范寶華

首鋼技師學(xué)院 北京 100144

變頻技術(shù)一體化課程教學(xué)的探討

范寶華

首鋼技師學(xué)院 北京 100144

變頻技術(shù)是自動化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門不斷發(fā)展的新興學(xué)科，教與學(xué)都具有一定的難度。首先分析了變頻技術(shù)一體化課程的重要性、意義和教學(xué)中存在的普遍問題。然后闡述了教學(xué)過程中對教材、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式的具體改革措施。實踐證明，進行一體化課程教學(xué)采用新教學(xué)方法、新教學(xué)手段不僅有利于學(xué)生對理論知識的掌握，而且對于學(xué)生提高工業(yè)自動化設(shè)備認識，適應(yīng)社會工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展、適應(yīng)新的考核方式等有著非常重要的作用。

變頻技術(shù)；一體化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

1 變頻技術(shù)一體化課程教學(xué)的重要性

隨著科學(xué)的發(fā)展，隨著市場經(jīng)濟體制的深入，自動化程度不斷完善和提高，無論是國企單位，還是私營企業(yè)、中外合資企業(yè)等社會用人單位對于中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生的聘用要求越來越高。畢業(yè)學(xué)生只掌握一些基本的操作技能已經(jīng)不能滿足用人單位的急切需求，如果學(xué)校畢業(yè)生能力差、質(zhì)量不過關(guān)而不能滿足單位需求就會被退回，造成學(xué)校出口不順暢，學(xué)生就業(yè)難，從而成為影響職教發(fā)展的重要問題。如何提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的職業(yè)技能人才，能夠真正達到企業(yè)高標準需求、具有高級技工的水平，是技工學(xué)校迫切需要解決的問題。學(xué)生好比是學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量直接影響到市場占有率，進而影響企業(yè)的生存與發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)也必將影響到學(xué)校的發(fā)展與生存。作為職業(yè)教育自動化專業(yè)新興學(xué)科，變頻技術(shù)是自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用、工業(yè)自動化專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)技能必修課。一體化課程教學(xué)的實施在提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需要，增強自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用等方面起到了重要作用，從而拉近了學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與職工之間的距離。增強了學(xué)生的工作擇業(yè)能力。

2 變頻技術(shù)一體化課程教學(xué)的意義

所謂“一體化”教學(xué)，就是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合為一體，或以課題任務(wù)形式將專業(yè)技術(shù)課融入實習(xí)課實行的一種教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)的內(nèi)容融合在一起，而不是全部講完理論課后，再進行相關(guān)實際訓(xùn)練的做法，在教學(xué)方式上，完全打破了以往的教學(xué)模式，不再給理論教學(xué)和實踐教學(xué)劃分時間段，采用邊講解理論內(nèi)容邊讓學(xué)生同時進行動手操作的模式，也可以先講幾節(jié)課的理論，然后再帶到實訓(xùn)間進行實操訓(xùn)練，從而實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的無縫融合。

2.1 拓展學(xué)生知識領(lǐng)域 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進行一體化課程教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)分離的教學(xué)模式，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用性、綜合性。將理論和實踐訓(xùn)練融為一體，教師與學(xué)生雙向交流，利用小組討論形式開發(fā)學(xué)生智力，增強學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生對理論知識的理解。提升實際訓(xùn)練的興趣和具體動手能力，全方位的知識與技能訓(xùn)練的積累為學(xué)生今后畢業(yè)分配工作、發(fā)展職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)。為今后走向自動化程度高、要求標準高的工作崗位增強了適應(yīng)能力。例如，在教學(xué)過程中教師感到學(xué)生對于他們從來沒有接觸過的變頻器毫無感性認識，很難接受這個新興自動化設(shè)備的應(yīng)用，感覺無從下手。這就要求教師通過具體的實物、形象的語言、視頻、演示、多媒體等方式，詳細介紹變頻器的歷史由來、在自動化設(shè)備上的作用、工作原理、如何應(yīng)用等問題，啟迪學(xué)生獲得感性認識。例如：在講解變頻器的作用時，教師要通過實際操作完成變頻器與電動機的實際接線后，進行實際演示讓學(xué)生親眼看到變頻器對三相異步電動機的調(diào)速控制過程，并且打開變頻器的外蓋對各個部位進行詳細說明，增強學(xué)生對變頻器的興趣。

在變頻技術(shù)一體化課程教學(xué)過程中不光是簡單實際操作教學(xué)，還要開展學(xué)生對自動化專業(yè)相關(guān)設(shè)備的廣泛了解，提高學(xué)生對企業(yè)自動化設(shè)備的認識，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力。例如：在進行變頻器的面板電動機調(diào)速控制學(xué)習(xí)任務(wù)時，首先讓學(xué)生分析變頻器面板的結(jié)構(gòu)特點，熟知面板上各個按鍵的基本作用及基本操作，告訴學(xué)生變頻器面板控制是變頻器應(yīng)用的基礎(chǔ)訓(xùn)練，如果對面板上的按鍵不熟悉，后續(xù)操作是無法完成的。學(xué)生在領(lǐng)悟了它的重要性后，就會在任務(wù)執(zhí)行前，首先對面板按鍵進行集中學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法訓(xùn)練。這種方法可以應(yīng)用于變頻技術(shù)一體化課程的入門教學(xué)，后面一些更復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)課題訓(xùn)練也可以依據(jù)這種方法進行，再加進去自己的一些創(chuàng)新教法，非常有利于學(xué)生更好更快地掌握變頻器的應(yīng)用。從教學(xué)結(jié)果分析，這種方法產(chǎn)生的效果很好，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、拓展能力，在學(xué)習(xí)的過程中專業(yè)教師就是學(xué)生未來職業(yè)的榜樣，無形中帶給他們很深的影響力。

2.2 提高教學(xué)質(zhì)量 提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)與實踐教學(xué)分別進行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實驗教師注重實際訓(xùn)練，但在操作前還是要講解相關(guān)的理論知識，理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成重復(fù)教學(xué)和資源浪費，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，開展一體化教學(xué)模式。即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變，從以教材為中心向教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變，從以課堂為中心向以實訓(xùn)為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，變頻技術(shù)一體化課程教學(xué)對教師的要求更高了，教師的壓力、工作量大了，同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平，能做到理論與實操互補。在教學(xué)過程中，加深學(xué)生的感性認識和理性認識，做到理論聯(lián)系實際。作為職業(yè)教育自動化專業(yè)新興學(xué)科，變頻技術(shù)一體化課程教學(xué)也必須與時俱進，不斷充實、不斷完善，才能發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高標準人才。

3 變頻技術(shù)一體化課程教學(xué)的實施過程

變頻技術(shù)是以自動化專業(yè)為主的新課程，在機電產(chǎn)品發(fā)展過程中相互交叉、相互滲透而形成的一門新興邊緣性技術(shù)交叉學(xué)科課程。對于學(xué)生而言，由于變頻技術(shù)課程綜合多門學(xué)科，因此，所涉及的概念、專業(yè)名詞較多，并且內(nèi)容抽象，學(xué)生很難在有限課時內(nèi)完全掌握。而對于從事該門課程教學(xué)的教師，由于課程涉及知識面廣、容量大、課前需要做相當充分的準備，一是要準備大量案例，二是要將深奧的道理通俗化，尤其是一些新的概念、思想和技術(shù)。因為過于抽象，學(xué)生理解具有一定難度。針對以上教學(xué)中存在的普遍問題，在變頻技術(shù)一體化課程教學(xué)中從教材定位、教師要求、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)安排、考核方式等方面嘗試進行改革。

3.1 教材的定位

現(xiàn)有的變頻技術(shù)課程教材重視理論知識，缺乏學(xué)生動手實操訓(xùn)練，而對于多數(shù)學(xué)生來說他們只希望動手，不喜歡理論。多數(shù)落后生學(xué)習(xí)差的主要原因在于基礎(chǔ)差，變頻器自動化程度高，理解相對困難。為此教師必須下大力氣，給他們更多的輔導(dǎo)與幫助，在鼓足他們勇氣的同時，為他們的進步創(chuàng)造條件。調(diào)動一切有效手段，針對本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進度，開發(fā)變頻技術(shù)一體化課程教學(xué)校本教材、工作頁等，變化教學(xué)方法、采用圖文并茂的講解方法，有效地促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

3.2 教師要求

通過調(diào)查，一些學(xué)生反映，部分教師課上教授的變頻技術(shù)只講授原理、公式等，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生不愛聽，所以教學(xué)效果不好。而多數(shù)學(xué)生卻只希望動手實踐操作，不喜歡煩瑣的公式理論，所以建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實踐操作的“雙師型”教師隊伍是實施變頻技術(shù)一體化課程教學(xué)的關(guān)鍵。一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授先進的專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)學(xué)生實踐操作完成任務(wù)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。作為從事一體化教學(xué)的教師應(yīng)該不斷地進行“充電”，因為“學(xué)然后知不足，教然后知因”。

3.3 教學(xué)方法

在變頻技術(shù)一體化課程教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生的特點，具體情況具體分析。我們在授課中，全面地考慮到各類學(xué)生，設(shè)計的問題隨學(xué)生的層次的不同而有所區(qū)別。對于班級中基礎(chǔ)較好、動手能力較強的優(yōu)秀學(xué)生，我們在實施中設(shè)計的起點高一些，問題難度大一些，使他們的聰明才智得到充分的發(fā)揮，從而享受到挑戰(zhàn)的快樂。對于班里中等學(xué)生，則按照教學(xué)大綱要求，以學(xué)生達到相應(yīng)要求為目的，使學(xué)生掌握一些最基本的知識和技能，這種方法適用于班里大部分學(xué)生學(xué)習(xí)。對于班里較差的學(xué)生，我們在教學(xué)過程中，問題設(shè)計的起點低一些，問題的難度小一點，思維的步驟鋪墊得細一些，使他們感受到成功的快樂，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

除了在課堂上完成理論教學(xué)外，還要重視教學(xué)過程中實踐環(huán)節(jié)的輔助教學(xué)，采用開放式的實踐形式，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間完成一些生活中常見的變頻機電產(chǎn)品的調(diào)研任務(wù)，這樣既可以將課堂內(nèi)容延伸到課堂外，強化學(xué)生觀察能力和獨立分析問題、解決問題的能力，同時又可以彌補課時的限制，保證后續(xù)課堂教學(xué)的正常進行。讓學(xué)生將問題帶進課堂，大家一起討論，分析，帶著問題學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，為了檢驗學(xué)生對變頻技術(shù)的認識程度，要求學(xué)生以常見變頻產(chǎn)品設(shè)備為例，讓學(xué)生參與講課，然后一起進行小組討論，學(xué)生在討論過程中，列舉了生活中常見的變頻機電產(chǎn)品，例如：變頻空調(diào)、變頻洗衣機、變頻冰箱等，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對變頻技術(shù)原理、接線、設(shè)計、產(chǎn)品可靠性、安全性都具有了一定認識并提出一些相應(yīng)的改善意見。實踐表明：在一體化課程教學(xué)中，讓學(xué)生參與講課，分組進行討論這種體驗型互動教學(xué)方法，提高了學(xué)生綜合能力，達到了較好的教學(xué)效果。

3.4 教學(xué)過程安排

授課時間上的安排分為3個階段，第一階段為知識了解階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)理論知識，教師把變頻技術(shù)理論知識講解給學(xué)生，讓學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)。第二階段為技能訓(xùn)練階段，重點是學(xué)生的動手能力訓(xùn)練，學(xué)生把在理論課中學(xué)到的知識與課題任務(wù)進行實際操作，學(xué)生操作時，教師加以指導(dǎo)和深入的講解糾正，并回答學(xué)生隨時提出的問題。第三階段為提高階段，讓學(xué)生將所學(xué)的理論與實踐技能有機結(jié)合，檢查學(xué)生課題任務(wù)的完成情況，并加以評價，以達到鞏固知識的目的。

3.5 考核方式

考試是對學(xué)生進行課程考核的手段，通常都采用閉卷或開卷的考試形式。但由于該課程涉及的概念、理論方法及系統(tǒng)設(shè)計需要查閱大量資料，如采用常規(guī)考試方法，一是受時間限制 ，學(xué)生在很短的時間內(nèi)難以對系統(tǒng)的設(shè)計給出完善的解答。二難以體現(xiàn)出學(xué)生真正掌握知識的程度。針對變頻技術(shù)一體化課程特點，采取閉卷和開卷的形式都不是很適合，因此，本課程的考核依據(jù)平時課后作業(yè)和最后綜合典型課題任務(wù)報告完成情況進行考核。幫助學(xué)生樹立課題概念、設(shè)計思維、流程導(dǎo)向及解決問題的能力，讓學(xué)生明顯感覺到平時學(xué)習(xí)的知識學(xué)有所用，也是為理論學(xué)習(xí)和實踐操作有機結(jié)合進行一個探索。

4 結(jié)束語

變頻技術(shù)是一門不斷發(fā)展的新興學(xué)科，如何使學(xué)生盡快、更容易地掌握課程的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)方法，是該課程教學(xué)中需要不斷探索和研究的問題。對該門課程一體化教學(xué)過程中多種教學(xué)方法的實施、課程考核方式進行了初步的改革嘗試，通過這些手段和方法的改革，取得了較為滿意的效果，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和成績都有了很大提高。

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Discussion of the Integration of Curriculum of Frequency Conversion Technology Teaching

Fan Baohua
Shougang Technician College Beijing, 100144, China

Inverter technology is a basic course for automation specialty, is an emerging discipline, teaching has certain difficulty and learning. This article first analyzed the common problems in integrated curriculum "inverter technology"， the significance and importance of the teaching of. Then expounds the specific reform measures on teaching materials， teachers， teaching content， teaching methods， teaching means and methods of assessment in the process of teaching. Practice has proved: using the new teaching method， integrated curriculum teaching new teaching methods is not only beneficial to the students' mastery of the theory of knowledge， but also for the students to improve industrial automation equipment, to adapt to the social development of industrial modernization, Shi Yingxin's assessment methods with non constant important role.

frequency converter technique; the integration of teaching; learning interest

2013-10-31

范寶華，本科，一級實習(xí)指導(dǎo)教師。