郭秀華

校企合作辦學(xué)中高職學(xué)生職業(yè)道德教育探究

郭秀華

校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)新模式，不僅有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)能力的提升，更能提高職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德的有效性和針對(duì)性，是職業(yè)學(xué)校實(shí)施德育教育的必備手段和途徑。通過(guò)分析校企合作共同加強(qiáng)職業(yè)道德教育的必要性及優(yōu)勢(shì)，分別從建立機(jī)制、明確責(zé)任、主動(dòng)對(duì)接三個(gè)方面提出了校企合作辦學(xué)模式下共同加強(qiáng)職業(yè)道德教育工作的策略。

高職院校;學(xué)生;職業(yè)道德教育;校企合作

校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的主要方向和重要途徑，也逐漸成為當(dāng)前高職院校較為普遍的辦學(xué)模式。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作的培養(yǎng)模式。通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，達(dá)到職業(yè)教育的目的;實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的頂崗實(shí)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面就業(yè)的目標(biāo)。［1］它對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才，滿足企業(yè)的用人需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式向“以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展有著重要的作用。校企合作通過(guò)學(xué)生到企業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、半工半讀等方式，不僅可以為專業(yè)技能水平和理論知識(shí)的運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生“做事”的能力提供很好的一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也為高職院校學(xué)生在“做人”的能力培養(yǎng)方面開辟了一個(gè)廣闊的空間。如何在校企合作中充分挖掘和利用企業(yè)豐富的德育資源，有目的地將學(xué)生的學(xué)校德育與企業(yè)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)融為一體，把職業(yè)道德教育落到實(shí)處，把學(xué)生培養(yǎng)成“既會(huì)做事，又會(huì)做人”的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏互動(dòng)，是學(xué)校、企業(yè)和德育教師必須共同研究的新課題。

一、校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的必要性

從企業(yè)來(lái)說(shuō)，由于國(guó)家對(duì)校企合作辦學(xué)缺乏有效的政策和激勵(lì)機(jī)制，致使企業(yè)對(duì)校企合作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)識(shí)不夠，參與不深。雖然，許多企業(yè)加強(qiáng)了與學(xué)校的合作力量，但是目前更多的校企合作僅停留在學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)層面，而對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的提高都不重視，或干脆忽略。通過(guò)在對(duì)校企合作開展高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性調(diào)研時(shí)得知，部分企業(yè)管理層認(rèn)為對(duì)企業(yè)而言，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)始終是第一位的，適當(dāng)?shù)男Ｆ蠛献魇强梢缘?，尤其是解決人力資源問(wèn)題，但對(duì)于校企合作開展高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育認(rèn)識(shí)普遍不高。35%的受訪者認(rèn)為，沒必要，27%的受訪者認(rèn)為，條件允許可以考慮，31%受訪者認(rèn)為，偶爾搞搞還可以，11%的受訪者認(rèn)為，有必要。也可以這樣說(shuō)，企業(yè)更重視學(xué)生“做事”培養(yǎng)，而缺乏學(xué)生“做人”的培養(yǎng)。但是，若要使學(xué)生成才，學(xué)會(huì)“做人”比學(xué)會(huì)“做事”更重要，所以企業(yè)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生“做人”作為校企合作的重要內(nèi)容。

從學(xué)校來(lái)說(shuō)，目前的職業(yè)道德教育尚存在一定問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)思想上不重視。許多職業(yè)學(xué)校普遍存在重視抓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的職業(yè)道德教育的現(xiàn)象。不重視職業(yè)道德專職教師的引進(jìn)與培訓(xùn)，在這一課程上投入的時(shí)間、精力、物力等相對(duì)較少，無(wú)論是教師還是學(xué)生在內(nèi)心都把職業(yè)道德課作為“副科”而不予重視;(2)教學(xué)內(nèi)容缺乏與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系。職業(yè)道德包括一般職業(yè)道德和行業(yè)職業(yè)道德。但有關(guān)調(diào)查顯示：大部分的職業(yè)道德教育只局限于一般職業(yè)道德的教育，對(duì)行業(yè)職業(yè)道德的教育很少涉及，學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解將來(lái)所從事的職業(yè)的道德規(guī)范及具體要求;(3)教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮。許多學(xué)校主要通過(guò)職業(yè)道德課的課堂教學(xué)進(jìn)行，教師注重職業(yè)道德知識(shí)和行為規(guī)范的傳授，缺乏師生互動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)很少，教學(xué)效果不容樂(lè)觀;(4)對(duì)接企業(yè)文化，校企文化互融不夠。缺乏企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)范圍背景下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所具備的職業(yè)道德素養(yǎng)很難適應(yīng)企業(yè)的需求。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式的德育優(yōu)勢(shì)

校企合作的人才培養(yǎng)模式，可使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中直接了解職業(yè)崗位的相關(guān)環(huán)節(jié)，不僅有利于學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的提高，而且為學(xué)生接受職業(yè)道德教育提供了得天獨(dú)厚的便利條件。

(一)校企合作為學(xué)生提供了真實(shí)生動(dòng)的職業(yè)環(huán)境

真實(shí)生動(dòng)的職業(yè)環(huán)境能很好地體現(xiàn)職業(yè)道德教育上的優(yōu)勢(shì)。在校企合作過(guò)程中，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，開始有了與企業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)最直接的接觸，他們置身于企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境、企業(yè)管理的規(guī)范環(huán)境、企業(yè)文化的人文環(huán)境、人際交往的社會(huì)環(huán)境中，企業(yè)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境的根本區(qū)別在于企業(yè)環(huán)境不但具有真實(shí)性而且具有直觀性。通過(guò)校企合作的形式，組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉，打破了學(xué)校職業(yè)道德課堂教學(xué)固有的時(shí)空限制，使學(xué)生能夠獲取真實(shí)的企業(yè)文化和職業(yè)道德經(jīng)驗(yàn)，從而有效增強(qiáng)職業(yè)道德教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

(二)校企合作能使職業(yè)道德教育和職業(yè)能力提升有效地互相促進(jìn)

職業(yè)能力包括社會(huì)能力、專業(yè)能力和方法能力，校企合作的人才培養(yǎng)模式之所以能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德教育與職業(yè)能力提升相輔相成，互相促進(jìn)，就在于通過(guò)校企合作，學(xué)生在崗位實(shí)踐中，通過(guò)學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)管理人員對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分挖掘?qū)嵺`參與過(guò)程中的德育功能。如加強(qiáng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的勞動(dòng)態(tài)度教育;誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、艱苦創(chuàng)業(yè)的職業(yè)品質(zhì)教育;遵守勞動(dòng)紀(jì)律、嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)規(guī)范、科學(xué)規(guī)范操作的行為規(guī)范教育;通過(guò)校內(nèi)外相結(jié)合、理論灌輸與實(shí)踐參與體驗(yàn)相結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)教育，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，塑造良好的職業(yè)形象，做到職業(yè)道德與職業(yè)技能共同提高。

(三)校企合作可以使職業(yè)道德教育更好地實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一

以學(xué)校和課堂為中心的職業(yè)道德教育是一種理論化、知識(shí)化的、在虛擬的情境中進(jìn)行的德育，這種脫離實(shí)踐在相對(duì)封閉的環(huán)境中進(jìn)行的理論灌輸很難培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。校企合作的人才培養(yǎng)模式，能使學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，使理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在實(shí)際參與、實(shí)踐體驗(yàn)中理解和認(rèn)同道德規(guī)范。老師傳授的職業(yè)道德理論與企業(yè)要求相融合，并迅速轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)的職業(yè)行為當(dāng)中，內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)信念以養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的崗位職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)紀(jì)律既是對(duì)學(xué)生的要求和約束，也是檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)和道德認(rèn)識(shí)成果的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生畢業(yè)后能較快地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

三、校企合作加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的策略

(一)建立機(jī)制，為校企合作加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育提供制度保障

1．政府通過(guò)政策、法律法規(guī)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)校企合作法律化、制度化。目前，校企合作因缺乏完整有效的法規(guī)體系支持，缺乏足夠的政府財(cái)政和政策支持，沒有形成有效機(jī)制，更缺乏具體的、可操作的對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和實(shí)施規(guī)則。政府、學(xué)校、企業(yè)對(duì)培養(yǎng)人才的權(quán)利和義務(wù)不明確，以致校企雙方對(duì)諸如學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生的安全事故、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、企業(yè)稅收優(yōu)惠政策的落實(shí)等方面出現(xiàn)疑惑。［2］因此，為了使校企合作的育人模式落到實(shí)處，需要政府出臺(tái)校企合作方面的法規(guī)和政策，明確雙方合作的性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)、培養(yǎng)目標(biāo)，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利的保護(hù)，稅收優(yōu)惠政策，企業(yè)管理人員的崗位責(zé)任、獎(jiǎng)懲制度，學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)踐基地，學(xué)校的科研成果和畢業(yè)生企業(yè)優(yōu)先選用等。最終以法律、法規(guī)和政策的形式使校企合作關(guān)系法律化、制度化、常規(guī)化。

2．校企雙方要制定相應(yīng)的合作規(guī)章和管理制度。校企雙方要建立、健全黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)、齊抓共管、多管齊下的德育領(lǐng)導(dǎo)管理體制，并由學(xué)校學(xué)工處、就業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、思想政治理論課教學(xué)部、企業(yè)人力資源部共同組建一個(gè)職業(yè)道德教育指導(dǎo)管理部門，具體負(fù)責(zé)校企合作中開展職業(yè)道德教育的統(tǒng)一協(xié)調(diào)籌劃工作。并制定出具體的合作規(guī)章和管理制度。其中，既要包含專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，也要包含職業(yè)道德教育的單項(xiàng)計(jì)劃，如學(xué)習(xí)紀(jì)律、勞動(dòng)紀(jì)律、工作要求、崗位職責(zé)、社會(huì)實(shí)踐要求、頂崗實(shí)習(xí)要求、課程標(biāo)準(zhǔn)等，使專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)道德教育的目標(biāo)更加明確。

(二)明確責(zé)任，激發(fā)企業(yè)參與學(xué)生職業(yè)道德教育的積極性

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)方向主要是企業(yè)，而企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)主要包括專業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能、職業(yè)道德兩個(gè)方面。對(duì)于就業(yè)者來(lái)說(shuō)，做人的道理和工作責(zé)任心、工作態(tài)度、敬業(yè)精神在一定程度上比經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能更為重要。因此，校企合作中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育不僅是學(xué)校的需要，更是企業(yè)的需要。積極參與高職院校學(xué)生德育教育是企業(yè)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)作為校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的主體之一，理應(yīng)以主人翁的身份積極參與到學(xué)校的職業(yè)道德教育過(guò)程中。［3］

1．接受學(xué)生到企業(yè)鍛煉。讓學(xué)生參與企業(yè)的全方位工作，在工作中對(duì)學(xué)校和學(xué)生包容、耐心，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題循循善誘地解決，避免責(zé)備和訓(xùn)斥，以免學(xué)生產(chǎn)生挫折感和恐懼心理。善意的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，一方面，使學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)得到了提升;另一方面，使學(xué)生對(duì)企業(yè)寄予過(guò)高的期望值，熱愛企業(yè)，愿意為企業(yè)奉獻(xiàn)，為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展預(yù)備了不竭的后備力量。

2．企業(yè)充分利用實(shí)踐基地做好育人工作。主動(dòng)協(xié)調(diào)校方實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的相關(guān)工作，營(yíng)造校企共同參與德育工作的氛圍;及時(shí)反饋學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，尤其對(duì)一些消極現(xiàn)象及早發(fā)現(xiàn)并結(jié)合學(xué)校、家長(zhǎng)予以解決;定期邀請(qǐng)企業(yè)管理層、先進(jìn)員工、對(duì)口部門等為企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生作報(bào)告，進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育;聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技工、關(guān)鍵工序的師傅等人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。在校企合作中，校企雙方根據(jù)崗位職責(zé)履行情況、崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度、職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律、工作能力、創(chuàng)新精神等對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的品德和技能進(jìn)行全面考察，并在工作現(xiàn)場(chǎng)開展有針對(duì)性的教育，實(shí)現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人、生產(chǎn)育人、技能育人的目標(biāo)。

3．企業(yè)為學(xué)校積極主動(dòng)提供職業(yè)道德教育資源。企業(yè)為學(xué)校提供有關(guān)企業(yè)的文化建設(shè)、德育建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)、用人標(biāo)準(zhǔn)等各方面內(nèi)容的案例、視頻、圖書等德育資料素材，并安排相關(guān)人員定期在校園中進(jìn)行職業(yè)道德教育。如以講座的形式講授企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略等，也可以深入學(xué)生中開展談心活動(dòng)，面對(duì)面解答學(xué)生就業(yè)方面的各種疑惑，促使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)社會(huì)職業(yè)環(huán)境融合過(guò)程中真正領(lǐng)悟、調(diào)整、樹立自己做人做事的準(zhǔn)則。

(三)主動(dòng)對(duì)接，提高高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)效性

1．校企對(duì)接，細(xì)化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)道德教育的專業(yè)性。從現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育比較注重一般職業(yè)道德的培養(yǎng)，重在傳授知識(shí)和規(guī)范，內(nèi)容相對(duì)全面、系統(tǒng)，但過(guò)于泛泛，缺乏行業(yè)和企業(yè)的特性，實(shí)用性不足。而行業(yè)內(nèi)的職業(yè)道德教育，則是各行業(yè)根據(jù)經(jīng)營(yíng)管理要求和生產(chǎn)服務(wù)規(guī)范而制定實(shí)施的行業(yè)性道德規(guī)范，是各行業(yè)求生存、謀發(fā)展的強(qiáng)有力的思想保證。要充分利用校企合作的契機(jī)，組織學(xué)生開展有關(guān)職業(yè)崗位規(guī)范要求的社會(huì)調(diào)查，走訪勞模，進(jìn)行座談和職業(yè)體驗(yàn)，搜集、整理、討論、學(xué)習(xí)所學(xué)專業(yè)的行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容和要求，了解職業(yè)的需求。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師參觀校企合作的各類用人單位，參與社會(huì)調(diào)查，幫助教師接觸社會(huì)，了解用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的要求，使教師心中有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)校職業(yè)教育的針對(duì)性。

2．校企融合，充分利用企業(yè)資源，共同打造職業(yè)道德教育平臺(tái)。在校企合作中，優(yōu)秀的合作企業(yè)不僅為高職學(xué)生提供了專業(yè)技能發(fā)展的平臺(tái)，也為他們提供了思想和心靈成長(zhǎng)的空間。優(yōu)秀的企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)管理思想、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)典型人物和感人事跡都能對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的形成起到潛移默化的熏陶和感染作用。學(xué)校要充分利用這豐富的德育資源，和企業(yè)開展多方面的合作。(1)校企雙方共同討論制定開展職業(yè)道德教育的教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置、教材安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等事項(xiàng);(2)共建師資隊(duì)伍。學(xué)校可以聘用優(yōu)秀的一線技術(shù)工人師傅作為學(xué)校職業(yè)道德教育的兼職教師，充實(shí)職業(yè)道德教育的師資隊(duì)伍力量，企業(yè)也可以吸收學(xué)校的教師到企業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)企業(yè)對(duì)職業(yè)道德方面的要求和管理的方法;(3)邀請(qǐng)一些企業(yè)的老總或優(yōu)秀員工到學(xué)校做敬業(yè)愛崗方面的職業(yè)道德講座或報(bào)告等。

3．校企合作，改進(jìn)教學(xué)方式，提高職業(yè)道德教育的實(shí)效性。(1)改變傳統(tǒng)的“重理論傳授，輕學(xué)生實(shí)踐”的教學(xué)方式，分階段采用理論教學(xué)、個(gè)案教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方式，逐步遞進(jìn)，把形成職業(yè)道德品質(zhì)的“知”、“情”、“信”“意”、“行”五個(gè)過(guò)程有機(jī)地銜接起來(lái);(2)具體教學(xué)方式中，要結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和職業(yè)教育培養(yǎng)模式的變化，更多地通過(guò)案例教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、社會(huì)實(shí)踐等方式，采用學(xué)生主體參與的啟發(fā)式、討論式、合作探究式等多種教學(xué)方法，把德育與職業(yè)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，改變“重理論傳授，輕學(xué)生實(shí)踐”的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生更直觀、更有效地接受職業(yè)道德教育;(3)寓職業(yè)道德教育于職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)之中，將學(xué)生的職業(yè)道德教育與專業(yè)課教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，使其融入到學(xué)生的一言一行之中，形成全校全員全方位職業(yè)道德教育的新格局。

4．完善職業(yè)道德教育考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通常學(xué)校的德育考評(píng)都是以檢查學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握情況為重點(diǎn)，采取筆試、平時(shí)上課表現(xiàn)或幾次模擬實(shí)踐為依據(jù)，考評(píng)的主體是思想政治理論課教師或班級(jí)輔導(dǎo)員，這樣的考評(píng)具有片面性。在校企合作中，高職院校要聯(lián)合合作企業(yè)，把對(duì)學(xué)生的品德考核納入校企合作管理體系，也作為企業(yè)指導(dǎo)老師工作考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德育考評(píng)主體多元化。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的考評(píng)由企業(yè)的管理人員或師傅、專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師等共同進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的崗位職責(zé)履行情況、崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度、職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律、工作能力、創(chuàng)新精神等學(xué)生德育素質(zhì)進(jìn)行全面考察。學(xué)生在校期間日常行為表現(xiàn)由系輔導(dǎo)員、班主任、任課教師給予評(píng)定。這樣的考評(píng)更全面，也更有利于增強(qiáng)職業(yè)道德教育的實(shí)效性。

總之，加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育需要政府、企業(yè)、學(xué)校及社會(huì)緊密配合，共同達(dá)成，只有這樣，才能取得最佳效果。只要我們充分認(rèn)識(shí)校企合作辦學(xué)模式下學(xué)生職業(yè)道德教育的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育方法，就一定能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，為社會(huì)培養(yǎng)造就大量德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

［1］白永紅．中國(guó)職業(yè)教育［M］．北京：人民出版社，2011．

［2］張志強(qiáng)．校企合作存在的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012(4)：62－66．

［3］戴春平．當(dāng)代大學(xué)生道德社會(huì)化應(yīng)對(duì)論——校企合作共同開展職業(yè)院校德育教育企業(yè)之責(zé)任研究［J］．牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4)：82－85．

［責(zé)任編輯 李 漪］

郭秀華，女，常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，主要研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>

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