孫曉宇，段志軍*，賀高紅，褚芮，莫光泉，楊冬，，王麗霞，，張志峰，

(1．大連醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院，遼寧大連116011;2．大連理工大學，遼寧大連116024)

信息共享對醫(yī)工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重要意義

孫曉宇1，段志軍1*，賀高紅2，褚芮1，莫光泉1，楊冬1，2，王麗霞1，2，張志峰1，2

(1．大連醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院，遼寧大連116011;2．大連理工大學，遼寧大連116024)

醫(yī)工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生作為新的教育理念和模式，對醫(yī)學生、理工科學生長期發(fā)展具有深遠影響，而信息共享是實現(xiàn)該培養(yǎng)方式的重要手段及方法，現(xiàn)可通過實現(xiàn)基礎物力、人力資源共享;優(yōu)化“雙師型”培養(yǎng)模式，加強師資共享程度;聯(lián)合設立人才培養(yǎng)和科學研究基地;以重大合作項目為依托聯(lián)合培養(yǎng)人才;及加強國際交流與合作等多種共享形式獲得廣泛的國內(nèi)外信息資源，充分達到研究生培養(yǎng)雙方的信息資源共享程度，使教學及科研成果最優(yōu)化。

醫(yī)科;理工科;聯(lián)合培養(yǎng);信息共享

聯(lián)合培養(yǎng)是新的教育理念和模式，即雙方或多方共同培養(yǎng)的教育模式，著眼于教育理念、體制機制、培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容等多方面創(chuàng)新。該模式提供多學科交叉的學習條件和環(huán)境，拓寬學生視野，且積極探索國際聯(lián)合及校企合作的學生培養(yǎng)模式，提高學生的國際化素質和社會適應能力［1］。聯(lián)合培養(yǎng)下的學科交叉協(xié)同攻關是聯(lián)系各學科發(fā)展的樞紐，能夠有效解決經(jīng)濟、社會、文化、科技日益增長的復雜問題［2］。

醫(yī)科與理工科教育結合，使兩學科發(fā)展相輔相成，達到信息資源共享，減少資源浪費，能夠更好地指導醫(yī)學及理工科相應學科發(fā)展及應用［3］。醫(yī)工聯(lián)合培養(yǎng)的具體操作機制為采用分別招生，統(tǒng)一培養(yǎng)，聯(lián)合教學，共同指導模式;理工科院?；蚩蒲性核鄬Κ毩⒌匦惺逛浫啵浫〉难芯可〉酶叩葘W校的學籍。我們既往通過對醫(yī)科與理工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生實踐研究發(fā)現(xiàn)，該聯(lián)合培養(yǎng)方式具有極大成效，利于培養(yǎng)多元化的醫(yī)科及理工科創(chuàng)新型人才［4-6］，并從理論、實踐中發(fā)現(xiàn)信息共享是實現(xiàn)有效聯(lián)合培養(yǎng)的極為重要的手段，對研究生培養(yǎng)具有深遠影響。

一、信息共享的目的及對醫(yī)工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生的意義

信息共享指不同層次、不同部門信息系統(tǒng)間，信息和信息產(chǎn)品的交流與共用，把重要資源與其他人共同分享，以更加合理地進行資源配置，節(jié)約社會成本，創(chuàng)造更多的財富。聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式下的信息共享是提高信息資源利用率，避免在信息采集、存貯和管理上重復浪費的一個重要手段［7］。

醫(yī)工科具有多方面交叉研究方向，理工科院校信息系統(tǒng)技術和傳輸技術完備，信息共享的效率顯著。醫(yī)工科聯(lián)合培養(yǎng)，可使高校間的師資、學生、教學設備和資源得到充分的交流利用，也可彌補相關知識的不足，如此以來高?？晒餐袚承┐笮颓矣须y度的課題，學生亦有機會參與課題研究，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新思維習慣，增強收集處理信息、獲取知識、分析和解決問題的能力。

二、信息共享的資源利用形式

充分達到信息共享具有廣闊的教育發(fā)展前景及多種實現(xiàn)形式。

(一)共享基礎資源。

醫(yī)學、理工科聯(lián)合培養(yǎng)多為高?！咝；蚋咝！蒲性核?lián)合培養(yǎng)研究生模式，該培養(yǎng)模式能夠為研究生培養(yǎng)提供必備的軟(師資、資訊等)、硬(實驗室、圖書館、生活設施等)環(huán)境，以獲得豐富的基礎信息資源，達到按照培養(yǎng)計劃要求，共同培養(yǎng)研究生目的。

此外，聯(lián)合培養(yǎng)雙方可通過構建共同信息數(shù)據(jù)庫形式，使基礎信息資源得到便捷且全方位的整合，但目前合作院校因投入資金不足、聯(lián)合培養(yǎng)機制尚不完善、成果歸屬體制不健全等原因而在一定程度上限制了數(shù)據(jù)庫的全面構建。

(二)優(yōu)化“雙師型”培養(yǎng)模式，加強師資共享程度。

理工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生，每位研究生可同時充分享有醫(yī)科和理工科兩位導師及教授、青中年中級教師組成的導師小組的培養(yǎng)與指導，利用教師雙方的人力、信息資源，即享有“雙師型”培養(yǎng)方式，此外，在醫(yī)工科院校中根據(jù)各自專業(yè)特點及優(yōu)勢，積極聘請其他高端專業(yè)人員對研究生進行專業(yè)培訓與專題講座，并可通過定期舉辦論壇等形式，不斷加大研究生知識信息量及提高其專業(yè)技能，加強人才多元化培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)雙方根據(jù)教學過程中教師及學生的意見及成果反饋，不斷積累教學經(jīng)驗，對“雙師型”培養(yǎng)模式進行不斷優(yōu)化、總結，逐步形成規(guī)范化“雙師型”培養(yǎng)教學模式，加強師資共享程度，從而更好服務于教學。

(三)聯(lián)合設立人才培養(yǎng)和科學研究基地。

醫(yī)工科聯(lián)合培養(yǎng)涉及醫(yī)學、信息技術、先進制造、生物技術、新材料等各個領域，包含國內(nèi)最高水平研發(fā)方向，科研極具創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性，單獨研發(fā)難度大，在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，可充分利用雙方導師、院?？蒲匈Y源，聯(lián)合設置實驗室和研發(fā)中心，設立人才培養(yǎng)和科學研究基地，聯(lián)合實驗室承擔來自國家、省市級科研攻關任務，利于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，并不斷提高雙方院?？蒲心芰?。

(四)牽引項目，以重大合作項目為依托聯(lián)合培養(yǎng)人才。

過去醫(yī)學院?；蚶砉た圃盒H基于本專業(yè)知識及創(chuàng)新思想來申請相關專業(yè)基金項目，因難以發(fā)揮多學科交叉優(yōu)勢，缺乏多樣化創(chuàng)新思維及形式，故難以申請涉及多學科的重大項目，對研究生的培養(yǎng)影響有限。而實現(xiàn)醫(yī)工聯(lián)合培養(yǎng)，使雙方基礎理論及科研創(chuàng)新思維更好地信息互通，達到人才培養(yǎng)、科學研究、技術開發(fā)等多方面的資源共享與整合，為實現(xiàn)重大項目合作奠定基礎。且重大科技攻關合作項目或國家重大科研任務的合作實現(xiàn)，為培養(yǎng)高質量人才提供了保障，為相關學科研究生培養(yǎng)構建了難得的平臺和載體。如我院消化內(nèi)科與大連理工大學合作培養(yǎng)研究生，充分利用雙方信息、科研資源，共成功申請國家自然基金2項，遼寧省自然基金2項，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生9名，博士研究生5名，取得了令人欣喜的科研科技成果，聯(lián)合培養(yǎng)成績顯著。畢業(yè)研究生科研、創(chuàng)新能力強，在教學、國內(nèi)外科研、臨床醫(yī)療、醫(yī)療制備等各個領域貢獻自己的力量。

(五)加強國際交流與合作。

聯(lián)合培養(yǎng)研究生可充分利用雙方海外教育資源，常見培養(yǎng)模式包括開展國際學術會議、交換生、海外實習、國外短期訪學等。這些模式運用可快速地引進國外優(yōu)質教育資源，學習和借鑒國外先進教學理念、教學內(nèi)容和方法，促進國際間交流與合作，切實提高研究生的學術起點，改善研究生培養(yǎng)的學術環(huán)境，提高研究生的科研能力，讓其更好融入到世界學術領域進行國際化競爭［8］。

三、結語

醫(yī)科和理工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生具備工程學、生物學及醫(yī)學相關知識，該培養(yǎng)方式可以達到醫(yī)工結合，對高校創(chuàng)新教育模式具有深遠教育意義。信息共享是良好實現(xiàn)該培養(yǎng)方式的重要手段，對信息共享方式進行積極探索，最大化實現(xiàn)資源信息共享，對聯(lián)合培養(yǎng)的教學成果取得具有重要意義。

目前醫(yī)工科聯(lián)合培養(yǎng)信息資源共享程度低，形式較為單一，信息交流平臺設施不完善，缺乏健全的聯(lián)合培養(yǎng)機制等方面均制約了學生在學習過程中的信息資源獲取程度，今后聯(lián)合培養(yǎng)需認真總結經(jīng)驗教訓，深入研討問題，積極創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深入探索多樣化信息共享形式，初步形成具有醫(yī)工特色的“醫(yī)工結合”培養(yǎng)體系。

［1］吳玉厚．科學發(fā)展觀指導下高校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)人才研究［J］．沈陽建筑大學學報(社會科學版)，2013，15(1): 48-51．

［2］劉潤進，原永兵．學科交叉聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方法與實踐［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2011，5(5):68-70．

［3］段志軍，張春樂，李曉寧，等．醫(yī)科和理工科聯(lián)合培養(yǎng)醫(yī)學研究生的優(yōu)勢［J］．中華醫(yī)學教育雜志，2010，30(4):621-623．

［4］段志軍，于愫，李麗，等．醫(yī)科與理工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實踐研究［J］．中華醫(yī)學教育雜志，2011，31(5):769-771．

［5］段志軍，張春樂，李曉寧．醫(yī)科和理工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢探討［J］．中華醫(yī)學教育雜志，2010，30(4):621-623．

［6］段志軍，王愛紅，賀高紅，等．醫(yī)科和理工科聯(lián)合培養(yǎng)利于研究生創(chuàng)新能力的提高［J］．中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志，2009，19(22):3516-3518．

［7］趙曙明，高素英，耿春杰．戰(zhàn)略國際人力資源管理與企業(yè)績效關系研究［J］．南開管理評論，2011，14(1):28-35．

［8］黃穎斌．地方高等院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀分析及模式探索［J］．教育與職業(yè)，2013，756(8):17-19．

The significance of Information sharing for collaborated training of medical and engineering students

Sun Xiaoyu1，Duan Zhijun1，He Gaohong2，et al
(1．First Affiliated Hospital of Dalian Medical University，Dalian 116011，Liaoning，China; 2．Dalian University of Technology，Dalian 116024，Liaoning，China)

the collaborated training of medical and engineering students is a new approach to fostering students＇long term development．Sharing information has a vital role in this approach．Teachers shall be trained to acquire double credentials in medicine and engineering．Collaborated efforts shall be channeled into founding training centers and research centers．Major collaboration projects，international exchanges shall also be used to maximize information sharing and teaching results．

medicine，science and engineering，collaborated training，information sharing

G643

A

1002-1701(2015)04-0111-02

2014-05

孫曉宇，女，博士，主治醫(yī)師，研究方向:消化內(nèi)科，診斷學教學。

2012年遼寧省研究生培養(yǎng)機制改革科研課題“校際協(xié)作研究生跨學科培養(yǎng)的規(guī)范化和可持續(xù)性研究”;2006年教育部教育委員會國家“十一五”教育課題“臨床醫(yī)學與理工科聯(lián)合培養(yǎng)復合型+創(chuàng)新型研究生優(yōu)勢的研究”(編號06AIJ0200015);遼寧省“十一五”教育科學規(guī)劃課題“醫(yī)科與理工科聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢研究”(編號遼教函(2006)8號:58-25)。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．04．059