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)生關(guān)系，其中最顯現(xiàn)的表征就是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向與趨勢(shì)引導(dǎo)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和人才培養(yǎng)模式變革，職業(yè)教育通過不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與之相對(duì)接，并助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，職業(yè)教育要科學(xué)務(wù)實(shí)可持續(xù)發(fā)展，必須從我國(guó)的國(guó)情、民情和體制出發(fā)，堅(jiān)持以人為本，密切關(guān)注學(xué)生及家長(zhǎng)的實(shí)際的需求與情感期待，多看看職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)的“生活世界”，讓職業(yè)教育發(fā)展更加貼近其價(jià)值與功能的本來(lái)面目，在為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能和服務(wù)人才的同時(shí)，讓每一個(gè)接受職業(yè)教育的學(xué)子的人生都能出彩，讓每一個(gè)培養(yǎng)職教學(xué)子的職業(yè)學(xué)校和家庭同樣能收獲自豪與幸福。

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[責(zé)任編輯曹穩(wěn)]

專題探討·職場(chǎng)學(xué)習(xí)：多角度的探索

本期學(xué)術(shù)主持人：趙蒙成

主持人按語(yǔ)：職場(chǎng)學(xué)習(xí)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已成為一個(gè)重要的、交叉性的研究領(lǐng)域，既是學(xué)習(xí)科學(xué)中一個(gè)勃興的領(lǐng)域，又是職業(yè)教育、人力資源管理中一個(gè)引人注目的、具有實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)域。然而，在我國(guó)，對(duì)職場(chǎng)學(xué)習(xí)的研究還相對(duì)薄弱，職場(chǎng)學(xué)習(xí)的“中國(guó)化”幾乎還沒有起步。因此，把職場(chǎng)學(xué)習(xí)置于中國(guó)的境遇中，對(duì)之進(jìn)行多方位的探索，其價(jià)值不言而喻。

本專題組織的三篇文章，分別把職場(chǎng)學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)考察，闡明職場(chǎng)學(xué)習(xí)建構(gòu)性的內(nèi)在規(guī)定性，揭示建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的若干深刻本質(zhì)，并討論職場(chǎng)中建構(gòu)性學(xué)習(xí)的一些基本路徑，為擴(kuò)展職場(chǎng)學(xué)習(xí)的理論研究增添了力量；集中探討職場(chǎng)學(xué)習(xí)方式方法復(fù)雜化、多樣化的特點(diǎn)，從正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的分野概括了職場(chǎng)學(xué)習(xí)的具體方法，以及非正式的人際互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，這些探索為開發(fā)職場(chǎng)學(xué)習(xí)的策略提供了借鑒；著眼于職場(chǎng)學(xué)習(xí)理論在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用，從高職基礎(chǔ)課的教學(xué)改革入手，提出基于職場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的、高職基礎(chǔ)課教學(xué)的改進(jìn)策略，對(duì)于提高高職基礎(chǔ)課教學(xué)的效果具有實(shí)際意義。