高職院校文化軟實(shí)力建設(shè)探究

董英輝，童秀英，陳小寶

摘要：黨的十八大報(bào)告提出“加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育”新要求，標(biāo)志著我國職業(yè)教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段，對職業(yè)院校的綜合實(shí)力也提出新挑戰(zhàn)。文化軟實(shí)力建設(shè)對高職院校綜合實(shí)力的提升有極其重要的作用。通過分析高職院校文化軟實(shí)力建設(shè)中存在的問題，在闡述高職院校文化軟實(shí)力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出高職院校提升文化軟實(shí)力的針對性建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；文化軟實(shí)力；建設(shè)建議

作者簡介：董英輝，女，河北科技師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育研究所2012級碩士研究生，主要研究方向?yàn)槿肆Y源開發(fā)；童秀英，女，河北科技師范學(xué)院教育系教授，主要研究方向教育心理學(xué)；陳小寶，男，遷安職教中心副校長，中學(xué)高級教師，主要研究方向?yàn)槁毥坦芾怼?/p>

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)前，高等職業(yè)教育正處于從“量”的擴(kuò)張到“質(zhì)”的提升轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，提升高職院校文化軟實(shí)力已經(jīng)成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要命題，文化因素已經(jīng)逐步成為高等職業(yè)教育增強(qiáng)自身綜合實(shí)力和核心競爭力的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性要素。

一、高職院校文化軟實(shí)力的內(nèi)涵

高職教育作為高等教育的一部分，高職院校的文化建設(shè)應(yīng)具有“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善”的大學(xué)精神和文化底蘊(yùn)，然而其為社會、生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)高技能人才的使命又決定了這種文化應(yīng)有別于普通高等院校，應(yīng)凸顯出自己獨(dú)特的特點(diǎn)。明確高職院校文化建設(shè)，是提升高職院校文化軟實(shí)力的基本前提，是提升高職院校綜合實(shí)力的重要部分。高職院校文化軟實(shí)力的內(nèi)涵主要包括以下三方面。

(一)職業(yè)文化

職業(yè)文化是隨生產(chǎn)過程細(xì)分而出現(xiàn)的，是以精神、行為和制度的形態(tài)出現(xiàn)。職業(yè)文化是人們在長期職業(yè)活動中逐步形成的價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范以及相應(yīng)的習(xí)慣、氣質(zhì)、禮儀與風(fēng)氣，它的核心內(nèi)容是對職業(yè)使命、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)禮儀的自覺體認(rèn)和自愿遵從?！盵1]高職校園文化建設(shè)應(yīng)從“職業(yè)文化”的特征出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)思維，而現(xiàn)實(shí)情況是高職畢業(yè)生面臨著就業(yè)難和地方企業(yè)面臨著招工難的問題。面對現(xiàn)實(shí)與需求的反差，高職教育必須審視自身職業(yè)文化的建設(shè)與吸引力。

(二)育人文化

高職教育需要回答好“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩個(gè)問題。對于“培養(yǎng)什么樣的人”，高職教育早在確立之初就已經(jīng)做出了回答，是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高技能型人才。對于“怎樣培養(yǎng)人”的問題，人才培養(yǎng)模式一直是高職院校改革的核心之一。但值得注意的是，“人才”需要先成為“人”，才能成為“才”，這是高職院校育人的根本?！叭恕背藫碛懈呒夹g(shù)的技能外，還應(yīng)該擁有一定文化知識的積淀，誠信的品格，積極向上的生活態(tài)度等。從高職院校的人才培養(yǎng)模式看，多數(shù)高職院校已結(jié)合“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”等模式，發(fā)展出等多種教育方式。這種理論與實(shí)踐相互融合的教育方式不僅讓高職生在學(xué)會做人的同時(shí)對企業(yè)和職業(yè)有了一定的了解，為今后走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為社會培養(yǎng)高技能的準(zhǔn)職業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。

(三)服務(wù)文化

高職院校是典型的區(qū)域性大學(xué)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)之一，也是高職院校的重要使命。高職院校服務(wù)區(qū)域的性質(zhì)決定了其專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)必須與區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)特色相匹配，這種匹配究其根源是文化上的一致性。因此，高職院校的“服務(wù)性”文化要吸收區(qū)域文化的精髓，加強(qiáng)對區(qū)域現(xiàn)狀的研究和探索，使其較好的融于當(dāng)?shù)氐奈幕?，并著力促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，最大程度的實(shí)現(xiàn)高職院校與社會經(jīng)濟(jì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，高職院校還應(yīng)更深層次的思考和拓展文化的服務(wù)功能，把文化轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，為地方經(jīng)濟(jì)注入時(shí)代氣息和新鮮血液。

二、高職院校文化軟實(shí)力建設(shè)中問題分析

高職院校大都辦學(xué)歷史較短，文化底蘊(yùn)和歷史積淀不深。高職院校在建校初期過于注重外延建設(shè)，主要體現(xiàn)在擴(kuò)大規(guī)模、建立實(shí)訓(xùn)基地等硬件條件上，而忽視了內(nèi)涵的建設(shè)。[2]目前，雖然，目前高職院校已從外延發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)上來，逐漸重視“文化育人”的功能，但文化建設(shè)依然存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下三方面。

(一)對文化軟實(shí)力的認(rèn)識不到位

“文化”作為一種軟實(shí)力，對高職院校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是高職院校綜合實(shí)力的體現(xiàn)。當(dāng)前，高職院校對文化軟實(shí)力的認(rèn)識和理解不到位。主要表現(xiàn)在：(1)高職院校改革主要著力于專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革等方面，這本無可厚非，但過分忽略校園文化建設(shè)就會造成高職院校不像富有文化氣息、時(shí)代底蘊(yùn)的大學(xué)，文化軟實(shí)力的滯后一定程度上制約了高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。(2)縮小了“文化軟實(shí)力”的內(nèi)涵和外延，把學(xué)校文化建設(shè)等同于思想政治教育工作或認(rèn)為文化建設(shè)就是學(xué)生課外文化娛樂活動和簡單的做些宣傳標(biāo)語，有了氛圍就搞好了校園文化建設(shè)工作。(3)高職院校尚未認(rèn)識到文化軟實(shí)力的提升關(guān)鍵在于學(xué)校人綜合素質(zhì)的提升，在教育教學(xué)過程中，過分注重學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)踐技能的操作，過分注重學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，造成了文化軟實(shí)力的發(fā)展缺乏力量。

(二)自我定位不明確和自身特色不突出

高職院校作為地方院校，應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急劇調(diào)整的階段，高職院校的建設(shè)不僅要考慮到地方經(jīng)濟(jì)的需求，明確自身定位，突出自身特色。當(dāng)下，高職院校在自我定位的把握上還存在不足。(1)多數(shù)高職院校存在辦學(xué)定位有偏差、盲目地模仿和復(fù)制普通本科院校的模式和形式，專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置普遍與其他職業(yè)院校相近或相似，這就與高職院校應(yīng)有的“高技能”、“職業(yè)性”、“應(yīng)用性”等特質(zhì)發(fā)生背離，突出表現(xiàn)為偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)文化脫節(jié)，忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等。[3]千篇一律的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式，無法突顯高職院校的特色。(2)雖然“校企合作、工學(xué)結(jié)合”已經(jīng)成為高職院校與企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的共識，但不得不承認(rèn)校企結(jié)合的過程中尚存在諸多問題，究其根源便是學(xué)校與企業(yè)文化的偏離。因此，校企結(jié)合不僅需要高職院校培養(yǎng)適合企業(yè)的人才，更應(yīng)力在校企合作的背景下，突出高職院校的文化，使其與企業(yè)文化相融合。

(三)文化自信心的缺乏

高等職業(yè)教育人對自己文化自信心的缺乏顯而易見。(1)高等職業(yè)教育起步較晚，高職文化的內(nèi)涵和體系尚在不斷的探索和發(fā)展中，還未形成自己獨(dú)特的文化體系，對高職院校文化的認(rèn)識也缺乏深度，形式化的校園文化建設(shè)導(dǎo)致效果欠佳，從而降低了自身的文化自信心。(2)受社會對職業(yè)教育偏見的影響。職業(yè)教育雖在國家的支持下迅速發(fā)展，但卻一直未被社會所認(rèn)可?！澳┝鞯慕逃薄ⅰ暗蛯哟蔚慕逃币恢笔巧鐣β殬I(yè)教育的總體印象。高職院校的教師也認(rèn)為學(xué)生因高考失敗而選擇職業(yè)教育，因此，在無形中會用有色眼鏡看待學(xué)生。這也客觀上導(dǎo)致了高職院校文化自信心的缺乏。(3)高職院校為社會培養(yǎng)高技能人次的培養(yǎng)目標(biāo)，造就了多數(shù)高職院校重技能，輕人文的現(xiàn)狀，多數(shù)高職院校一味強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，忽視了人文教育，培養(yǎng)的“人才”雖專業(yè)成才，但難以精神成人。由其繼承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新高職文化必然會造成滯后現(xiàn)象，長此以往就造成高職文化的自信心的缺乏。

三、提升高職院校文化軟實(shí)力的探索

(一)提高文化認(rèn)識，落實(shí)文化建設(shè)

文化是一所學(xué)校的靈魂與核心，文化軟實(shí)力的提升對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展起著重要的作用。正確認(rèn)識文化軟實(shí)力的內(nèi)涵和作用是高職院校開展文化建設(shè)的重要前提。(1)職業(yè)院校的文化涵蓋了職業(yè)文化、育人文化和服務(wù)文化在內(nèi)的、具有職業(yè)院校特色的范疇，既包含了學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)思想，又包含了職業(yè)院校在辦學(xué)過程中突顯的育人模式和育人文化。(2)高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到文化軟實(shí)力的提高對高職學(xué)生及對學(xué)校的重要意義。文化軟實(shí)力的提高不僅能都增強(qiáng)高職學(xué)生的自信心和自我存在感，對高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展也具有重大的意義。文化乃校園之風(fēng)骨。文化引領(lǐng)著學(xué)校的總體發(fā)展方向，也必將使學(xué)校形成積極進(jìn)取的文化氛圍，優(yōu)良作風(fēng)和和諧發(fā)展之路。(3)高職院校應(yīng)改變文化建設(shè)等同于思想政治教育的觀念，把文化建設(shè)當(dāng)成一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，既要從教師、學(xué)生方面注重人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，又應(yīng)時(shí)刻觀察辦學(xué)定位和思想是否偏離目標(biāo)?！拔幕瘡?qiáng)校”是學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)長期戰(zhàn)略任務(wù)，需要有系統(tǒng)的規(guī)劃和詳實(shí)的計(jì)劃實(shí)施來獲得學(xué)校文化內(nèi)涵的顯著提升。文化軟實(shí)力的提高迫切需要密切結(jié)合學(xué)校的實(shí)際去引領(lǐng)和指導(dǎo)，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，避免文化成為“一紙空文”，也以免任務(wù)的可實(shí)施性不高，成為半截子工程。

(二)溝通企業(yè)，明確自身定位

高職教育的本質(zhì)要求其必須緊密貼近企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才。但實(shí)際上很多高職畢業(yè)生在面對企業(yè)時(shí)，心理準(zhǔn)備不足，技能欠缺數(shù)量，無法適應(yīng)工作崗位的要求，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法，與企業(yè)文化氛圍格格不入等。究其原因是由于高職院校在校園文化建設(shè)與企業(yè)文化缺乏有效的對接，在職業(yè)指導(dǎo)的過程中更是忽視了與企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合。[4]高職院校需明確自身定位，加強(qiáng)與企業(yè)的文化溝通和融合，校企文化對接已成為高職院校面臨的一項(xiàng)迫切任務(wù)。高職院校必須努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)、在企業(yè)中生存與發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”就業(yè)。從而，有效融合企業(yè)文化與高職院校文化，促進(jìn)高職院校文化軟實(shí)力的提升。此外，高職院校應(yīng)避免盲目復(fù)制本科院校的辦學(xué)模式，加強(qiáng)對自身發(fā)展前景的探索，突出自身辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)合格的高技能人才。明確自身定位，加強(qiáng)校企合作，使企業(yè)和高職院校實(shí)現(xiàn)共贏的局面，從而提高高職院校的綜合實(shí)力。

(三)弘揚(yáng)職業(yè)文化，提升文化自信心

培育和弘揚(yáng)職業(yè)文化是高職院校文化建設(shè)的首要任務(wù)。職業(yè)文化是高職院校的辦學(xué)特色，是提升高職院校文化軟實(shí)力的關(guān)鍵所在。職業(yè)文化建設(shè)能夠提高高職生對“職業(yè)”的正確認(rèn)識，以正確的態(tài)度對待職業(yè)，建立職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)高尚的職業(yè)情感以及合乎規(guī)范的職業(yè)禮儀等，高職生的職業(yè)形象是高職院校形象的具體反映，高職生的職業(yè)行為是高職院校的教育結(jié)果。因此，高職院校應(yīng)著力弘揚(yáng)職業(yè)文化，提升高職生的職業(yè)形象。目前，多數(shù)高職院校只關(guān)注高職在校生“行為”，認(rèn)為只要學(xué)生不出事就行，不擾亂學(xué)校的正常秩序就是好學(xué)生，對于高職畢業(yè)生，則主要關(guān)注就業(yè)率，究其原因是就業(yè)率的高低直接影響著學(xué)校的生源。高職院校要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展，就要擺脫“保姆”和“管家”的形象，真正的從學(xué)生的角度考慮，使學(xué)生成為“精神成人”和“專業(yè)承認(rèn)”的結(jié)合，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定好基礎(chǔ)。

弘揚(yáng)職業(yè)文化，提升文化自信心需要學(xué)校將職業(yè)文化滲透到職業(yè)教育中，讓師生在高素質(zhì)的文化氛圍中，品位和思考，凈化心靈，戒驕戒躁，完善自己，以形成全校強(qiáng)大的凝聚力和積極向上的奮斗力。

(四)加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)文化競爭力

校風(fēng)建設(shè)是提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師教風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)的整體精神面貌的綜合反映，是構(gòu)成高校文化凝聚力和核心競爭力的重要組成部分。[5]高職院校重視文化軟實(shí)力建設(shè)，要有針對性地加強(qiáng)廉政文化建設(shè)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)和切實(shí)可行的實(shí)施方案。(1)領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的形象?！罢讼日骸保瑑?yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)影響著教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)。因此，要重視領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)，正己律身，以身作則，以自己優(yōu)良的作風(fēng)感染教師和學(xué)生。事實(shí)證明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的模范作用對教師和學(xué)生形成優(yōu)良的風(fēng)氣有重要的影響作用。由此，要加強(qiáng)干部思想道德建設(shè)，提高干部拒腐防變的能力，營造清廉、務(wù)實(shí)的校園文化氛圍。(2)針對學(xué)校教師及教職員工的綜合素質(zhì)，及時(shí)提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會，并建立和完善教師評價(jià)機(jī)制。(3)班風(fēng)建設(shè)是校風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，需要從建設(shè)良好的作風(fēng)抓起，建設(shè)良好的班風(fēng)需要教師充分利發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用學(xué)生的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，優(yōu)勢利導(dǎo)，為建設(shè)積極向上的校風(fēng)奠定基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯金蓮順]