文 陳璐

淺析“用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”*

文 陳璐

隨著人們物質(zhì)及精神文明的提高，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求也越來(lái)越大，但優(yōu)質(zhì)教育資源因?yàn)槠湎鄬?duì)值的屬性決定了它的有限性和稀缺性，黨的十八大三中全會(huì)后，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》（以下簡(jiǎn)稱“決定”）中給出了解決這一問(wèn)題的方法，即“構(gòu)建用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。根據(jù)此要求，筆者結(jié)合自己信息技術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此做了研究和探索。

一、當(dāng)前面臨的問(wèn)題

1.教育分支機(jī)構(gòu)點(diǎn)多面廣、不易統(tǒng)一管理

隨著各中學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，特別是名校下直屬、附屬及掛名學(xué)校越來(lái)越多，如何將教學(xué)理念及時(shí)地傳達(dá)到各個(gè)學(xué)校，如何將有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分配到更多的學(xué)校，如何將各校的資源統(tǒng)籌管理、合理分配，如何將第一手的資料及時(shí)傳遞到每個(gè)學(xué)生的手中、心中、腦中。此外，學(xué)校校產(chǎn)等各類資源如何統(tǒng)籌管理等，都是目前各校亟待解決的問(wèn)題。

2.優(yōu)秀教師隊(duì)伍缺乏、不能覆蓋更多學(xué)生

由于每個(gè)學(xué)校的各類綜合條件所限，師資力量配備有強(qiáng)有弱，是學(xué)生就想在好的班級(jí)讀書學(xué)習(xí)。好的班級(jí)主要體現(xiàn)在班主任和任課教師的能力和態(tài)度上，于是每次分班時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各類亂象。部分學(xué)校采用了火箭班、實(shí)驗(yàn)班、綜合班等來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分，但是勢(shì)必會(huì)造成強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱、兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，與目前國(guó)家的教育宗旨相悖，不利于后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.學(xué)生條件層次不同、難以做到因材施教

即使在同一班級(jí)，同個(gè)教師授課，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力的不同，勢(shì)必也會(huì)出現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源渴求度不同的情況。在不能做到一師一生的前提下，這種情況勢(shì)必會(huì)發(fā)生。好的學(xué)生希望點(diǎn)到為止、講快點(diǎn)、講深點(diǎn)，基礎(chǔ)弱的學(xué)生希望講詳細(xì)點(diǎn)、講慢點(diǎn)，甚至關(guān)鍵的地方還想再聽(tīng)一次。解決此類問(wèn)題非?？简?yàn)任課教師的綜合能力，于是，在此情況下，補(bǔ)習(xí)班屢禁不止、頻頻出現(xiàn)的情況也不是偶然。

4.教學(xué)手段單一、資源不能重復(fù)利用

我國(guó)千百年來(lái)的一直延續(xù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大致總結(jié)為：課堂內(nèi)，教師講學(xué)生聽(tīng)，課堂外，學(xué)生做作業(yè)教師批作業(yè)，再加上階段性的考試。教師精心準(zhǔn)備的精彩講解隨著一堂課的結(jié)束也消失了，然后到另一個(gè)教室再講一次，排除一些互動(dòng)不太一致外，幾乎是重復(fù)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生還聽(tīng)不到火箭班優(yōu)秀教師的課，遺憾無(wú)法彌補(bǔ)。與舌尖上的浪費(fèi)相似，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不能重復(fù)利用、不能覆蓋更廣，這也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。

如何有效地解決以上問(wèn)題，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源和當(dāng)前信息化手段進(jìn)行分析，從其特點(diǎn)和規(guī)律性出發(fā)，尋找最貼近的答案。

二、信息化手段和教學(xué)資源分析

1.信息技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了信息化手段的日趨多樣化

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，信息化水平日新月異，新興技術(shù)和信息化工具層出不窮，日趨豐富、方便和多元化。黨的十八大提出新四化發(fā)展戰(zhàn)略后，信息化已成為串起新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的中樞，國(guó)家的發(fā)展對(duì)信息系統(tǒng)的依賴日趨增加。云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智慧城市等信息技術(shù)應(yīng)用模式的快速發(fā)展給信息化的快速發(fā)展提供了良好的條件。手機(jī)發(fā)展成了具有強(qiáng)大計(jì)算及應(yīng)用功能的智能終端，各校教學(xué)條件也在不斷地提高，國(guó)家對(duì)信息化的投入也在不斷加大，利用好信息化工具進(jìn)行輔助教學(xué)的程度已經(jīng)成為各校關(guān)注的重點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)超出了過(guò)去所講的校園網(wǎng)、PPT課件、多媒體教室的范疇，時(shí)代進(jìn)步，科技發(fā)展，信息化工具層出不窮，應(yīng)用無(wú)限。

人們用信息技術(shù)構(gòu)造了新的空間：網(wǎng)絡(luò)空間，在這里可以實(shí)現(xiàn)信息交互，進(jìn)而影響人類的思想和行為。教育領(lǐng)域的應(yīng)用也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在此空間內(nèi)也應(yīng)有大的作為，以提高效率，解決問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教育資源的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)意義上的教育資源大致分為人、財(cái)、物3種，理想狀態(tài)主要體現(xiàn)在優(yōu)秀的教職工隊(duì)伍和穩(wěn)定的生源、充裕的教育經(jīng)費(fèi)以及良好的場(chǎng)地和軟硬件，3種資源互為補(bǔ)充，良性循環(huán)，缺一不可。但隨著文明從農(nóng)耕（漁業(yè)）時(shí)代、工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代持續(xù)的發(fā)展，人們的活動(dòng)領(lǐng)域從陸地、海洋、天空到網(wǎng)絡(luò)空間不斷延伸，于是，貫穿以上3種資源的第四種教育資源亦即信息資源越來(lái)體現(xiàn)出它的重要性，信息化亦成為串起人、財(cái)、物的中樞和發(fā)展驅(qū)動(dòng)力。

傳統(tǒng)教育優(yōu)質(zhì)教育資源有其局限性，全社會(huì)的優(yōu)秀教師就那么多且培養(yǎng)和引進(jìn)不易，往往要耗費(fèi)多年的努力，同時(shí)還面臨調(diào)離或跳槽的風(fēng)險(xiǎn)；教育投資雖然每年都在增加，但對(duì)于單個(gè)學(xué)校講每年的總值差不多，且爭(zhēng)取更多資金太難；場(chǎng)地及教學(xué)樓等硬件設(shè)施的建設(shè)就更不容易了。只有將這些做好，升學(xué)率才能提高，好的生源才穩(wěn)定，才能形成良性循環(huán)。

而信息資源優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在其可記錄、可重復(fù)、載體多樣且及時(shí)性強(qiáng)、成本低。如優(yōu)質(zhì)教育資源方面：優(yōu)秀教師的講課內(nèi)容和課件，一目了然的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及方法，一道代表性難題的多種解法和分析，歷屆高考達(dá)人的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，相關(guān)兄弟院校的好的管理方法，興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和方法，等等，這些資源的載體一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)就夠了。

對(duì)于教育資源的占有程度和利用率，區(qū)域不同，城鄉(xiāng)有別，校際差距大。如何解決，決定中提出了用信息化手段，建立有效運(yùn)行機(jī)制的方法，具體如何做呢？

三、對(duì)構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制的探索

1.成立實(shí)體組織負(fù)責(zé)具體事項(xiàng)的研究和實(shí)施

因教育資源涵蓋各個(gè)層面，只靠吆喝沒(méi)有實(shí)際推進(jìn)力度是做不成事的?！耙话咽帧睉?yīng)進(jìn)行主抓，并成立具體的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，做出具體實(shí)施計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)路徑，并起草相關(guān)規(guī)定和制度，切實(shí)有效地進(jìn)行推進(jìn)，原則上按照“摸清家底、樹(shù)立目標(biāo)、落實(shí)計(jì)劃、分步實(shí)施”進(jìn)行。

2.建立優(yōu)質(zhì)教育資源的采集、分發(fā)、交流及運(yùn)維平臺(tái)

新建或?qū)ΜF(xiàn)有的校園網(wǎng)及門戶網(wǎng)站進(jìn)行擴(kuò)容并升級(jí)，增設(shè)輸入輸出設(shè)備，增添數(shù)據(jù)庫(kù)容量，并配備專業(yè)的管理和維護(hù)人員。一所學(xué)?？梢越ㄔO(shè)本校及分校的平臺(tái)，一個(gè)區(qū)可以建立本區(qū)各校的平臺(tái)，面越寬，資源越豐富，受益面將越廣。當(dāng)然，平臺(tái)上的內(nèi)容需要各方下大力氣去籌劃和采集，如錄制優(yōu)秀教師的上課視頻放到平臺(tái)上供下載，定期收集和更新優(yōu)質(zhì)的各類課件在平臺(tái)上交流等。只要能上互聯(lián)網(wǎng)，取得認(rèn)證，就可以使用平臺(tái)上的資源，最大限度地提高資源的利用率。

3.建立相應(yīng)的管理辦法保障平臺(tái)的運(yùn)行

人、財(cái)、物三大資源體現(xiàn)到學(xué)生身上主要是知識(shí)的傳達(dá)和方法的教導(dǎo)，能否將充裕的財(cái)力和良好教學(xué)條件下培育的教師們的教學(xué)精華總結(jié)、歸納、提煉出來(lái)，并轉(zhuǎn)化為大家可以共享的信息資源，是成功的關(guān)鍵，所以須建立相應(yīng)的、有效的、與績(jī)效掛鉤的管理辦法來(lái)保障計(jì)劃的實(shí)施。如規(guī)定某級(jí)別教師每年需提供某類教學(xué)課件，特級(jí)教師必須錄制教學(xué)視頻，根據(jù)點(diǎn)擊量和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行績(jī)效考核等。

4.選取試點(diǎn)，建立示范工程

可以選取一個(gè)年級(jí)，或一所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，校方設(shè)立專項(xiàng)基金并提供各類資源方面的支持，率先實(shí)施，積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，基本成熟后以點(diǎn)帶面，由面到體，全方位推行，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

以信息化手段為抓手，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面為方向，構(gòu)建有效機(jī)制為保障和支撐，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距為根本目的。

作者信息

陳璐，本科，中教一級(jí)。成都第二十中學(xué)校，610036

*本文獲第四屆城市教育裝備合作與發(fā)展工作交流會(huì)征文二等獎(jiǎng)