方亞俊

初高中無論在課程體系、課程編排、課程深廣度，還是在教法、學(xué)法等方面都有很大的差異。高一是初高中過渡的關(guān)鍵時(shí)期，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上做好初高中教學(xué)的銜接，讓高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是高一政治教師必須重視的課題。

一、初高中政治教學(xué)銜接問題的成因分析

1.由教學(xué)內(nèi)容差異而形成的銜接問題。

初中思想品德課以“品德與公民”為主線建構(gòu)該課程的主要教學(xué)內(nèi)容，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民的基礎(chǔ)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)、基本國(guó)情的教育。初中教材難度較小，涉及面較窄，注重對(duì)基礎(chǔ)性、常識(shí)性知識(shí)的介紹。高中思想政治主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和科學(xué)人生觀的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于階級(jí)、國(guó)家、政黨、民族、宗教等問題的基本科學(xué)觀點(diǎn)的教育，且高中教材難度較大，比較注重學(xué)科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、邏輯性。由于課程內(nèi)容上的差異，一些剛進(jìn)入高中的學(xué)生會(huì)對(duì)政治課學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。

2.由教學(xué)方法差異而形成的銜接問題。

教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生由一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換到另一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一。初中思品教學(xué)在設(shè)計(jì)上重視學(xué)生的參與、體驗(yàn)、思考，高中政治教學(xué)則注重學(xué)生的思維、大膽質(zhì)疑、求異、敢于爭(zhēng)辯以及對(duì)學(xué)生學(xué)法上的引領(lǐng)。這使一部分學(xué)生在高中政治教學(xué)較大知識(shí)容量和較高能力要求的壓力下，由于對(duì)教師教法的不適應(yīng)，從而在高中起始階段就產(chǎn)生嚴(yán)重的分化現(xiàn)象。

3.由中高考差異而形成的銜接問題。

中高考是兩種性質(zhì)完全不同的考試，前者是畢業(yè)考試與升學(xué)考試兩考合一，即達(dá)標(biāo)考試。而高考是選拔性考試，對(duì)學(xué)科各方面的能力要求比前者高得多。因此，在初中所形成的死記硬背、考前突擊等學(xué)習(xí)方法在高中卻行不通，導(dǎo)致不少學(xué)生進(jìn)入高中后明顯不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

二、做好初高中銜接教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議與對(duì)策

1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)做好知識(shí)銜接。

第一，引導(dǎo)學(xué)生在掌握具體知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)掌握相對(duì)抽象的知識(shí)。在高中思想政治課教學(xué)中，教師一定要注意在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生將正在學(xué)習(xí)的新知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈。

第二，對(duì)初高中聯(lián)系緊密的知識(shí)要進(jìn)行合理運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過的與高中思想政治課有聯(lián)系的知識(shí)，不能簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)深入討論。例如，在初中思品教材中雖然有關(guān)于生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力規(guī)律的內(nèi)容，但是對(duì)其闡述不多，對(duì)學(xué)生的要求僅僅為“知道”而已，而高中教材則要求學(xué)生深入地把握生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)涵及兩者之間的關(guān)系。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)我國(guó)為什么實(shí)行以公有制為主體、多種所有制并存和共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制度以及實(shí)行按勞分配為主體、多種分配制度并存的分配制度有更深入的理解和把握。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高思想政治課的吸引力。

教師應(yīng)通過優(yōu)化課堂教學(xué)，提高思想政治教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生對(duì)思想政治課逐漸感興趣、逐漸重視起來。那么如何來優(yōu)化課堂教學(xué)以提高思想政治課的吸引力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該把思想政治課上得“活”而“實(shí)”。

讓思想政治課“活”起來。讓思想政治課“活”起來，關(guān)鍵是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。教師要信任學(xué)生，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，在課堂上教師要放下架子，讓學(xué)生有一種平等感、親切感，以創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

讓思想政治課“實(shí)”起來。一節(jié)思想政治課，如果只追求形式，不注重內(nèi)容，學(xué)生在聽課時(shí)感覺不錯(cuò)，但課后并沒有留下什么有價(jià)值的東西，這樣的課對(duì)學(xué)生是沒有吸引力的，即使有一時(shí)的吸引力，也是不會(huì)長(zhǎng)久的。因此，我們既要讓思想政治課“活”起來，也要把思想政治課上得“實(shí)”起來。

3.注重學(xué)法引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一，指導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。新教材信息量大，呈現(xiàn)方式多樣，有文字、圖片、表格，還配有知識(shí)鏈接和資料卡片，這些在預(yù)習(xí)時(shí)都要關(guān)注。只有經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生才會(huì)了解本課的知識(shí)點(diǎn)，才有可能發(fā)現(xiàn)自己難以理解的地方，以便聽課時(shí)予以特別關(guān)注。

第二，指導(dǎo)學(xué)生聽課，使其做到眼、腦、手、口并用。在此，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，注意老師是怎樣提出問題的，又是以怎樣的思路、方法、步驟來解決問題的，積極思考、積極發(fā)言。

總之，我們要立足教學(xué)實(shí)際過程，遵循初高中教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，不斷探索初高中思品、政治教學(xué)銜接的方式、方法，為學(xué)生的高中政治學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。L