摘要：為了提高網(wǎng)絡(luò)綜合布線課堂中學(xué)生的動手能力與學(xué)習(xí)興

趣，本文提出了將“項目式”教學(xué)法引入到《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與應(yīng)用》的課堂教學(xué)中，通過項目來驅(qū)動教學(xué)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在參與實際綜合布線工程項目的過程中能更好、更快地掌握相關(guān)知識和技能，以為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合布線工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué) ?網(wǎng)絡(luò)綜合布線 ?教學(xué) ?實踐

1 概述

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與應(yīng)用》是計算機類專業(yè)的一門必修的職業(yè)技能課程，也是網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)組建以及管理人員必備的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)組建過程中布線方法和網(wǎng)線的測試，培養(yǎng)實際動手能力，提高分析及解決網(wǎng)絡(luò)布線過程中遇到的各種問題。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，人們對智能化建筑物的要求則是越來越高，而網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)又是建造只能建造的重要手段，所以很多學(xué)院都開設(shè)了綜合布線的相關(guān)課程[1]。

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與應(yīng)用》是一門實踐操作性很強的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師教、學(xué)生聽為主要模式，一節(jié)45分鐘的課程，教師通過多媒體展示一些視頻、圖片等約90%左右的實踐來介紹產(chǎn)品操作等基礎(chǔ)知識，學(xué)生只能利用約10%的時間進行知識的消化。在整個教學(xué)過程中大部分時間都是圍繞教師展開的，學(xué)生并沒有實際操作的機會，整個課堂都是教師自己站在講臺前完成教學(xué)任務(wù)學(xué)生在下面聽，導(dǎo)致教學(xué)效果比較差，整個課堂顯得枯燥無味。這樣以教師為中心的傳統(tǒng)授課模式，在一定程度上限制了學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。

2 項目式教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計

項目式教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨立完成項目。學(xué)生還要自己負責信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終評價，學(xué)生通過該項目的進行也能夠把握整個過程及每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的基本要求。項目式教學(xué)法所主張的是先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動參與的能力，可以讓學(xué)生從練習(xí)開始嘗試入手，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性等，讓學(xué)生開始唱“主角”，而教師則轉(zhuǎn)為“配角”，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于增強學(xué)生對自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。項目式教學(xué)法一般包括提出項目問題、分析項目問題、學(xué)生分組討論、解決項目問題、學(xué)生項目實訓(xùn)、項目檢查驗收和評估等幾個教學(xué)階段[2]。

3 項目式教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與應(yīng)用》課程教學(xué)中的實際應(yīng)用

根據(jù)項目式教學(xué)法的設(shè)計要求，在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與應(yīng)用》的教學(xué)過程中，以一個實際的綜合布線工程項目為目標，按照布線工程真正的流程和要求，將課本知識點和實際操作技能結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)的時候可以同步地進行實訓(xùn)操作，我們只有通過項目實訓(xùn)來掌握綜合布線規(guī)程中所提出的各個環(huán)節(jié)所有掌握的技能，以及設(shè)計、施工、驗收等后期維護。通過理論與實踐相結(jié)合，從而達到從事綜合布線工程相關(guān)工作的基本職業(yè)能力，這樣就可以讓學(xué)生畢業(yè)后直接可以從事與綜合布線相關(guān)的工作，從而實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的順利對接。與此同時，同學(xué)們還可以參加“網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師”職業(yè)認證考試，以增加找到合適理想工作的機會。因此，通過上述分析我們可以看出該課程主要培養(yǎng)學(xué)生們的實際動手操作能力，通過項目實訓(xùn)，使其將課本知識轉(zhuǎn)化為工作崗位上所需的專業(yè)技能。

根據(jù)上述情況，我們不難看出，所采用的項目式教學(xué)法，主要是以項目任務(wù)為教學(xué)單位，以此打破了課本各章節(jié)的先后順序，以完成一個項目為基本目標，對課程各部門知識進行整合加工，這樣才能在完成項目任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)到各個環(huán)節(jié)的基本操作要求，而這個學(xué)習(xí)的過程也將是在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)的過程，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動了同學(xué)們的積極性[3]。

3.1 課程項目的設(shè)置 在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與應(yīng)用》的課程教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)大綱的有關(guān)知識技能的要求，本課程以某學(xué)校學(xué)生宿舍樓綜合布線工程為項目背景，將其布線工程的實際流程按照知識點和技能分解為11個相對獨立的子項目。這11個子項目的教學(xué)目標和學(xué)時安排如下：①項目1：獲取綜合布線工程招標文件。教學(xué)目標：研讀、理解招標文件中用戶的各種需求，為工程招標工作做好準備。教學(xué)用時：2學(xué)時。②項目2：綜合布線工程的需求分析。教學(xué)目標：完成用戶的需求分析，并到建筑物進行現(xiàn)場勘查，進而完成綜合布線工程需求文檔的編寫。教學(xué)用時：4時。③項目3：工程產(chǎn)品選型。教學(xué)目標：了解綜合布線工程的各種材料，完成產(chǎn)品的選型。教學(xué)用時：2學(xué)時。④項目4：綜合布線工程的設(shè)計。教學(xué)目標：完成綜合布線各個子系統(tǒng)的設(shè)計。教學(xué)用時：8學(xué)時。⑤項目5：完成綜合布線工程項目的投標。教學(xué)目標：編寫投標文件，完成投標并簽訂合同。教學(xué)用時：2學(xué)時。⑥項目6：綜合布線工程的施工設(shè)計。教學(xué)目標：通過各種組織手段，完成項目施工前的準備工作。教學(xué)用時：8學(xué)時。⑦項目7：綜合布線工程通道施工。教學(xué)目標：完成主干布線、水平布線的管槽安裝施工。教學(xué)用時：10學(xué)時。⑧項目8：綜合布線工程光電纜的布放施工。教學(xué)目標：完成水平光電纜、主干光電纜布線的施工，完成工作區(qū)信息插座的端接安裝，完成機柜和配線設(shè)備的安裝。教學(xué)用時：12學(xué)時。⑨項目9：綜合布線工程的測試。教學(xué)目標：完成綜合布線系統(tǒng)的光電纜傳輸通道的測試，并解決測試過程中遇到的問題。教學(xué)用時：8學(xué)時。⑩項目10：綜合布線工程的驗收。教學(xué)目標：根據(jù)國家標準，完成工程的驗收工作，以實現(xiàn)工程的順利移交。教學(xué)用時：2學(xué)時?！鲰椖?1：綜合布線工程的維護管理。教學(xué)目標：建立綜合布線系統(tǒng)維護管理的規(guī)章制度，完成后期的日常維護與管理工作。教學(xué)用時：2學(xué)時。

3.2 項目式教學(xué)案例分析

現(xiàn)要對某學(xué)校一幢六層的學(xué)生宿舍樓進行綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計與施工，為了模擬實際工程環(huán)境，讓學(xué)生真正體現(xiàn)施工的環(huán)境，就需要進行施工角色扮演，并根據(jù)班級人數(shù)和實訓(xùn)場地設(shè)備等條件，將全部學(xué)生進行分組，每組有5名學(xué)生組成，自由組合，并根據(jù)自己的情況擬定名稱，以此選出項目經(jīng)理、項目監(jiān)理、技術(shù)員、施工員和資料員等在布線工程中出現(xiàn)的角色。

在本子項目教學(xué)中，綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計項目主要包括：工作區(qū)子系統(tǒng)、水平配線子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)以及垂直干線子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、進線間子系統(tǒng)和建筑群子系統(tǒng)等七個任務(wù)[4]，并要求學(xué)生通過這七個任務(wù)的學(xué)習(xí)，對七大子系統(tǒng)進行了解并掌握其基本構(gòu)成及設(shè)計方法。在實際教學(xué)過程中，教師主要對基本內(nèi)容、設(shè)計原則等方面的相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境任務(wù)，并要求學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境任務(wù)進行分組學(xué)習(xí)、討論和實施。

以工作區(qū)子系統(tǒng)的設(shè)計為例，然后教師可以先將工作區(qū)的基本概念以及基本構(gòu)成、劃分原則、信息插座的選用原則等基本知識進行介紹，然后對工作區(qū)的設(shè)計原則進行分析，具體包括設(shè)計步驟、需求分析、技術(shù)交流、閱讀建筑物圖紙、總體設(shè)計和詳細設(shè)計等教學(xué)內(nèi)容。在完成相關(guān)理論及實踐基礎(chǔ)教學(xué)后，任課教師將對工作區(qū)進行類別劃分，按信息進行總的設(shè)計，然后將學(xué)生劃分到所需的各個小組，并要求每個小組的學(xué)生按照指定的學(xué)習(xí)情境任務(wù)進行調(diào)查和分析，以此對初步形成的信息設(shè)計方法初稿進行討論，然后進行反復(fù)的修改和完善，最終形成設(shè)計方案。與此同時，要求每組派出一名代表學(xué)生代表對本組設(shè)計方案進行匯報展示，匯報完畢后各組對匯報方案進行討論和點評，然后教師在根據(jù)匯報討論情況進行最后總的點評。

4 結(jié)束語

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與應(yīng)用》課程中采用項目式教學(xué)法后，學(xué)生只有通過對項目進行有計劃、有步驟的學(xué)習(xí)，才能熟悉整個綜合布線系統(tǒng)工程的流程，并能夠熟練掌握綜合布線的設(shè)計、安裝實施和測試驗收等工序。同時能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)變得主動，而且還提高了學(xué)生的實際操作能力和知識的掌握程度，這都為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力打下了一定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]于鵬，丁喜綱.網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009（3）.

[2]肖勝陽.在計算機課程教學(xué)中開展項目教學(xué)法的研究[J].電化教育研究，2003（10）.

[3]王芳.如何在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》的課堂中提升學(xué)生的動手能力[J].河南科技，2013（2）.

[4]汪金龍.淺析某學(xué)校學(xué)生宿舍樓網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014（14）.

作者簡介：汪金龍（1985-），男，河南光山人，助教，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。