吳燕玉

在語文的教學(xué)中，課本是最基本的課堂資源，但是語文資源不僅僅是只限于課本上的，語文的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣的、豐富多彩的。不僅需要合理的利用好書本上的知識，還應(yīng)該對課外的知識也引起重視，將書本上的知識和課外的知識相互聯(lián)系在一起，不斷的對語文知識內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行拓展，這樣既可以豐富學(xué)生的知識面又可以提高學(xué)生的閱讀能力和閱歷。

一、高中語文課堂的現(xiàn)狀

首先，從教師的角度來看，課堂中的東西和實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，在新課程改革的背景下，由于教師接受了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，對語文的教材內(nèi)容就有了全面的掌握。但是在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師對教學(xué)方法沒有靈活的應(yīng)用，就出現(xiàn)了實(shí)際生活與教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了一定的距離。其次，高中的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，但是在課堂中學(xué)生沒有體現(xiàn)出主動(dòng)性，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。再次，教學(xué)方式也存在問題，在語文教學(xué)中，一些老師頻繁的更換教學(xué)方式，沒有從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，也沒有起到更好的幫助作用，這樣一來課堂的效果就達(dá)不到，也會浪費(fèi)課堂的教學(xué)時(shí)間。所以教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，不僅可以營造很好的課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

從學(xué)生的角度來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少主動(dòng)性，學(xué)生對語文的興趣逐漸下降。在課堂中，學(xué)生不認(rèn)真的聽講，對教師提出來的問題也不積極地思考。課下教師布置的課后作業(yè)，學(xué)生也是馬馬虎虎地完成，沒有任何的質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，目標(biāo)不是很明確，學(xué)習(xí)狀況處于被動(dòng)狀態(tài)，只是聽教師講到哪學(xué)到哪。所以說，學(xué)習(xí)目標(biāo)對于一個(gè)學(xué)生來說很重要。

二、需要對語文課堂內(nèi)的教學(xué)引起重視

首先從語文課堂的教學(xué)內(nèi)容上來說，語文課程的人文特性確定了教師應(yīng)該在語文課堂上對學(xué)生的健康人格進(jìn)行培養(yǎng)。教師在對文章中的人物性格進(jìn)行分析和介紹時(shí)，可以讓學(xué)生對文章中人物的正面性格和形象進(jìn)行了解。例如：在杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”這句話就體現(xiàn)了關(guān)愛民生，憂國憂民的高尚情懷。因此，教師在日常的生活中、教學(xué)中需要給學(xué)生樹立相應(yīng)的榜樣，要以身作則。通過自身的人格魅力來啟發(fā)學(xué)生，這樣就可以逐漸地提高學(xué)生的人格魅力。

從語文教學(xué)的形式上來講。在教學(xué)的過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相互結(jié)合。通過實(shí)際生活中的所見所聞來啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也可以為語文教學(xué)內(nèi)容提供一些資源。語文作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中的內(nèi)容基本上是和實(shí)際生活中的一切是密切聯(lián)系在一起的。語文課文中內(nèi)容的知識性只限于書本上的，只是單方面的給學(xué)生和教師提供了一些可借鑒的地方。因此，這不得不要求語文教師需要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生對周圍的事物有所了解，并從周圍事物中發(fā)現(xiàn)能夠幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生感受到知識就在自己的身邊。使學(xué)生真正感受到周圍的事物和學(xué)習(xí)之間是密切相互聯(lián)系一起的。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生親切感。所以在語文的教學(xué)課堂中，教師需要將語文的教學(xué)方式生活化，平易化。語文課本中有很多關(guān)于歷史人物的相關(guān)課文，教師就應(yīng)該結(jié)合歷史背景對文中的人物有一個(gè)更詳細(xì)、具體的介紹，從而達(dá)到教學(xué)效果。教師向?qū)W生介紹歷史背景的時(shí)候，教師可以通過舉例的方法，這樣一來會讓學(xué)生更容易理解，印象也會更加深刻。只有將教學(xué)方式多樣化，才能夠更大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂中的注意力更集中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能給課堂營造一個(gè)良好的氛圍。從而來有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，在提高學(xué)生人格魅力的同時(shí)，教學(xué)目的也達(dá)到了。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

在語文的教學(xué)中，不僅要給學(xué)生傳授語文知識，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是很重要的一件事。對于一些自學(xué)能力相對較差的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)，不能讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)，毫無目的性。從外延上分，語文自學(xué)能力可以分為：閱讀能力和自學(xué)能力，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，閱讀能力是最重要的。因?yàn)樵谡Z文中，作文是以閱讀為基礎(chǔ)的，語文的閱讀知識又包括：字、詞、句、段、篇。學(xué)生通過自學(xué)可以學(xué)習(xí)這個(gè)這幾個(gè)方面的知識，來提高每一個(gè)知識點(diǎn)的能力，其中字詞最基礎(chǔ)的階段，句段是關(guān)鍵，篇是最終的目標(biāo)。

從語文課本中學(xué)習(xí)到知識是有限的，所以不僅要提高語文課堂的教學(xué)效果，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，并將在課堂中學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師也可以給學(xué)生提供一些閱讀材料并對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。在閱讀的過程中學(xué)生可以對閱讀材料中的優(yōu)美語段進(jìn)行摘抄和記錄，教師在不斷地指導(dǎo)學(xué)生和與學(xué)生交流之中，一定要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，感受閱讀的樂趣。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將課外閱讀知識和課本中的知識相互結(jié)合在一起，這樣既能提高學(xué)生的課外閱讀量，還能讓學(xué)生對課本中的知識有更深的了解和掌握。

在語文的教學(xué)中，一方面教師要施展自己的才華，另一方面教師要對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活。這樣才能達(dá)到語文教學(xué)中的教育目的。教師在對語文課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，向?qū)W生展現(xiàn)出語文的魅力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。