“90后”背景下高職班主任工作藝術(shù)“五部曲”

梁榕

摘要：高職院校班主任教育工作是一門(mén)藝術(shù)，只有更好地掌握這門(mén)藝術(shù)的節(jié)奏、技巧和韻致，才能創(chuàng)作出班級(jí)管理、學(xué)生教育工作的寶貴藝術(shù)成果。從這一視角出發(fā)，提出“五部曲”工作藝術(shù)，基本涵蓋高職班主任教育工作實(shí)踐的方方面面，綜合反映高職班主任在教育理念、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育智慧等方面的素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)在社會(huì)環(huán)境急劇變化、“90后”學(xué)生成為高職生主體等背景下，高職班主任工作所面臨的新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任；工作藝術(shù)；90后

班主任在當(dāng)代高職教育教學(xué)、班級(jí)管理工作中扮演著關(guān)鍵角色，在學(xué)生個(gè)體發(fā)展過(guò)程中也起著至關(guān)重要的作用，更是中國(guó)職業(yè)教育夢(mèng)的基層踐行者。在社會(huì)環(huán)境急劇變化、“90后”學(xué)生成為高職生主體等背景下，高職院校班主任工作開(kāi)始面臨新的挑戰(zhàn)，其傳統(tǒng)的工作意義已經(jīng)不能將它的時(shí)代價(jià)值更清楚、更深層的展現(xiàn)，并且傳統(tǒng)的管理模式也已經(jīng)不適應(yīng)于社會(huì)對(duì)高職教育的期待和要求。與其將高職院校班主任工作簡(jiǎn)單看作一項(xiàng)刻板工作、一項(xiàng)光榮使命，不如將其看作一門(mén)教育工作藝術(shù)，也只有更好地掌握這門(mén)藝術(shù)的節(jié)奏、技巧和韻致，才能創(chuàng)作出班級(jí)管理、學(xué)生教育工作方面的寶貴藝術(shù)成果。因此，本文將看似紛繁復(fù)雜、雜亂無(wú)章、沒(méi)有定格的班主任工作內(nèi)容匯聚成“五部曲”工作藝術(shù)，以期為該項(xiàng)工作提出參考和借鑒。

一、高職院校班主任工作的“宏觀、中觀和微觀”三層意義

班主任工作是高職教育工作的重要組成部分，對(duì)于維持學(xué)校的健康運(yùn)轉(zhuǎn)，培育能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生至關(guān)重要。

(一)班主任工作是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)職業(yè)教育夢(mèng)”的具體踐行

教育部副部長(zhǎng)魯昕在職業(yè)教育系統(tǒng)“中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)座談會(huì)上指出：中國(guó)職業(yè)教育夢(mèng)是“中國(guó)夢(mèng)”的重要組成部分，是技術(shù)技能強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)，是全面發(fā)展的夢(mèng)，是人人成才的夢(mèng)，是盡展其才的夢(mèng)。[1]高職學(xué)生只有在優(yōu)質(zhì)高職教育的影響下順利成才，才能為社會(huì)和國(guó)家做出貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)職教夢(mèng)打好人才基礎(chǔ)。高職班主任工作則是高職學(xué)生健康成才的保障，為自己的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中國(guó)職教夢(mèng)的路上保駕護(hù)航。

(二)班主任工作是高職院校取得良性發(fā)展的基礎(chǔ)保證

班主任工作直接關(guān)系到教育理念、規(guī)章制度和辦學(xué)方針的具體落實(shí)，關(guān)系到班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞，影響著學(xué)院的穩(wěn)定和發(fā)展及辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。在高職教育地位逐步提升的今天，中國(guó)將有一批高職院校走向發(fā)展、邁向世界，高職良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)必須對(duì)學(xué)生的教育管理工作要求更高、更細(xì)、更到位，必然需要盡責(zé)、盡心、盡力的班主任工作來(lái)充實(shí)。

(三)班主任工作是高職學(xué)生個(gè)體健康成才的根本保障

班主任工作對(duì)學(xué)生的品德養(yǎng)成、能力提升都起到直接而深遠(yuǎn)影響，特別是高職學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)和前途的信心先天不足，更加需要班主任來(lái)激發(fā)他們的信心，引導(dǎo)他們的生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)他們學(xué)好知識(shí)、專(zhuān)研技術(shù)、積極生活，保障高職學(xué)生個(gè)體健康成才，成為推動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍。

二、“90后”背景下班主任工作面臨的新挑戰(zhàn)

(一)社會(huì)環(huán)境極大影響“90后”大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀

在當(dāng)前高職院校中，“90后”大學(xué)生已經(jīng)成為主體。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，但同時(shí)也帶來(lái)一些負(fù)面影響。中央16號(hào)文件指出，“一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題?！边@些問(wèn)題導(dǎo)致部分大學(xué)生以自我為中心，缺乏集體意識(shí)；貪圖享受對(duì)物質(zhì)條件要求高，自身卻缺乏奉獻(xiàn)精神；自視甚高，缺乏心理承受能力，面對(duì)挫折和新環(huán)境時(shí)，自我調(diào)適能力不強(qiáng)。這就使得傳統(tǒng)的理想化班級(jí)管理方式難以發(fā)揮作用，給高職班主任工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

(二)高校的擴(kuò)招造成生源質(zhì)量的良莠不齊

高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，本科高校的連年擴(kuò)招，使得位于“生源”食物鏈底端的高職院校，不得不降分錄取，吸收了大量的高中、中專(zhuān)、技校等文化素質(zhì)相對(duì)較低的生源，導(dǎo)致高職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，高職學(xué)生特有的心理問(wèn)題越發(fā)普遍，學(xué)生個(gè)體的復(fù)雜化也使班主任工作的難度加大。與精英教育階段相比，目前，大眾教育的生源質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)確有所下降，而且當(dāng)今是“90后”大學(xué)生的時(shí)代，絕大部分是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女又具有許多特殊的心理特點(diǎn)。以上這些都使原有的班主任工作模式無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期高職院校班級(jí)管理的需要。

(三)“90后”高職學(xué)生的固有特點(diǎn)加大班主任工作的難度

相對(duì)于其他時(shí)代的大學(xué)生，“90后”高職學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式都有獨(dú)特的變化，普遍具有以下固有特點(diǎn)：功利性強(qiáng)、重實(shí)踐輕理論、自我為中心缺乏集體意識(shí)、自尊心強(qiáng)心理承受能力差?！?0后”高職學(xué)生固有的思維方式和行為特點(diǎn)，使班主任工作要緊跟新時(shí)期高職學(xué)生教育管理的步伐，尊重學(xué)生個(gè)性，重視因材施教，不斷探索新思路和新方法。

三、班主任“五部曲”教育工作藝術(shù)的展開(kāi)

面對(duì)挑戰(zhàn)，高職院校班主任應(yīng)掌握一種適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)、適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的班級(jí)管理工作策略，而筆者提出的高職班主任“五部曲”，正是這樣一種行之有效、理實(shí)兼?zhèn)涞慕逃ぷ魉囆g(shù)，值得借鑒與實(shí)踐。

(一)第一部：立足班風(fēng)，促成一個(gè)優(yōu)質(zhì)班集體

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)、個(gè)人發(fā)展的質(zhì)量，是整個(gè)班級(jí)建設(shè)的“奠基石”?！?0后”學(xué)生普遍集體觀念淡薄，優(yōu)良的班風(fēng)，是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學(xué)生的思想和行為，并將每個(gè)學(xué)生個(gè)體融聚在一起。形成優(yōu)良班風(fēng)要重點(diǎn)抓兩個(gè)方面，一是班風(fēng)形成的時(shí)機(jī)，一是班風(fēng)形成的核心抓手。

優(yōu)良班風(fēng)的形成不是一朝一日的事情，卻是宜早不宜遲的大計(jì)。在入學(xué)教育階段，班主任要從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校規(guī)章制度，制定更具體詳細(xì)切實(shí)可行的規(guī)章制度，并在實(shí)行過(guò)程中不斷地完善它。班風(fēng)建設(shè)要想事半功倍，要以班團(tuán)干部培養(yǎng)為抓手。班風(fēng)建設(shè)是否成功，很大程度上取決于一支高素質(zhì)的班團(tuán)干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)善于發(fā)掘有責(zé)任感、能起表率作用的學(xué)生擔(dān)任干部，好的學(xué)生干部能在班級(jí)管理、加強(qiáng)學(xué)生和班主任溝通中起到巨大作用。班主任也要注意學(xué)生干部素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)不稱(chēng)職的人員實(shí)行撤換，新干部的選拔任用可以通過(guò)教師同學(xué)推薦或競(jìng)選，積極指導(dǎo)班委的工作方法和工作技巧，培養(yǎng)和提高他們的工作能力，充分信任他們，使班委成員在自己的崗位上既感到責(zé)任重大，又感到有所收獲。

(二)第二部：兩手都抓，培養(yǎng)綜合性職業(yè)人才

在培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的高職院校，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)固然重要，但已不是唯一要求。社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越看重，作為班主任，要始終把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)擺在同樣重要的位置，“兩手抓，兩手都要硬”，讓學(xué)生能夠向全面型人才邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的促成方面掌握兩個(gè)，榜樣和學(xué)風(fēng)。榜樣的力量勝過(guò)枯燥的說(shuō)教，如果能夠在入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，邀請(qǐng)?jiān)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域有突出成績(jī)的畢業(yè)生來(lái)為在校生介紹成長(zhǎng)歷程、成功心得等，將會(huì)很好地幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心，同時(shí)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)前景有更直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)風(fēng)建設(shè)也是班級(jí)建設(shè)的重中之重，良好的學(xué)風(fēng)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提和保證。首先，要求班團(tuán)干部要以身作則，不得出現(xiàn)曠課遲到或者掛科等違紀(jì)情況。為了杜絕曠課、遲到、早退、課堂紀(jì)律渙散等問(wèn)題，班主任應(yīng)該不定期進(jìn)入課堂聽(tīng)課，檢查和督促學(xué)生的課堂情況，整頓學(xué)風(fēng)。考試后，與各科的任課老師交流，了解學(xué)生的考試情況，進(jìn)行橫向(班級(jí)間)和縱向(班級(jí)內(nèi)部)的對(duì)比分析，找到學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的學(xué)生或?qū)嬍?，重點(diǎn)進(jìn)行督促。

“兩手抓”的另一只手，就是抓素質(zhì)。學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的養(yǎng)成取決于班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)。當(dāng)今各高職院校紛紛提出內(nèi)涵建設(shè)的學(xué)校發(fā)展主題，作為高職院校的班級(jí)建設(shè)，必須不能忽略內(nèi)涵建設(shè)，而組織各種有內(nèi)涵、有主題的班級(jí)活動(dòng)是內(nèi)涵建設(shè)好抓手。

班主任應(yīng)該以第二課堂和學(xué)生課余活動(dòng)為主要陣地，以深入細(xì)致的思想政治教育活動(dòng)和豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，以學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)，通過(guò)適時(shí)組織開(kāi)展豐富多彩的課外文體活動(dòng)，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主題班會(huì)是高職院校思政教育的一個(gè)重要載體，以其形式靈活多樣、學(xué)生參與度高等優(yōu)點(diǎn)，能達(dá)到很好的教育效果；公益活動(dòng)培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，教育學(xué)生感恩。懂得奉獻(xiàn)的人才會(huì)懂得感恩，而懂得感恩的孩子一定會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的人，因此班主任要積極策劃公益類(lèi)活動(dòng)，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生出去奉獻(xiàn)愛(ài)心、服務(wù)社會(huì)；文體活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生特長(zhǎng)。文體競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)豐富了學(xué)生的文化生活，也挖掘了學(xué)生的內(nèi)在特長(zhǎng)和潛力，使學(xué)生能夠擁有健康積極向上的樂(lè)觀心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

(三)第三部：理性引導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)轉(zhuǎn)型期

高職學(xué)校新生入學(xué)后要經(jīng)歷幾個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，要保證班級(jí)管理的穩(wěn)定有序，保證學(xué)生個(gè)體發(fā)展的平衡，班主任要充分把握這些特殊時(shí)期，及時(shí)轉(zhuǎn)移關(guān)注重點(diǎn)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，解決學(xué)生的心理困惑，給予有效指導(dǎo)。

1.從高中到大學(xué)——入學(xué)之初的人文關(guān)懷。學(xué)生從高中步入大學(xué)，茫然、落差和恐懼感等復(fù)雜心情占據(jù)了他們的心理。入學(xué)之初注重的是對(duì)學(xué)生心理的關(guān)懷，開(kāi)展心理團(tuán)體輔導(dǎo)、一對(duì)一與學(xué)生交流等活動(dòng)。

2.從新生到老生——文明修身的理性引導(dǎo)。隨著新生逐漸成為老生，學(xué)生的心態(tài)會(huì)有些變化，對(duì)自身的要求可能會(huì)略有放松，這也增加了班級(jí)管理的難度。在大一新生到大二學(xué)生的過(guò)渡階段，班主任應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成與鞏固，著重加強(qiáng)文明修身的要求和管理。加強(qiáng)對(duì)寢室衛(wèi)生和安全的排查和監(jiān)管，防止吸煙、夜不歸宿、違章電器等不良現(xiàn)象的抬頭，嚴(yán)抓基礎(chǔ)文明建設(shè)，對(duì)不遵守校規(guī)校紀(jì)者按照班規(guī)加倍處罰；要求學(xué)生隨時(shí)隨地注意自己的言行舉止，高密度召開(kāi)班會(huì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)相關(guān)要求，加深印象。

3.從校園到企業(yè)——實(shí)習(xí)前后的就業(yè)心理指導(dǎo)。大多高職院校在二年級(jí)下學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生則從在校生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，進(jìn)行另外一種形式的學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)班主任的管理也是一個(gè)挑戰(zhàn)，這時(shí)的班級(jí)工作重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃上來(lái)。為了更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài)，從大一到大二，經(jīng)常性向?qū)W生介紹關(guān)于工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的相關(guān)情況，并給他們介紹優(yōu)秀典型，消除他們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)未知的擔(dān)憂。在畢業(yè)生供需洽談會(huì)上，組織班級(jí)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或者模擬面試，提前了解用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作需求，同時(shí)，也降低學(xué)生對(duì)求職的緊張感。

(四)第四部：四點(diǎn)成線，建立班主任立交網(wǎng)絡(luò)

按照馬克思主義的觀點(diǎn)：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！盵2]學(xué)生作為社會(huì)的一員，他們?nèi)烁衿焚|(zhì)和成才素質(zhì)的形成，非學(xué)校單方面教育的結(jié)果，而是在一定社會(huì)條件下，在關(guān)乎政治、經(jīng)濟(jì)和文化的社會(huì)交往中，在社會(huì)、家庭、學(xué)校和老師等多方面教育影響下形成和發(fā)展。班主任應(yīng)該是這一立交橋中的樞紐位置。

因此，學(xué)生的教育是社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育的共同結(jié)果，作為班主任，絕對(duì)不能脫離學(xué)生家長(zhǎng)的支持和幫助，并要借助社會(huì)的育人功能。班主任在學(xué)生入校報(bào)到前，有必要逐一電話聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，初步了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、興趣專(zhuān)長(zhǎng)、家庭狀況等，并做好記錄，以備后查。平時(shí)應(yīng)多利用主題班會(huì)、公寓活動(dòng)、請(qǐng)社會(huì)人士作講座、社會(huì)兼職等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融入社會(huì)，發(fā)揮社會(huì)教育功能。

除此之外，積極主動(dòng)與任課老師、輔導(dǎo)員聯(lián)系，配合任課老師要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，及時(shí)將任課教師和輔導(dǎo)員的要求傳遞給班級(jí)學(xué)生，發(fā)揮好橋梁作用。

關(guān)鍵詞(五)第五部：五個(gè)，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：梁榕，女，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，主要研究方向?yàn)樾侣剛鞑W(xué)、高職教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生工作是管理人的工作，高職學(xué)生是一個(gè)特殊的人群，班主任的工作藝術(shù)出發(fā)點(diǎn)是要管理好、教育好、服務(wù)好這一特殊群體，展現(xiàn)高職教育的特殊魅力。在班級(jí)管理工作中，班主任始終堅(jiān)持理念先行，把握好五個(gè)關(guān)鍵詞——責(zé)任、愛(ài)心、熱情、理性和專(zhuān)業(yè)，始終堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和提升自身工作水平，努力踐行和堅(jiān)守這五個(gè)關(guān)鍵詞。

責(zé)任是班主任工作的底線。教育事業(yè)是一項(xiàng)良心的事業(yè)，做班主任也是一項(xiàng)考驗(yàn)責(zé)任心的工作。每個(gè)家庭的孩子都是珍寶，都是唯一的珍貴的，也是教師無(wú)法推卸的責(zé)任，只有有了這份責(zé)任心，才有可能把班主任工作做細(xì)做好。

愛(ài)心和熱情是做好班主任工作的前提，理性是班主任工作水平提升的要求。跳出最初的熱情和新鮮感，班主任工作應(yīng)該回歸理性，善于從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，形成理論化成果，再次指導(dǎo)實(shí)踐，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)工作水平的提升。

專(zhuān)業(yè)是班主任工作追求的目標(biāo)。人類(lèi)的各種

活動(dòng)都是一個(gè)在探索實(shí)踐中不斷總結(jié)出理論、再用理論去指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，這也是一項(xiàng)活動(dòng)逐步走向?qū)I(yè)化的過(guò)程。班主任工作也應(yīng)該追求這種專(zhuān)業(yè)化，一個(gè)夠得上專(zhuān)業(yè)的班主任應(yīng)該是一個(gè)擁有全面素質(zhì)的人，他是一名教育家，也應(yīng)該是一名管理專(zhuān)家，還應(yīng)該是一名心理學(xué)家，更應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)家，用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美、用藝術(shù)的方式去雕琢這樣的美。

若想唱好這“五部曲”，高職班主任們就要把握好“盡職盡責(zé)、樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)”的曲調(diào)，保持住“愛(ài)心第一、嚴(yán)慈相濟(jì)”的曲風(fēng)，才能唱響“一切都是為了愛(ài)學(xué)生”的高職班主任工作的主旋律。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華網(wǎng).魯昕：加快發(fā)展現(xiàn)代職教助力實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”[EB/OL].[2013-04-04].http://news.xinhuanet.com/edu/2013-04/04/c_124541344.htm.

[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，譯.北京：人民出版社，1995:60.

[責(zé)任編輯金蓮順]