文 游琴舒

神奇的白板 互動的課堂
——以《茂密的花》為例淺談使用電子白板的教學(xué)探索

文 游琴舒

交互式電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品。它通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，并結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影器等多種教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)在課堂上的交互式教學(xué)。它獨(dú)特的互動性與多樣的功能性為美術(shù)課堂注入了新的活力。當(dāng)交互式電子白板的許多功能運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)后，對教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式都能有很大的促進(jìn)作用，讓學(xué)生的自主性得到最大化的發(fā)揮?，F(xiàn)以人美版美術(shù)二年級下冊《茂密的花》為例，分享使用心得。

一、互動的媒體平臺 營造積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍

《茂密的花》是與生活緊密聯(lián)系，又具有一定生活基礎(chǔ)的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容?；ㄊ菍W(xué)生熟悉的事物，但大多都缺乏仔細(xì)觀察。因此，課堂導(dǎo)入一定要有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，極大限度地吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出積極輕松的課堂氛圍。于是，利用電子白板的圖庫功能，課前收集了許多花的圖片添加到圖庫，再從圖庫中拖拽出一幅孩子熟悉的油菜花。問：這是什么花？你還知道什么花？在學(xué)生回答的同時(shí)，從圖庫中拖拽出了這種花，選擇一些請學(xué)生注意觀察花的色彩和形狀。為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)熱情，利用改變觀察方式，讓學(xué)生猜猜大屏幕上將會出現(xiàn)什么花，看誰的眼力好，反應(yīng)快，知識多。形式的改變讓學(xué)生眼睛都目不轉(zhuǎn)睛地看著大屏幕，唯恐落后。由于圖庫里的花準(zhǔn)備了許多，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷調(diào)整出現(xiàn)的內(nèi)容和快慢，既讓學(xué)生高興，也要難倒一下他們，一幅幅去掉背景的花兒前后堆在一起，就是一個(gè)美麗的花園。這樣的呈現(xiàn)方式極大地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)氛圍積極輕松。接下來，筆者讓學(xué)生也參與到神奇的“白色黑板”創(chuàng)作中，請一位學(xué)生在新建的白板頁中畫一朵花。學(xué)生拿起筆很快畫了出來，就著這朵花，我們一起認(rèn)識了花的各部分組成，最后我換一只紅色添畫出了花蕊和花萼，并在旁邊標(biāo)注出名稱。這樣的師生合作畫面給學(xué)生留下的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過PPT頁面展示出的效果。電子白板的互動性讓課堂變得不再是單純欣賞圖片，而是師生的互動、教學(xué)方式的改變。

二、便捷的操作模式 突破抽象難懂的重難點(diǎn)

生動形象地表現(xiàn)出各種形象的花兒是本課教學(xué)的重點(diǎn)。花的種類多，形狀更多，而學(xué)生畫的花大多都太程式化，很難叫出名字。因此，靈活運(yùn)用交互式電子白板的3種模式（鼠標(biāo)模式、注解模式、白板模式），力求直觀形象。首先，打開鼠標(biāo)模式下的PPT圖片，讓學(xué)生觀察牽?；?、郁金香、荷花、太陽花等幾種有代表性的花兒，設(shè)問：“怎樣才能把他們畫得生動形象呢？”學(xué)生面面相覷，筆者隨即根據(jù)一個(gè)學(xué)生的意愿選擇了牽?；ǎ袚Q到注解模式，讓學(xué)生觀察花的形狀接近什么形狀。學(xué)生采用批注的方式在花的輪廓上勾畫出了橢圓形，再勾畫出花心，提示學(xué)生可以把花心看作是5個(gè)小三角形組成，再添上略微彎曲的桿和圓角三角形組成的葉，一朵生動形象的花兒就出來了。接著，再切換到鼠標(biāo)模式，點(diǎn)出造型各不相同的牽?；ǎ惺芾L畫豐富的表現(xiàn)力。并引導(dǎo)學(xué)生要在生活中學(xué)會觀察、善于思考，大膽表現(xiàn)，用自己的理解方式去表現(xiàn)事物，因?yàn)椤八囆g(shù)來源于生活，又高于生活?！彪S后，按學(xué)生的需求，觀察其余的荷花、郁金香、太陽花等，進(jìn)一步鞏固觀察、概括、表現(xiàn)的過程。

表現(xiàn)出有前后遮擋的茂密的花是本課教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的說教和PPT的演示總覺得不夠形象直觀。為了突破難點(diǎn)，首先，我繼續(xù)播放PPT，欣賞課本圖片《葵花園》和作者克里姆特的介紹。再問：你觀察到這是一個(gè)什么樣的花園？學(xué)生說出了許多的形容詞。我從中選擇了“茂密”進(jìn)行了板書，并提出能畫出“茂密”的感覺是學(xué)生繪畫水平的重要進(jìn)步。

為了讓學(xué)生認(rèn)識感受并表現(xiàn)“茂密”，筆者采用了對比的手法。在準(zhǔn)備材料時(shí)，筆者畫了一些花兒，有單獨(dú)一株的，也有幾株一起的，背景設(shè)置為透明的。教學(xué)時(shí)，在新建的白板頁上拉出了一朵花（很孤獨(dú)），再拉出一朵并排在畫面中（有伴了，但還太少），又拉出一組在后面空白的地方（花很多了，有點(diǎn)茂密了），總結(jié)出第一個(gè)法寶“花兒多”并保存了畫面。接著移動花兒，體現(xiàn)出前后遮擋，并與學(xué)生一起商量著找尋花兒合適的位置，再調(diào)整出前后花兒的大小。隨即，打開之前保存好的白板頁面，讓學(xué)生比較，總結(jié)出第二個(gè)法寶“前后遮擋”。

為了降低學(xué)生創(chuàng)作的難度，筆者又創(chuàng)建了一個(gè)白板頁進(jìn)行示范。大屏幕的直觀性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了展臺或者黑板上的圖畫紙，讓教室里的每一個(gè)學(xué)生都能觀察到教師的創(chuàng)作步驟，先主體再局部，先畫前面的花，再添被遮擋后只有部分的花兒，這樣一來，教師就給學(xué)生做好了直接用勾線筆作畫的榜樣，要求學(xué)生直接畫也不再困難。最后用油漆桶填涂色彩或改變畫筆的顏色和粗細(xì)來著色，為了避免示范時(shí)間太長，教師可以在示范一部分后打開事先保存的范畫，讓學(xué)生感受完成后的作業(yè)效果，有效地節(jié)約了時(shí)間。還可以從圖庫中導(dǎo)入學(xué)生作品，進(jìn)一步了解線描、油畫棒、水彩筆等不同表現(xiàn)手法，學(xué)生消除創(chuàng)作的障礙。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，再次用PPT出示參考圖片，加上背景音樂，讓創(chuàng)作變得有素材可用。

總之，電子白板這種全新的教學(xué)媒體，師生可以通過白板的3種模式切換來展開多種形式的互動，通過師生的積極互動來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，收到了很好的效果。

三、多樣的媒體工具 創(chuàng)設(shè)生動有趣的高效課堂

電子白板系統(tǒng)還設(shè)計(jì)了許多特殊的工具，如果能恰當(dāng)?shù)睦茫瑫蠲佬g(shù)課堂變得生動有趣和高效，而我們的學(xué)生也將樂學(xué)善思。因此，在不斷地總結(jié)反思中，筆者又有了一些新的收獲。

（1）神秘的聚光燈可對需要突出的內(nèi)容做重點(diǎn)顯示，還可以隨意地調(diào)節(jié)聚光燈的大小以及背景色的明暗，使用起來方便快捷。所以，在同課異構(gòu)時(shí)把從猜一猜的從圖庫拖拽呈現(xiàn)方式改用聚光燈呈現(xiàn)，學(xué)生的注意力也非常集中，思維活躍，緊緊跟隨教師聚光燈的移動而搜尋記憶里花朵。有效地節(jié)約了從圖庫中拖曳的時(shí)間。

（2）放大鏡有利于學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容看得更清，有助于改善相互交流的效果。如在欣賞《葵花園》時(shí)，有一個(gè)班學(xué)生說不出“茂密”的感覺，就選擇了放大鏡功能，把向日葵下的花茂密的地方放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察花的數(shù)量多而密，并用一個(gè)詞語來概括“茂密”。

（3）屏幕移動尤其適合低年級教學(xué)使用，特別是請學(xué)生參與屏幕書寫或批注時(shí)，可以將屏幕向下移動。而“一鍵復(fù)位”功能的設(shè)置，使屏幕通過一次點(diǎn)擊便可以恢復(fù)原位，節(jié)省了教師的操作時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

（4）智能工具中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種工具，教師不需要借助其他工具，稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準(zhǔn)確的各種幾何圖形，方便了圖案設(shè)計(jì)等的教學(xué)。

（5）庫存和回放為教師的教學(xué)反思提供了很好的資源，能清晰明了的再現(xiàn)教學(xué)過程，有效的改進(jìn)課堂質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也可以不必不停地記筆記，可以下載老師保存的上課頁面，以鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

四、結(jié)束語

交互式電子白板在美術(shù)課堂中的應(yīng)用讓教學(xué)節(jié)奏感和教學(xué)藝術(shù)感變強(qiáng)，讓學(xué)生感覺到非常神奇，它具有的屏幕批注、遮擋隱藏、拖放組合、重點(diǎn)放大、過程回放、模式切換、智能繪圖、庫存另存等功能讓課前的準(zhǔn)備更輕松，課堂的教學(xué)更靈活，課后的反思更深入，更加有利于建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)活動的優(yōu)化。

作者信息

游琴舒，本科，小教高級。雙流縣永安小學(xué)，610219