章廣成， 李長(zhǎng)冬， 崔德山， 陳劍文

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）工程學(xué)院，湖北 武漢 430074

實(shí)踐教學(xué)

校企聯(lián)合共建大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式研究—以地質(zhì)工程和巖土工程專(zhuān)業(yè)為例

章廣成， 李長(zhǎng)冬， 崔德山， 陳劍文

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）工程學(xué)院，湖北 武漢 430074

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科生完成本科畢業(yè)論文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是工科生走向社會(huì)之前理論聯(lián)系實(shí)際的戰(zhàn)前演練。依托中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）校企聯(lián)合共建的大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，本文以地質(zhì)工程和巖土工程專(zhuān)業(yè)為例，介紹了我校地質(zhì)工程和巖土工程專(zhuān)業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，研究了校企雙導(dǎo)師制、目標(biāo)導(dǎo)向型機(jī)制和需求引導(dǎo)型等培養(yǎng)模式對(duì)本科生專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)。

校企聯(lián)合；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；雙導(dǎo)師制；目標(biāo)導(dǎo)向型；需求引導(dǎo)型

在我國(guó)高校擴(kuò)招之前，高校各專(zhuān)業(yè)每年面臨畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量少，生產(chǎn)實(shí)習(xí)分配給每位專(zhuān)業(yè)教師的本科生一般為2～3名。一般來(lái)說(shuō)，所有教師都能夠親自帶領(lǐng)這些本科生開(kāi)展為期1個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。對(duì)于地質(zhì)工程或者巖土工程的本科生而言，教師帶領(lǐng)學(xué)生們每天出野外，勘察現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生觀察各種地質(zhì)現(xiàn)象和工程特征，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂知識(shí)闡述現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)，最后在教師的糾正或補(bǔ)充下，充分理解地質(zhì)現(xiàn)象和工程特點(diǎn)。這種理論聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的本科生整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)比當(dāng)前要強(qiáng)。從而本科生結(jié)合野外生產(chǎn)實(shí)習(xí)完成自己的畢業(yè)論文也是水到渠成。

一、當(dāng)前地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生教學(xué)質(zhì)量面臨的問(wèn)題

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校招生人數(shù)逐年增加，而教師隊(duì)伍規(guī)?；颈３趾愣?，在此前提下，每個(gè)專(zhuān)業(yè)老師需要承擔(dān)的本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)象已經(jīng)增加到5～7名。教師難以提供相當(dāng)?shù)墓こ贪咐┍究粕瓿缮a(chǎn)實(shí)習(xí)，更無(wú)法一一親自指導(dǎo)其完成畢業(yè)論文。由此導(dǎo)致一種普遍現(xiàn)象，即本科生自己聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位。從而，產(chǎn)生2個(gè)問(wèn)題: （1）教師不親自指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生難以正確認(rèn)識(shí)地質(zhì)現(xiàn)象，更難以理論聯(lián)系實(shí)際。（2）實(shí)習(xí)單位不固定，實(shí)習(xí)單位和學(xué)校未建立起良好的協(xié)作關(guān)系。

在此情況下，實(shí)習(xí)單位必然以完成當(dāng)前工作為首要任務(wù)，從而導(dǎo)致:（1）學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，系統(tǒng)性不強(qiáng)，難以達(dá)到實(shí)習(xí)的既定目標(biāo)。（2）學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容和資料不能滿足畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的深度要求，教師大多數(shù)情況下不得不給學(xué)生提供其他素材來(lái)完成畢業(yè)論文。這種畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文脫節(jié)的實(shí)際情況，削弱了生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用，也難以保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，本科教學(xué)質(zhì)量整體呈下降趨勢(shì)。

國(guó)內(nèi)不少學(xué)者在本科教學(xué)改革方面進(jìn)行了探索。戴烽等探討了基于項(xiàng)目的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢(shì)［1］。劉海燕分別介紹了德國(guó)FH的“企業(yè)主導(dǎo)型”實(shí)踐教學(xué)模式、加拿大的“能力中心的課程開(kāi)發(fā)型”實(shí)踐教學(xué)模式、英國(guó)的“資格證書(shū)體系推動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式和香港的“工業(yè)訓(xùn)練中心型”實(shí)踐教學(xué)模式［2］。左家哺等分析了CBE教學(xué)模式的形成背景、組成與結(jié)構(gòu)、實(shí)施步驟、課程開(kāi)發(fā)流程以及基本特征，并指出了CBE教學(xué)模式的若干缺陷［3］。鄧元龍借鑒英國(guó)高等工程教育中的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向，研究了課堂教學(xué)、實(shí)踐大作業(yè)和專(zhuān)業(yè)課考核體系等環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與具體措施［4］。許學(xué)軍指出我國(guó)現(xiàn)行的高職教育還沒(méi)有脫離普通高等教育的學(xué)科型教育模式，存在著理論知識(shí)“必需”、“夠用”與職業(yè)能力不相適應(yīng)的問(wèn)題。近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，CBE教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的技能型人才具有很好的借鑒作用［5］。顧建躍等針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職高專(zhuān)教學(xué)模式難以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展要求及難以滿足學(xué)生的多元需求這一特點(diǎn)，探討并初步建立起適應(yīng)社會(huì)人才需求的實(shí)踐性教學(xué)新模式［6］。周軍等調(diào)查分析了杭州市引進(jìn)大院名校、聯(lián)合共建創(chuàng)新載體，有力地促進(jìn)了區(qū)域創(chuàng)新體系的建設(shè)，但這種創(chuàng)新載體偏重于研究和高科技研發(fā)［7］。

綜上所述，國(guó)內(nèi)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式研究的文獻(xiàn)較多，大多尚側(cè)重于教學(xué)模式理論研究，建立相應(yīng)實(shí)體并付諸實(shí)際的研究較少，對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的論文更是鳳毛麟角。

二、校企聯(lián)合共建大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式

為了解決當(dāng)前面臨的困境，很多高校都試圖建立新的實(shí)習(xí)模式來(lái)彌補(bǔ)。校企聯(lián)合共建大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地是一種不錯(cuò)的選擇，但要做好需要在聯(lián)合共建中不斷探索總結(jié)。本文針對(duì)我校地質(zhì)（巖土）工程專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)模式開(kāi)展了深入研究。

作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)教學(xué)在現(xiàn)代高校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的重要作用正日益凸顯。一處高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，不僅是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)際工作能力的陣地，更是大學(xué)生就業(yè)模式的一種探索，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上講，它為提高大學(xué)生就業(yè)率創(chuàng)造了有利條件，也為用人單位選拔優(yōu)秀人才營(yíng)造了有效的載體。完善的培養(yǎng)制度將充分發(fā)揮校企聯(lián)合基地的作用。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）工程學(xué)院在多年的生產(chǎn)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中，逐步發(fā)現(xiàn)并摸索建立了校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。近年來(lái)，我校先后與廈門(mén)市工程地質(zhì)勘察院、西北勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院和江蘇省交通科學(xué)研究院等單位建立了校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。通過(guò)與勘察設(shè)計(jì)企業(yè)簽訂共建校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，實(shí)習(xí)基地指派具備較高專(zhuān)業(yè)理論的教師和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員，共同承擔(dān)本科生的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)模式。

1.校企雙導(dǎo)師制

顧名思義，即為高校和企業(yè)同時(shí)各安排一位導(dǎo)師共同指導(dǎo)本科生完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)為實(shí)習(xí)所在項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)骨干之一，企業(yè)技術(shù)骨干具有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，而高校導(dǎo)師具有較高的理論水平。企業(yè)導(dǎo)師和高校導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，具有明顯的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，融洽地將理論與實(shí)際緊密結(jié)合。校企雙導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、互動(dòng)和室內(nèi)匯報(bào)、會(huì)議（包括項(xiàng)目部組織的階段性總結(jié)、咨詢或者其他專(zhuān)業(yè)性討論會(huì)等）等多種形式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生通過(guò)校企聯(lián)合共建的大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密貼合實(shí)習(xí)內(nèi)容中涉及的工程地質(zhì)問(wèn)題，完成的畢業(yè)論文既具有實(shí)用意義，也讓學(xué)生得到了很好的鍛煉。這樣的培養(yǎng)模式，有利于提高其實(shí)際工程能力以及畢業(yè)后對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。

2.目標(biāo)導(dǎo)向型培養(yǎng)機(jī)制

以工程中遇到的工程地質(zhì)或巖土工程問(wèn)題為目標(biāo)，以該目標(biāo)為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)分析導(dǎo)致該問(wèn)題形成的地質(zhì)、環(huán)境和結(jié)構(gòu)等方面的影響因素，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論，提出解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的途徑，最終由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生們的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇其中合理的幾個(gè)方案進(jìn)行詳細(xì)計(jì)算和設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生初步掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和方案設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

3.需求引導(dǎo)型培養(yǎng)機(jī)制

培養(yǎng)的大學(xué)生絕大部分將直接面向生產(chǎn)第一線，初步具備解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的人才將是社會(huì)急需的。所以以社會(huì)需求為引導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生向社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展，有利于提高學(xué)生的就業(yè)率，也有利于為整個(gè)行業(yè)輸送高水平的人才。

三、效果評(píng)估與存在的問(wèn)題

校企聯(lián)合共建大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地已開(kāi)展3年，目前已有2屆本科生完成了畢業(yè)論文，由于該教學(xué)模式尚處于起步階段，聯(lián)合共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，僅部分學(xué)生參與了這種教學(xué)模式，但參加這種模式教學(xué)的學(xué)生數(shù)量在逐年增加，2012年有7名本科生參與，2013年有18名本科生，2014年有29名本科生。隨著聯(lián)合共建實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量的增加，有望在地質(zhì)工程和巖土工程專(zhuān)業(yè)全面實(shí)施。從已經(jīng)畢業(yè)的兩屆本科生質(zhì)量來(lái)看，參與聯(lián)合共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展野外實(shí)習(xí)的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量整體明顯高于其他本科生，原因在于這些本科生的論文選題具有很好的工程應(yīng)用價(jià)值，素材豐富、內(nèi)容充實(shí)且緊密聯(lián)系實(shí)際，論文內(nèi)容從“課程設(shè)計(jì)式”畢業(yè)論文轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密貼合實(shí)際的工程應(yīng)用型畢業(yè)論文，且這種畢業(yè)論文避免了與其他本科論文的雷同。

這三年的實(shí)踐過(guò)程和實(shí)施效果情況，突顯了校企雙導(dǎo)師制、目標(biāo)導(dǎo)向型機(jī)制和需求引導(dǎo)型等培養(yǎng)模式在本科生培養(yǎng)質(zhì)量提高上起到了一定效果，相信長(zhǎng)久實(shí)施將效果更明顯。同時(shí)，這三種培養(yǎng)模式也存在一定的不足:（1）校企雙導(dǎo)師制需加強(qiáng)高校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生三者之間的溝通，否則在導(dǎo)師之間缺乏溝通時(shí)，作為主體的學(xué)生會(huì)很迷茫。因此，學(xué)校和企業(yè)在建立大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地時(shí)應(yīng)將這方面的要求制度化。（2）目標(biāo)導(dǎo)向型機(jī)制依托企業(yè)承擔(dān)的項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)于一般性項(xiàng)目按規(guī)范規(guī)程進(jìn)行勘察、設(shè)計(jì)和施工即可，若如此，對(duì)培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力有一定作用，但效果有限，不利于本科生論文選題。因此，在校企聯(lián)合共建大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中，應(yīng)該盡量選擇實(shí)力強(qiáng)、業(yè)務(wù)范圍廣、有能力有機(jī)會(huì)承擔(dān)大型項(xiàng)目的企業(yè)。（3）需求引導(dǎo)型機(jī)制需從整個(gè)社會(huì)需求上考慮，然而本科生自身很難了解社會(huì)需求動(dòng)向，這就需要由學(xué)校定期統(tǒng)一制訂和規(guī)劃。目前，這方面尚欠缺，有待進(jìn)一步完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）地質(zhì)工程和巖土工程本科生解決工程地質(zhì)問(wèn)題的實(shí)踐能力，突顯我校地質(zhì)工程和巖土工程本科生的競(jìng)爭(zhēng)能力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合更加緊密，學(xué)校面向地方經(jīng)濟(jì)的服務(wù)性增強(qiáng)，企業(yè)能夠招聘到綜合素質(zhì)高的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)校發(fā)展水平和綜合實(shí)力也將進(jìn)一步得到提升。

［1］ 戴烽，李劍飛.基于項(xiàng)目的教學(xué)模式與大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］.南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2003，18（4）:44-46.

［2］ 劉海燕.幾種典型實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)應(yīng)用型本科院校的啟示［J］.理工高教研究，2005，24（6）:82-83.

［3］ 左家哺，彭蝶飛，屈中正.加拿大的職業(yè)教育與CBE教學(xué)模式［J］.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，10（3）:260-263，256.

［4］ 鄧元龍，孫秀泉，胡居廣，等.基于能力培養(yǎng)的工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式改革與探索［J］.理工高教研究，2005，24（4）:48-49.

［5］ 許學(xué)軍，吳曉淵，樊為民.CBE教學(xué)模式在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.鎮(zhèn)江高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2007，20（1）:100-102.

［6］ 顧建躍，劉瑛，柳一群，等.論高職高專(zhuān)實(shí)踐性教學(xué)模式的必要性及其構(gòu)建［J］.南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2005，20（3）:61-63.

［7］ 周軍，王蘇歐，胡小庭.杭州市引進(jìn)大院名校聯(lián)合共建創(chuàng)新載體情況調(diào)查［J］.杭州科技，2004，（5）:25-27.

jointly by university and enterprises； production practice； dual tutorial model；goal-oriented mechanism； demand-led type

G640

A

1006-9372（2015）02-0069-03

2015-03-14；

2015-04-16。

湖北省教育廳2012年高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2012132）。

章廣成，男，副教授，主要從事巖土體穩(wěn)定性評(píng)價(jià)與防治的教學(xué)和研究工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱:bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式:章廣成， 李長(zhǎng)冬， 崔德山，等.校企聯(lián)合共建大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式研究—以地質(zhì)工程和巖土工程專(zhuān)業(yè)為例［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2015，24（2）:69-71.

Title: Teaching Mode of Establishing A College Practice Base Jointly By University And Enterprises——Taking the Major of Geology Engineering and Geotechnique Engineering as an Example

Author（s）: ZHANG Guang-cheng， LI Chang-dong， CUI De-shan， CHEN Jian-wen