王寧 李靜

學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)置與分析

王寧 李靜

目的 通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)習(xí)者對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)重要性的認(rèn)識(shí)及判斷，以便進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置。方法 本研究選取我校各年級(jí)在校及實(shí)習(xí)學(xué)生為研究對(duì)象，分別通過紙質(zhì)問卷、在線問卷的形式進(jìn)行。選擇對(duì)象來自于臨床、護(hù)理、口腔、影像、藥學(xué)、檢驗(yàn)六個(gè)專業(yè)，問卷要求學(xué)生對(duì)涉及教學(xué)過程的某些方面是否重要做出自己的判斷。結(jié)果 研究表明學(xué)習(xí)者重視教師的幽默感及課堂的趣味性，并希望教師授課能夠通過案例教學(xué)并做到重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)清晰。結(jié)論通過問卷分析了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)，合理并針對(duì)性地設(shè)置學(xué)生評(píng)教指標(biāo)，克服學(xué)生評(píng)教存在的主觀性，為提高教學(xué)質(zhì)量提供必要的反饋信息。

學(xué)生評(píng)教；評(píng)價(jià)指標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的質(zhì)量好壞關(guān)系到整個(gè)教育生態(tài)鏈的完整性和可持續(xù)性[1]。因此，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須對(duì)教學(xué)的參與主體教師進(jìn)行有效的客觀的評(píng)價(jià)。自上世紀(jì)八十年代以來，國(guó)內(nèi)高校陸續(xù)開展在校學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐活動(dòng)及相關(guān)研究，并制定了相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)策略。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的改善以及教學(xué)水平的提高起著至關(guān)重要的作用，它具有特殊的反饋功能，是使教學(xué)系統(tǒng)保持穩(wěn)定發(fā)展的重要手段[2]。作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要反饋形式，學(xué)生評(píng)教是教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要環(huán)節(jié)。盡管目前學(xué)生評(píng)價(jià)的指標(biāo)過于籠統(tǒng)、晦澀，評(píng)價(jià)結(jié)果容易受學(xué)生主觀因素影響，評(píng)價(jià)的公正性難以保證，但作為一種有效的反饋形式，其提供的資料是促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量必不可少的信息來源。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)教存在的這些問題，本研究針對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)做了一些優(yōu)化，從多個(gè)方面收集學(xué)生對(duì)指標(biāo)重要性反饋的信息，力爭(zhēng)達(dá)到客觀公正地收集信息。

1 研究方法

本研究選取我校各年級(jí)在校及實(shí)習(xí)學(xué)生為研究對(duì)象，分別通過紙質(zhì)問卷、在線問卷的形式進(jìn)行。選擇對(duì)象來自于臨床、護(hù)理、口腔、影像、藥學(xué)、檢驗(yàn)六個(gè)專業(yè)。問卷要求學(xué)生對(duì)涉及教學(xué)過程的某些方面是否重要做出自己的判斷。反饋結(jié)果分為重要、一般、不重要三個(gè)類別。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)分為三個(gè)方面：教師特質(zhì)，課堂效果及課程考核。

教師特質(zhì)方面包含外貌衣著、語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、守時(shí)性、幽默感、反應(yīng)力和親和力七個(gè)項(xiàng)目；課堂效果方面包括課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)、知識(shí)框架、師生互動(dòng)、實(shí)例舉證和知識(shí)延伸六個(gè)項(xiàng)目；課程評(píng)價(jià)方面包括五個(gè)項(xiàng)目，分別為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)學(xué)、階段測(cè)試及終結(jié)性考試。

2 結(jié)果

在校生反饋問卷478份，實(shí)習(xí)生反饋問卷203份，共計(jì)681份。在教師特質(zhì)方面，有82％的參與者認(rèn)為教師幽默感最為重要，是決定課堂效果的重要條件。其次為教師親和力為71％，參與者認(rèn)為能夠得到教師的尊重，顯示教師親和力也是獲取課堂學(xué)習(xí)效果的有效保證。約有69％的參與者認(rèn)為教師的時(shí)間觀念很重要，說明學(xué)生希望老師能夠準(zhǔn)確把握課堂時(shí)間，不遲到，也不拖堂。在課堂效果方面，80％的參與者均認(rèn)為一節(jié)重點(diǎn)突出的課非常重要，這樣才能夠知道需要掌握哪些知識(shí)。74％的參與者認(rèn)為案例教學(xué)非常重要，案例能夠提高課堂的生動(dòng)性，更貼近工作實(shí)際。課程評(píng)價(jià)方面，多數(shù)參與者（68％）不認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)起重要作用，說明教師與學(xué)生之間沒有建立足夠的信任和友誼。

3 討論

學(xué)生評(píng)教是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的最關(guān)鍵因素之一。為了確定學(xué)生關(guān)注課堂的側(cè)重點(diǎn)，本研究選取一些代表性的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以調(diào)查問卷的形式了解我校學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注重點(diǎn)。結(jié)果表明學(xué)習(xí)者更看重教師本身的幽默感和親和力，希望教師尊重學(xué)習(xí)者并將其帶入幽默有趣的課堂上去。課堂好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是內(nèi)容選取及講解的層次性，學(xué)生能夠有的放矢地去學(xué)習(xí)，如果課堂能夠從實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)習(xí)者對(duì)教師評(píng)價(jià)的抵觸心理表明師生關(guān)系是否融洽會(huì)影響到對(duì)整個(gè)課程完成的程度，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性很大程度上也受到學(xué)生因素的影響。問卷結(jié)果的分析有助于我們更加有目的有針對(duì)性地設(shè)置學(xué)生評(píng)教指標(biāo)，克服評(píng)價(jià)主觀性帶來的偏見。

盡管學(xué)生評(píng)教重要性得到了廣泛認(rèn)可，但由于學(xué)生評(píng)價(jià)的主觀性，它仍然存在一定的偏見[3]，不過可以視為一種收集教師與學(xué)生之間反饋信息的一種手段，但不能作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)。通過問卷分析了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，合理并針對(duì)性地設(shè)置學(xué)生評(píng)教指標(biāo)，克服學(xué)生評(píng)教存在的主觀性，為提高教學(xué)質(zhì)量提供必要的反饋信息。

[1]Linn R L.Measurement and assessment in teaching[M].India：Pearson Education India，2000：42-43.

[2]趙明仁，王嘉毅.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].教育理論與實(shí)踐，2001（10）：41-44.

[3] 孫士杰，張國(guó)榮，馮喜英.高校學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改革的研究[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000，27（5）：106-108.

The Research on Evaluating Indicators of Teaching Assessment by Learners

WANG Ning LI Jing, Luohe Medical College, Luohe 462002, China

Objective To understand and judge the importance of the study by questionnaire survey, in order to further improve the setting of the evaluation index.Methods This study selected the grade school students in our school as the research object, and through the paper questionnaire and the form of online questionnaire.The selection of the object comes from the clinical, nursing, oral, imaging, pharmacy, testing six professional, the questionnaire asked students to relate to some aspects of the teaching process is important to make their own judgments.Results The study shows that learners paymore attention to the teachers' sense of humor and interest in the classroom, and hope that the teacher can teach in the case of the case teaching and to focus on the structure clear.Conclusion Through the questionnaire analysis to understand the importance of classroom teaching, reasonable and targeted to set up the students' evaluation of teaching indicators, to overcome the subjectivity of the students' evaluation of teaching, in order to improve the quality of teaching to provide the neces sary feedback information.

Teaching assessment by learners, Evaluating indicator, Teaching quality assessment

G712

A

1674-9308（2015）22-0010-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.22.007

462002 漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校