倪縈音，陳燕，王芳，黨素英，袁臻東，顧鳴敏

(上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院，上海200240)

●教學(xué)管理

醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)本科教學(xué)滿意度的問卷調(diào)查及分析

倪縈音，陳燕，王芳，黨素英，袁臻東，顧鳴敏

(上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院，上海200240)

為了解上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科生對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的滿意度，采用自編問卷調(diào)查，同時召開學(xué)生座談會，多方位收集學(xué)生的反饋信息。醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的總體滿意度良好。建議適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，完善考核形式，以促進本科教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，并為深化教學(xué)改革提供依據(jù)。

醫(yī)學(xué)生;醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);本科教學(xué)

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是遺傳學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相互滲透的一門學(xué)科，主要探討人類遺傳病發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，為疾病的診斷、治療和預(yù)防提供理論依據(jù)［1］。作為新興前沿學(xué)科，其發(fā)展及研究成果日新月異，這就要求課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不斷與教學(xué)實踐相適應(yīng)。為了有的放矢地提高教學(xué)質(zhì)量，筆者在2010級各專業(yè)本科生中開展了學(xué)生滿意度問卷調(diào)查，并結(jié)合學(xué)生座談會反饋意見加以分析總結(jié)，以進一步促進課程內(nèi)容的完善、教學(xué)改革的深化和本科教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、對象與方法

(一)問卷調(diào)查。

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院2010級臨床醫(yī)學(xué)、檢驗、口腔及預(yù)防專業(yè)本科生共392人，無記名問卷方式發(fā)放問卷392份，回收有效問卷368份，回收率93．9%。

(二)學(xué)生座談會。

隨機抽取12名學(xué)生參加座談會，1位教師主持，1位教師記錄。

二、結(jié)果

學(xué)生選擇很滿意或滿意的比例大多在70%-90%之間，共有200人次(54．4%)提出了意見與建議。

(一)對課程設(shè)置總體情況的滿意度。

教學(xué)過程總體印象、教學(xué)目標和課堂教學(xué)效果的滿意度均超過90%，課時安排的滿意度稍低(82．6%)，座談會中也提出課時較少，并有7人次希望開設(shè)實驗課。

(二)對教學(xué)內(nèi)容的滿意度。

教學(xué)內(nèi)容滿意度為91．9%，23人次提出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更多聯(lián)系臨床，并介紹研究新進展。對教材的滿意度是78%，10人次意見及座談會上提出理論授課沒有涵蓋教材中所有章節(jié)，并且希望縮短教材更新周期。教學(xué)大綱的滿意度為85．1%，16人次意見較集中于希望大綱內(nèi)容更加詳實。教師所用課件的滿意度較高(92．4%)，9人次希望課件內(nèi)容更突出重點，并增加雙語教學(xué)內(nèi)容。

(三)對教學(xué)方法的滿意度。

教學(xué)方法總體滿意度較高(90．5%)，案例教學(xué)特別滿意(92．1%)，互動教學(xué)滿意度也達86．4%，雙語教學(xué)滿意度稍低(76．9%)。意見集中在更多開展討論，圍繞案例采用互動方式，部分學(xué)生還希望開展PBL教學(xué)和增加雙語教學(xué)比重。

(四)對考核方法的滿意度。

平時作業(yè)、測驗滿意度分別為91．3%和85．6%，但對期末考試題目類型和難易程度的滿意度只有74．7%和60．1%。對平時成績與期終成績28比例的滿意度為76．1%。36人次的意見和建議針對考試題型和難易程度，普遍反映考試中多選題較難，計算題有一定靈活性。

(五)對網(wǎng)絡(luò)資源的滿意度。

學(xué)生對精品課程相關(guān)內(nèi)容包括網(wǎng)頁設(shè)置、內(nèi)容豐富度和互動平臺的滿意度分別79．9%、78．8%和76．4%，17人次意見及座談會意見都希望增加網(wǎng)絡(luò)資源中經(jīng)典題型練習(xí)題的數(shù)量。

三、討論與分析

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)到臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教研室積極開展課程建設(shè)，進行課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整以及教學(xué)方法改革，同時建立了新的考核方式并完善了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)［2］，從本次問卷調(diào)查反映出課程建設(shè)取得了較好的效果。

教學(xué)時為34學(xué)時，課內(nèi)盡量利用有效授課時間，沒有涵蓋所有章節(jié)，而是精選授課內(nèi)容突出課程教學(xué)主線。通過核型分析和家系繪制作業(yè)，使學(xué)生利用課后自習(xí)，拓展理論知識，學(xué)時過半時進行隨堂測驗。調(diào)整平時分所占的比重后更注重整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，避免僅憑一次考試決定學(xué)習(xí)成績的弊端。在今后教學(xué)中考核的形式可以更豐富多樣。試卷中有必要保留一些需要在理解基礎(chǔ)上靈活運用和需要較強綜合分析能力的題目，使學(xué)生在牢固掌握理論知識的基礎(chǔ)上提高分析問題和解決問題的能力。

在課堂教學(xué)過程中綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，將教研室收集的臨床案例和科研成果作為教學(xué)實例。

例如由本教研室發(fā)現(xiàn)的FGF9基因突變可導(dǎo)致多發(fā)性骨性連接綜合征［3］和DHTKD1基因突變導(dǎo)致的腓骨肌萎縮癥2型(Charcot-Marie-Tooth disease type2)［4］就取得了良好的教學(xué)效果。一方面因教師本身參與研究，對家系資料、探索致病機制過程和具體研究方法等情況了然于胸，講授起來繪聲繪色;另一方面學(xué)生對臨床病例較感興趣，還可激發(fā)醫(yī)學(xué)生投身臨床、參與科學(xué)研究的熱情，達到了教書育人的目的。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)于2006年入選上海市精品課程，利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源學(xué)生在課外可以預(yù)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，自己練習(xí)并查閱推薦的參考書，如有疑問也可在互動平臺上與教師交流，對課堂教學(xué)是非常好的補充。

從問卷調(diào)查中還反映出諸如教材更新周期需要縮短、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更多聯(lián)系臨床和更廣泛開展實驗課教學(xué)等問題。事實上，教研室一直非常重視教材建設(shè)。教研室主編的《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》第2版教材是上海普通高?！熬盼濉敝攸c教材。除了用于本校學(xué)生教學(xué)外，也被兄弟院校廣泛使用［5］。2013年出版的第3版教材，很好地解決了學(xué)生對教材更新的期望。第3版教材注重本科的基礎(chǔ)知識，同時反映了學(xué)科的新進展。每個章節(jié)后附有建議瀏覽網(wǎng)站和英文閱讀資料。教學(xué)大綱也作了更新和調(diào)整，內(nèi)容更加詳實。教材內(nèi)容的調(diào)整和更新不僅能保證學(xué)生掌握基本理論、基本知識和基本技能，也能為學(xué)生補充和擴展遺傳學(xué)知識，為課程中雙語教學(xué)提供素材，為今后臨床和科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，目前只在檢驗班學(xué)生中開設(shè)細胞遺傳學(xué)實驗課程。隨著醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心的成立，今后在其他專業(yè)的本科生中開設(shè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗課程應(yīng)該是大勢所趨。

總之，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多種教學(xué)方法，醫(yī)、教、研相結(jié)合，必然可以促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量，以達到更滿意的教學(xué)效果，把學(xué)生培養(yǎng)成為理論知識扎實，臨床實踐能力過硬和具有獨立科研工作能力的醫(yī)學(xué)人才。

［1］陳竺．醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)［M］．北京:人民衛(wèi)生出版社，2010．3-8．

［2］顧鳴敏，倪縈音，黃雷，等．醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程建設(shè)的實踐與建議［J］．診斷學(xué)理論與實踐，2010(5):535-536．

［3］Wu XL，Gu MM，Huang L，et al．Multiple synostoses syndrome is due to amissensemutation in exon 2 of FGF9 gene［J］．Am JHum Genet，2009(1):53-63．

［4］Xu WY，Gu MM，Sun LH，et al．A nonsense mutation in DHTKD1 causes Charcot-Marie-Tooth disease type 2 in a large Chinese pedigree［J］．Am JHum Genet．2012(6):1088-1094．

［5］張咸寧，俞萍，祁鳴，等．醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程建設(shè)淺析［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007(1):18-19．

A questionnaire survey of undergraduate satisfaction w ith the M edical Genetics course

Ni Yingyin，Chen Yan，Wang Fang，et al
(Shanghai Jiao Tong university School of Medicine，Shanghai200025，China)

To find out the students’satisfaction ratewithmedical genetics in Shanghai Jiao Tong University School ofMedicine，questionnaire survey and focus group interviews were conducted．Overall students were satisfied with the course．However suggestions to make adjustments of teaching content，improve teaching and assessmentmethods weremade．

medical students;Medical Genetics;undergraduate teaching

G420

A

1002-1701(2015)01-0068-02

2014-01

倪縈音，女，碩士，講師，研究方向:醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)和管理及研究工作。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．01．035