論融合媒體時代傳媒人才的培養(yǎng)

范曉林

摘要：隨著信息化技術(shù)在傳媒領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，新媒體形式層出不窮，傳媒業(yè)正在經(jīng)歷著一場深刻變革。以數(shù)字化為顯著特征的媒體融合時代下，一方面，凸顯了傳統(tǒng)傳媒人才培養(yǎng)理念、結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置與傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境，另一方面，也對傳媒人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級提出了新的歷史訴求。因此，更新人才培養(yǎng)理念，提高教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；突破專業(yè)局限，調(diào)整課程設(shè)置；實(shí)施傳媒人才多元開發(fā)戰(zhàn)略，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)是應(yīng)對融合媒體時代傳媒人才培養(yǎng)的重要舉措。

關(guān)鍵詞：融合媒體時代；傳媒人才；培養(yǎng)

作者簡介：范曉林，男，南京報業(yè)傳媒集團(tuán)記者，編輯，主要研究方向為黨報產(chǎn)業(yè)拓展的實(shí)踐，養(yǎng)生養(yǎng)老健康產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合。

中圖分類號：G710

隨著信息化技術(shù)在傳媒領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，新媒體形式層出不窮，傳媒產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著一場深刻的社會變革，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的界限逐漸模糊消融，并進(jìn)入了一個以數(shù)字化為顯著特征、以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)工具、以跨媒體傳播為主要方式的媒體融合時代。一系列數(shù)字工具、數(shù)字語言和數(shù)字內(nèi)容的興起，改變了以往傳媒產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)形態(tài)、生產(chǎn)消費(fèi)模式、傳統(tǒng)價值等，為傳媒產(chǎn)業(yè)提供轉(zhuǎn)型升級契機(jī)的同時，對傳媒人才培養(yǎng)提出了新的歷史訴求，迫切需要培養(yǎng)一大批適應(yīng)融合媒體時代的發(fā)展型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。有鑒于此，為了滿足當(dāng)前傳媒產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級對于人力資源的渴求，探討融合媒體時代傳媒人才新的培養(yǎng)模式具有非常重要的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前傳媒人才培養(yǎng)存在的主要問題

現(xiàn)代科技革命的深入，移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算以及物聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的飛速推進(jìn)，微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，顛覆了傳媒產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)的媒介形態(tài)、生產(chǎn)模式和盈利模式等，凸顯了傳媒人才培養(yǎng)的困境，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

(一)傳統(tǒng)教育理念與融合媒體時代不相適應(yīng)

目前，我國各地很多傳媒院校的教育理念仍停留在以往傳統(tǒng)媒體人才需求的層次，在教學(xué)過程中傾向單一專業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入媒體單位后難以適應(yīng)并滿足媒介融合對發(fā)展型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。它要求傳媒院校培養(yǎng)的學(xué)生在具備基本扎實(shí)的專業(yè)理論和專業(yè)技能的同時，還要有駕馭報社、廣播、電臺、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等跨媒體綜合的采寫編能力?？梢?，傳統(tǒng)的傳媒教育理念在融合媒體時代背景下顯得捉襟見肘，其人才培養(yǎng)的短板日漸顯現(xiàn)。因此，致力于為融合媒體時代的傳媒事業(yè)發(fā)展提供厚實(shí)的人力資源，我國眾多傳媒院校必須緊隨時代變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，培養(yǎng)既掌握基本的專業(yè)理論和專業(yè)技能，精通多種媒介傳播理論和技術(shù)手段，而且具有跨媒體的新聞制作能力。

(二)傳媒產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與融合媒體時代不相適應(yīng)

傳媒產(chǎn)業(yè)作為社會文化產(chǎn)業(yè)的核心，具有政治和經(jīng)濟(jì)的雙重身份和雙重屬性。它既是黨和政府的宣傳部門，發(fā)揮社會輿論導(dǎo)向功能，同時，又是國家重要的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)部門，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；既是特殊產(chǎn)業(yè)，又是知識密集型產(chǎn)業(yè)，因此，對傳媒從業(yè)人員整體文化水平要求普遍偏高。從整體結(jié)構(gòu)上，傳媒從業(yè)人員可以大致分成四大類：采編、經(jīng)營、管理和技術(shù)。我國傳媒人才的培養(yǎng)最早始于20世紀(jì)20年代的上海圣約翰大學(xué)，經(jīng)過多年的發(fā)展和積淀，不僅為社會輸送了大批優(yōu)秀的傳媒學(xué)子，還集聚了豐厚的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，并逐步形成了層次分明、貫通一體的從專科、本科到碩士、博士及博士后完整的人才培養(yǎng)體系。隨著國內(nèi)高校傳媒人才培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大，數(shù)量急劇增加，形式多種多樣，專業(yè)百花齊放，但是更大的重心在于采編人員的培養(yǎng)，使得經(jīng)營、管理和技術(shù)類人才的稀缺越來越突出，傳媒產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，在一定程度上遲滯了傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度。

(三)專業(yè)設(shè)置與傳統(tǒng)教學(xué)模式與融合媒體時代不相適應(yīng)

由于傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的階段性特征，傳統(tǒng)的傳媒教育人才培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞著單一確定媒體的特定需求，努力把學(xué)生培養(yǎng)成某一專業(yè)方向的人才。如針對報紙、雜志等紙質(zhì)媒體，主要以新聞的“采、寫、編、評”為主，針對廣播、電視等音視頻媒體，側(cè)重并偏向廣播電視新聞錄音錄像、音視頻編輯、制作包裝。這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上很容易陷入單一專業(yè)領(lǐng)域方向發(fā)展的困境，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃安排上也比較單一，從而忽視了媒介融合新的傳媒生態(tài)的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生對新聞信息綜合處置的能力。而隨著新聞傳播技術(shù)的日益更進(jìn)，從業(yè)者處理多種信息資源的能力尤為重要。因此，為更好地滿足融合媒體時代背景下的信息采制與播發(fā)的現(xiàn)實(shí)需要，傳媒人才的培養(yǎng)在專業(yè)設(shè)置及教學(xué)模式不能過于專門化，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生全媒體新聞綜合技能的鍛煉與培養(yǎng)。

二、融合媒體時代對傳媒人才培養(yǎng)的新訴求

融合媒體是指報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介在傳播技術(shù)交互的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式等界限趨于模糊并相互滲透的一種全新的媒介形態(tài)，它開創(chuàng)了一個嶄新的新聞傳播事業(yè)?？梢?，媒介作為“人體的延伸”已經(jīng)從以往媒介視覺、聽覺的分離重新交叉浸潤，延伸至全身的感官體驗，對傳媒人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。

(一)以媒介融合為核心的跨媒體資源整合應(yīng)用能力

傳媒產(chǎn)業(yè)的融合突破了產(chǎn)業(yè)間的邊界，改變了原有的競爭格局，形成了新的傳媒企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，拓寬了傳媒盈利模式，呼喚擁有跨媒體資源整合和綜合應(yīng)用能力的傳媒產(chǎn)業(yè)人才。傳媒產(chǎn)業(yè)的核心競爭力是人才，從實(shí)踐觀之，既洞悉市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律又熟悉融合媒體時代下資源整合應(yīng)用路徑的高素質(zhì)人才是傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制勝法寶。在大眾傳播特性和數(shù)字技術(shù)平臺緊密融合發(fā)展趨勢的下，傳媒產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈處于不斷被重構(gòu)的過程，擁有跨媒體資源整合和綜合應(yīng)用能力將成為融合媒體時代新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如傳媒高層職業(yè)經(jīng)理人，具有深度的市場經(jīng)營思想，靈活應(yīng)變市場的能力，能夠針對傳媒產(chǎn)品自身的產(chǎn)業(yè)價值，在培育并延伸產(chǎn)業(yè)鏈為傳媒產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟(jì)收益的同時，實(shí)現(xiàn)良好的社會輿論氛圍。在一定程度上，職業(yè)經(jīng)理人在傳媒產(chǎn)業(yè)中屬于領(lǐng)軍人物，能夠把握傳媒產(chǎn)業(yè)全局發(fā)展的通才型人才。既須熟悉新聞業(yè)務(wù)能力又具備企業(yè)經(jīng)營管理能力，既熟悉資本運(yùn)營程序，又通曉現(xiàn)代金融運(yùn)作機(jī)制，帶動投資，拉動消費(fèi)。

(二)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的數(shù)字媒體的運(yùn)用能力

融合媒體時代之所以悄然而至的背后是強(qiáng)大的信息化技術(shù)的支撐與進(jìn)步?；ヂ?lián)網(wǎng)就像一種基礎(chǔ)設(shè)施，一種支撐社會的全新技術(shù)形態(tài)，將一切社會要素、市場要素及一切可能的價值要素不斷地以各種方式關(guān)聯(lián)整合，改變了整個傳播的構(gòu)造、規(guī)則和邏輯，使傳媒產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)樣態(tài)發(fā)生了根本性的逆轉(zhuǎn)，驗證了傳媒的技術(shù)會導(dǎo)致傳媒權(quán)利結(jié)構(gòu)的變化。[1]現(xiàn)代人活動范圍無限擴(kuò)大，活動內(nèi)容日益豐富多彩，信息日漸錯綜復(fù)雜、頻繁多變彰顯了信息非線性和融合性的特征，增加了對于多媒體信息傳播高精尖技術(shù)人才的技術(shù)依賴與支撐。換言之，會熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高精尖技術(shù)人才是傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的源動力。在融合媒體的大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)成為傳媒業(yè)重要的資源和生產(chǎn)資料，圍繞數(shù)據(jù)的產(chǎn)品開發(fā)和服務(wù)升級將成為未來產(chǎn)業(yè)競爭的重心。因此，大數(shù)據(jù)不僅作為一種數(shù)據(jù)資本，更是一種思維方式的轉(zhuǎn)換。面臨內(nèi)容的精細(xì)化和專業(yè)化細(xì)分的趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，培養(yǎng)傳媒人員的數(shù)據(jù)積累、分析處理能力，借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，最大限度發(fā)揮數(shù)字化傳播的生命力和商業(yè)價值，推進(jìn)媒體機(jī)構(gòu)從業(yè)務(wù)流程、營銷體系等全方位的轉(zhuǎn)型與升級勢在必行。

(三)以復(fù)合型為導(dǎo)向的跨越新聞采編、影視制作等學(xué)科的專業(yè)綜合能力

一專多能成為未來傳媒人才培養(yǎng)的目標(biāo)與趨勢。隨著傳媒產(chǎn)業(yè)由技術(shù)融合走向產(chǎn)品融合，由產(chǎn)品融合向市場融合逐漸升級的過程，尤其是市場融合階段，不同產(chǎn)業(yè)間的企業(yè)開始提供具有代替性的產(chǎn)品或服務(wù)，彼此之間既有爭奪市場的交叉競爭關(guān)系，又有為實(shí)現(xiàn)多贏的合作競爭關(guān)系，使原本清晰的市場邊界開始糊化。[2]鑒于此，熟知新聞傳播理論與規(guī)律，深諳新聞采編與制作流程和操作規(guī)范、擁有融合傳媒經(jīng)營與管理等學(xué)科綜合知識，將成為融合媒體時代人才培養(yǎng)的新追求，尤其是具有跨媒介的新聞采編能力。采編人員是傳播內(nèi)容的生產(chǎn)者，也是傳媒團(tuán)隊中最為核心的人員，其政治素質(zhì)，專業(yè)能力，業(yè)務(wù)素質(zhì)，產(chǎn)品創(chuàng)新和深加工能力，直接決定傳媒產(chǎn)品的質(zhì)量，決定傳媒產(chǎn)業(yè)的興衰。[3]因此，一方面，在深度上要注重培養(yǎng)專家學(xué)者型的采編人員，如鳳凰衛(wèi)視實(shí)施的“三名”戰(zhàn)略，名主持、名記者、名評論家，為受眾提供新聞的深度解讀，提升新聞自身的內(nèi)涵與品位；另一方面，在跨度上注重培養(yǎng)一專多能的跨媒介復(fù)合型人才，能夠在采、寫、編、攝影、制作新聞的過程中具備突破傳統(tǒng)媒介思維的能力，并根據(jù)不同媒體的需要提供相應(yīng)的內(nèi)容。

三、融合媒體時代傳媒人才培養(yǎng)促進(jìn)策略

當(dāng)今傳媒產(chǎn)業(yè)正處于急劇變革的狀態(tài)并逐步走向融合媒體時代，過往傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)模式因為過于注重單一媒介為導(dǎo)向，偏離了一專多能復(fù)合型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，使得融合媒體時代傳媒人才供需矛盾日益凸顯。有鑒于此，作為傳媒人才成長搖籃和基地的傳媒院校，必須緊隨社會和科技變革的步伐，順勢而為，擔(dān)負(fù)歷史重任，努力培養(yǎng)契合融合媒體時代的新時期傳媒人才。

(一)更新人才培養(yǎng)理念，提高教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

從培養(yǎng)理念角度看，我國傳媒人才培養(yǎng)理念存在一定偏差，普遍忽視傳媒產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級特點(diǎn)，特別是對技術(shù)性和綜合應(yīng)用性的忽視，以至于出現(xiàn)重教學(xué)輕實(shí)踐、重理論知識的學(xué)習(xí)輕實(shí)踐技能習(xí)得的現(xiàn)象。因此，高校傳媒人才培養(yǎng)的理念，必須隨著媒體融合發(fā)展的趨勢不斷更新，擺脫以往單一專業(yè)傾向的影響，逐漸向復(fù)合型、綜合型、發(fā)展型的人才培養(yǎng)靠攏。

1.注重提高學(xué)科理論水平。如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院為提高傳媒學(xué)生知識的廣度和深度，和商學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)新聞學(xué)與商學(xué)雙學(xué)位碩士，和國際公共事務(wù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)新聞學(xué)與國際公共事務(wù)雙學(xué)位等，采用這樣方式培養(yǎng)出來的傳媒人才不僅積淀了厚實(shí)的學(xué)科理論知識，而且還擁有更為廣闊的跨界視野，為一專多能的人才培養(yǎng)奠定堅實(shí)的學(xué)理基石。

2.關(guān)注專業(yè)技能的培訓(xùn)。國外高校的傳媒人才培養(yǎng)，以從事全媒體新聞采制的復(fù)合型、綜合型、發(fā)展型技能人才為理念，以一專多能為標(biāo)準(zhǔn)，以全媒體新聞采訪與寫作為基礎(chǔ)，非常注重理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)培訓(xùn)雙重并舉。既能為報社提供文字新聞，也能為電臺、電視臺提供音、視頻新聞，同時，還能為網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)新聞的制作[4]，為學(xué)生進(jìn)入業(yè)界打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)突破專業(yè)局限，調(diào)整課程設(shè)置

新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)等相關(guān)專業(yè)在我國傳媒院校的專業(yè)設(shè)置中都是分而立之，這種基于各種媒體形式彼此獨(dú)立的傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置方式在媒體融合時代的弊端己是越漸明顯。因此，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能多樣、功底深厚的適應(yīng)融合媒體時代發(fā)展的傳媒人才，突破專業(yè)局限，調(diào)整課程設(shè)置迫在眉睫。也只有突破專業(yè)局限，打通相應(yīng)課程設(shè)置，一專多能的人才培養(yǎng)才具有現(xiàn)實(shí)的可能。

1.增設(shè)“媒介融合”專業(yè)。這是一種創(chuàng)新型的新聞傳播專業(yè)教育方式，由美國密蘇里新聞學(xué)院首先提出并倡導(dǎo)的，于2004年開設(shè)了全世界第一個媒介融合的本科專業(yè)——“融合新聞學(xué)”，旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)并駕馭報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體技能的傳媒人才。美國密蘇里新聞學(xué)院在融合新聞教育方面的嘗試，為我們在推進(jìn)媒介融合專業(yè)方面提供了有益的經(jīng)驗探索。

2.調(diào)整課程設(shè)置。原有的課程基本都是依據(jù)單一專業(yè)發(fā)展需要設(shè)置，具有一定的閉鎖性。因此，除了培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞采制能力，進(jìn)一步延伸、擴(kuò)展學(xué)生跨專業(yè)發(fā)展才能顯得尤為重要。因此，為了適應(yīng)融合媒體時代網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新興媒體主流化發(fā)展趨勢，應(yīng)在開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計、圖文處理、視音頻立體交互設(shè)計等課程，使學(xué)生在成為專才的同時，成為全面掌握網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)新聞等多種媒體新聞制作能力的通才。

(三)實(shí)施傳媒人才多元開發(fā)戰(zhàn)略，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)

傳媒產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)是涉及多門學(xué)科、多類領(lǐng)域、復(fù)雜系統(tǒng)的工程，是傳媒產(chǎn)業(yè)的核心競爭力，也是進(jìn)一步推進(jìn)媒介融合的重要支撐。因此，實(shí)施傳媒人才多元開發(fā)戰(zhàn)略，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，為未來傳媒產(chǎn)業(yè)大發(fā)展大繁榮提供強(qiáng)大的人力資源支撐。

1.依托高校，分層培養(yǎng)傳媒?？萍寄苄腿瞬?、本科應(yīng)用型人才、研究生復(fù)合型人才。如本科層次定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的實(shí)用人才；碩士層次目標(biāo)定位于培養(yǎng)有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和科研能力的專業(yè)型策劃和管理人才；博士層次目標(biāo)定位于培養(yǎng)傳媒科研人員[5]，建立起相對層次分明、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系，不斷完善和優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。

2.在市場資源基礎(chǔ)配置的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)合理的傳媒人員遴選機(jī)制。正確處理“制度選人”與“社會選人”的關(guān)系，為優(yōu)秀傳媒人才提供相對寬松均等的發(fā)展機(jī)會和施展才華的平臺，創(chuàng)造良好的人才階梯式晉升渠道。

3.建立并完善相應(yīng)的精神和物質(zhì)激勵機(jī)制。這能內(nèi)在地作用于組織系統(tǒng)本身，通過反復(fù)強(qiáng)化員工的某種符合組織期望的行為使組織機(jī)能處于良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，一方面，具有吸引優(yōu)秀的傳媒人才的功用；另一方面，對于傳媒產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部的發(fā)展具有重要價值和現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，在信息化和數(shù)字化技術(shù)雙重推動下，媒介融合的趨勢越來越明顯。更新培養(yǎng)理念，提高培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；突破專業(yè)局限，調(diào)整課程設(shè)置；實(shí)施傳媒人才多元開發(fā)戰(zhàn)略，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)既是應(yīng)對傳統(tǒng)傳媒人才培養(yǎng)模式問題的重大舉措，也為融合媒體時代人才的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了新的發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1][英]麥奎爾.大眾傳播學(xué)理論[M].北京：清華大學(xué)出版社,2006:58.

[2]韓軍.三網(wǎng)融合下傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的路徑及對策分析[J].宏觀經(jīng)濟(jì)研究,2011(12).

[3]李竹榮,董克柱.高素質(zhì)復(fù)合型傳媒人才的培養(yǎng)對策[J].新聞戰(zhàn)線,2009(10).

[4]楊溟,張強(qiáng).打造“全能型”復(fù)合傳媒人才[J].新聞與寫作,2007(10).

[5]王永亮,王奇凡.專業(yè)型人才—管理人才—職業(yè)經(jīng)理人—傳媒人才資源的分層開發(fā)[J].新聞寫作,2010(11):41-43.

[責(zé)任編輯曹穩(wěn)]