程 婷 陳 晨 田 園 唐 榮 謝偉芳

1.江蘇城市職業(yè)學(xué)院 江蘇南京 210017；2.江蘇科技大學(xué) 江蘇鎮(zhèn)江 212018

高職教育園地

環(huán)境工程專業(yè)CAD基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐

程 婷1陳 晨2田 園2唐 榮1謝偉芳1

1.江蘇城市職業(yè)學(xué)院 江蘇南京 210017；2.江蘇科技大學(xué) 江蘇鎮(zhèn)江 212018

CAD基礎(chǔ)是環(huán)境工程本科專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程。通過縮減理論授課學(xué)時、實現(xiàn)教師主機與學(xué)生電腦終端的同步控制，利用環(huán)境工程專業(yè)圖紙?zhí)娲鷤鹘y(tǒng)的機械零件圖和加工圖，建立課程教學(xué)網(wǎng)站，改革課程考核方法等教學(xué)實踐，以期達到學(xué)生熟練掌握AutoCAD軟件的同時，提高其繪制專業(yè)環(huán)境工程圖紙的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

CAD基礎(chǔ)課程；環(huán)境工程；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

CAD基礎(chǔ)是環(huán)境工程本科專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，也是一門實踐性很強的技術(shù)課程[1-4]。CAD基礎(chǔ)以AutoCAD繪圖軟件為載體，通過理論授課、上機實驗和開放學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能夠獲得AutoCAD繪圖的基本知識和基本技巧，還可掌握利用AutoCAD軟件繪制環(huán)境工程專業(yè)圖紙的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)與實際上機繪圖操作練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、畢業(yè)后從事專業(yè)繪圖工作、從事環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計工作等打下良好的基礎(chǔ)[3-5]。然而，就目前高等院校環(huán)境工程專業(yè)AutoCAD教學(xué)而言，由于各個院校學(xué)科發(fā)展以及對學(xué)科認識的不足，本科院校在環(huán)境工程專業(yè)CAD基礎(chǔ)教學(xué)工作中普遍存在一些不足之處，難以實現(xiàn)AutoCAD教學(xué)較為理想的教學(xué)效果與人才培養(yǎng)目標(biāo)[6-8]。

1 現(xiàn)有課程教學(xué)方式的不足

現(xiàn)有課程教學(xué)方式主要存在以下幾個方面的不足之處。

第一，目前AutoCAD的理論授課主要以多媒體課件講授為主，學(xué)生在課程初期很難對AutoCAD繪圖軟件產(chǎn)生濃厚的感性認識，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效率不高。CAD基礎(chǔ)的上機實驗課程主要以繪制機械零件圖和加工圖為主，且課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于工程制圖基本理論的學(xué)習(xí)與AutoCAD軟件的基本操作，此種方式雖然可以使學(xué)生掌握AutoCAD軟件的繪圖技巧和方法，但是對于環(huán)境專業(yè)圖紙涉及很少，與環(huán)境工程專業(yè)本身脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)目的和重要性認識不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

第二，目前各個高等院校CAD基礎(chǔ)課程的學(xué)時設(shè)置偏少，一般理論授課與上機實踐加起來僅為32～48學(xué)時。較少的學(xué)時設(shè)置對于課程理論與AutoCAD軟件繪圖技能的掌握相距甚遠，難以達到較為理想的教學(xué)效果。理論授課和上機實驗完成后課程即結(jié)束，學(xué)生在課外和課程結(jié)束后很難繼續(xù)進行AutoCAD繪圖軟件的學(xué)習(xí)。這對學(xué)生掌握后續(xù)專業(yè)課程知識、畢業(yè)設(shè)計的開展以及就業(yè)頗為不利。

第三，本課程現(xiàn)有的考核方式一般由理論考試和上機考試組成，潛在地存在一些問題。(1)AutoCAD是一門對操作性和實踐性要求非常高的課程，傳統(tǒng)的書面考試方式常常使學(xué)生陷入“死記硬背”的學(xué)習(xí)怪圈，不利于學(xué)生對AutoCAD繪圖知識的掌握和繪圖能力的提高。(2)短時間的上機考試雖然可以考查一個學(xué)生對繪圖命令掌握的熟練程度，但很難對學(xué)生的繪圖能力進行全面評估。(3)如采用課后完成指定圖紙的考核方式，又很難做到“一人一圖”，往往存在抄襲現(xiàn)象。

第四，CAD基礎(chǔ)課程教學(xué)所采用的教學(xué)軟件與學(xué)生上機實踐練習(xí)所采用的軟件版本偏低，軟件功能不夠全面，與計算機軟硬件快速發(fā)展的時代不相符合，與行業(yè)發(fā)展動態(tài)不相吻合。用較低版本的軟件進行教學(xué)，致使學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)職業(yè)時不能快速適應(yīng)軟件的更新，影響其從事職業(yè)工程設(shè)計的效率與工作效果。

2 教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革

2.1 理論授課

教學(xué)理念：在CAD基礎(chǔ)課程的一開始就使學(xué)生能夠直觀地感受AutoCAD軟件的運行與操作，加深學(xué)生對AutoCAD繪圖軟件的認識，激發(fā)學(xué)生對AutoCAD軟件的學(xué)習(xí)興趣，認識該軟件在本專業(yè)學(xué)習(xí)以及未來環(huán)保職業(yè)中的作用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

主要改革方法：適當(dāng)縮減教師在多媒體教室授課的學(xué)時，將理論授課中的AutoCAD二維圖形繪制的基本繪圖命令、AutoCAD二維圖形繪制的基本編輯命令、AutoCAD二維圖形繪制的高級編輯技巧以及AutoCAD二維圖形繪制的文字標(biāo)注、尺寸標(biāo)注等課程調(diào)整至機房講授，依靠中央控制功能實現(xiàn)教師主機與學(xué)生電腦終端的同步，加深學(xué)生對AutoCAD軟件運行的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 上機實踐

教學(xué)理念：CAD基礎(chǔ)是一門集專業(yè)知識與繪圖技能為一體，綜合性很強的課程，理論知識的理解與上機實踐的結(jié)合才能將知識靈活應(yīng)用。同時，AutoCAD繪圖軟件是一種繪圖工具，環(huán)境工程專業(yè)CAD基礎(chǔ)課程的開設(shè)也是為環(huán)境專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事繪圖與工程設(shè)計相關(guān)崗位時提供的一種極其重要的工具。因此課程教學(xué)與上機實踐練習(xí)中不能脫離環(huán)境工程的專業(yè)圖紙與行業(yè)規(guī)范。本課程將CAD基礎(chǔ)課程與環(huán)境工程專業(yè)知識相結(jié)合，在使學(xué)生掌握AutoCAD基本繪圖能力的同時，對本專業(yè)的專業(yè)圖紙有所了解，掌握一些常見的環(huán)境工程專業(yè)圖紙的繪制方法。

主要改革方法：引導(dǎo)學(xué)生將AutoCAD繪圖軟件應(yīng)用于實際環(huán)境工程專業(yè)的各項工程設(shè)計中，利用環(huán)境工程專業(yè)圖紙如污水處理工程二次沉淀池、生物接觸氧化池、水解酸化池、折板反應(yīng)池等構(gòu)筑物單體圖紙?zhí)娲鷤鹘y(tǒng)的機械零件圖和加工圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD繪圖方法的同時，了解并掌握繪制本專業(yè)圖紙的知識和能力，加深學(xué)生對本專業(yè)的認識和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，為學(xué)生本專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在利用AutoCAD軟件繪制專業(yè)圖紙的過程中邊學(xué)習(xí)邊思考，其工程意識與設(shè)計思想得以全面提升。

2.3 開放學(xué)習(xí)

教學(xué)理念：將環(huán)境工程專業(yè)CAD基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)與課程教師的指導(dǎo)延續(xù)至課外以及課程結(jié)束之后，方便學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)AD基礎(chǔ)課程與其他專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計以及自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相互結(jié)合，進一步強化該課程對學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的提升作用。

主要改革方法：教師在與學(xué)生面對面講授CAD基礎(chǔ)課程的同時，建立CAD基礎(chǔ)課程的教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)錄像、教學(xué)大綱、多媒體課件、課程講義、課后練習(xí)、專業(yè)繪制圖紙等上傳到教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共享、操作視頻共享、在線自主學(xué)習(xí)及在線交流四大功能，使學(xué)生在課外和課程結(jié)束之后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固AutoCAD的繪圖知識和專業(yè)繪制圖紙的能力，進一步強化學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

2.4 考核方法

教學(xué)理念：本課程的考核一方面立足于促進學(xué)生對AutoCAD軟件繪圖知識和繪圖能力的學(xué)習(xí)與掌握，另一方面著眼于提高學(xué)生在環(huán)境工程專業(yè)圖紙繪制方面的能力。

主要改革方法：(1)摒棄傳統(tǒng)依靠“死記硬背”的書面考試方式。(2)保留上機考試方式，但加長考試時間，初步將考試時間設(shè)定在2.5 h～3 h，使學(xué)生能夠有足夠時間完成環(huán)境工程專業(yè)圖紙中“流程框圖”“帶控制點的流程圖”“構(gòu)筑物高程圖”以及“廠區(qū)平面布置圖”等簡單圖紙的繪制，全面考查學(xué)生對繪圖知識和能力的掌握。(3)以CAD基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站為平臺，通過建立環(huán)境工程專業(yè)圖紙庫，開展課后開放繪圖考核方式，做到“一人一圖”，有效避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

2.5 軟件版本

教學(xué)理念：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，繪圖軟件不斷更新，AutoCAD軟件也在不斷升級。從最初的AutoCAD R12發(fā)展到典型的2004，2007，2010，2012版，現(xiàn)在的版本已經(jīng)升級到AutoCAD 2014。CAD基礎(chǔ)課程教學(xué)也緊跟軟件更新的步伐，不能與時代脫節(jié)。

主要改革方法：將計算機房的AutoCAD軟件更新為2014版本，采用最新的繪圖軟件以及繪圖功能進行課程教學(xué)。緊跟軟件的發(fā)展步伐，同時結(jié)合行業(yè)發(fā)展的特點與行業(yè)發(fā)展動態(tài)，用最新的軟件版本進行教學(xué)與上機實踐練習(xí)。此外，讓學(xué)生在熟悉最新版本軟件操作的基礎(chǔ)上，了解其他低版本的AutoCAD軟件繪制工具與菜單，比較幾個版本軟件的相同之處與不同之處，促進學(xué)生學(xué)會對新版本軟件的適應(yīng)能力，提高其職業(yè)素養(yǎng)。

3 課程教學(xué)實踐效果

通過對CAD基礎(chǔ)課程實行教學(xué)改革，在以下幾個方面得到了明顯的效果：(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提高。通過依靠機房的計算機中央控制系統(tǒng)實現(xiàn)教師主機與學(xué)生電腦終端的同步，加深了學(xué)生對AutoCAD軟件運行的感性認識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(2)學(xué)生上機實踐利用AutoCAD軟件繪圖的能力與專業(yè)職業(yè)能力快速提升。將AutoCAD繪圖軟件應(yīng)用于實際工程的各項設(shè)計中，利用環(huán)境工程專業(yè)圖紙?zhí)娲鷤鹘y(tǒng)的機械零件圖和加工圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD繪圖方法的同時，提高使用軟件的實際繪圖能力；另一方面融入專業(yè)圖紙設(shè)計與繪制的思想，提升其職業(yè)能力。(3)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，就業(yè)渠道拓寬。通過建立CAD基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站，實現(xiàn)教學(xué)資源共享、操作視頻共享、在線自主學(xué)習(xí)及在線交流四大功能，為學(xué)生提供更加靈活學(xué)習(xí)本課程的機會，強化學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。同時，通過改革課程考核方式，使學(xué)生在足夠的時間內(nèi)利用AutoCAD軟件完成環(huán)境工程專業(yè)圖紙的繪制，全面考查學(xué)生對繪圖知識和能力的掌握程度，在提高學(xué)生繪圖能力的同時促進其綜合素養(yǎng)的提升。此外，通過使用最新版本的AutoCAD軟件繪制環(huán)境工程專業(yè)圖紙，學(xué)生的適應(yīng)能力與職業(yè)能力得到提高，就業(yè)渠道拓寬。

4 結(jié)束語

CAD基礎(chǔ)是環(huán)境工程本科專業(yè)重要的實踐性很強的學(xué)科基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)有課程的教學(xué)方式普遍存在一些不足之處，如理論授課主要以多媒體課件講授為主、課程的學(xué)時設(shè)置偏少、考核方式一般由理論考試和上機考試組成、課程教學(xué)學(xué)生上機實踐使用的教學(xué)軟件版本偏低等，難以實現(xiàn)AutoCAD教學(xué)較為理想的效果與人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過適當(dāng)縮減教師在多媒體教室授課的學(xué)時，依靠機房的計算機中央控制系統(tǒng)實現(xiàn)教師主機與學(xué)生電腦終端的同步，加深學(xué)生對AutoCAD軟件運行的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。將CAD基礎(chǔ)課程與環(huán)境工程專業(yè)知識相結(jié)合，利用環(huán)境工程專業(yè)圖紙?zhí)娲鷤鹘y(tǒng)的機械零件圖和加工圖，使學(xué)生在掌握AutoCAD基本繪圖能力的同時，掌握一些常見的環(huán)境工程專業(yè)圖紙的繪制方法。建立CAD基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站，將課程學(xué)習(xí)與課程教師的指導(dǎo)延續(xù)至課外以及課程結(jié)束之后，進一步強化該課程對學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的提升作用。此外，改革本課程的考核方法，提高AutoCAD繪圖的軟件版本，使其著眼于促進學(xué)生在環(huán)境工程專業(yè)圖紙繪制方面的能力考核，以期使學(xué)生熟練掌握AutoCAD軟件繪圖能力的同時，從專業(yè)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

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Teaching Reform and Practice in the CAD Foundation Course of Environmental Engineering

Cheng Ting1, Chen Chen2, Tian Yuan2, Tang Rong1, Xie Weifang1
1. Jiangsu City Vocational College， Nanjing， 210017， China；
2. Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang， 212018， China

The CAD foundation course was one of the most important basic courses for the students of Environmental Engineering. In the teaching practice, the theoretical teaching hours were reduced, and synchronization control of teachers and students host computer terminals was realized. In addition， the environmental engineering drawings were used to instead of the traditional mechanical parts drawings and processing maps. The teaching website was established， and the course assessment method was reformed. The teaching reform was to enable the students to master the AutoCAD software, improve the ability to draw the professional environmental engineering drawings, and cultivate students' comprehensive occupation accomplishment.

CAD foundation course; environmental engineering; teaching reform; teaching practice

2014-08-02

程婷，碩士，實驗師。

江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題；江蘇科技大學(xué)研究生教改與實踐課題(編號：111080603)。