潘姝

【摘 要】當前高校畢業(yè)生就業(yè)難，諸多原因造成該問題的產(chǎn)生，其中高校原有模式下培養(yǎng)的學生缺乏實踐操作能力，與社會需求不符，這一點尤為重要。人力資源管理專業(yè)的學生，實踐能力尤為重要，本文從社會需求角度出發(fā)，分析了當前人力資源管理實踐教學中存在的問題，并就如何提高人力資源管理專業(yè)學生的實踐能力上，提出有效的改革措施。

【關鍵詞】社會需求 人力資源管理 實踐教學

2014年我國高校畢業(yè)生達727萬人，繼2013年“最難就業(yè)季”增加28萬人，被稱為“更難就業(yè)季”?，F(xiàn)階段我國人力資源市場上，人力資源專業(yè)人才并不是絕對飽和狀態(tài)，一方面創(chuàng)新型和技能型人才匱乏，另一方面則是大學畢業(yè)生就業(yè)困難。造成高?！爱a(chǎn)品滯銷”的主要原因是高校培養(yǎng)的學生與社會需求脫節(jié)。這就要求高校要以社會需求為導向，重視實踐教學，以此來適應社會經(jīng)濟對人才的要求。

一、實踐教學在人力資源管理課程中的作用

從宏觀的社會需求方面來分析，人力資源管理實踐教學對企業(yè)、學生而言都有著十分重要的作用。大學生通過人力資源管理教學實踐，形象地掌握相關理論知識，拓寬理論與實踐相結(jié)合的途徑，全面提升了分析和解決問題的能力，彌補畢業(yè)生在實際工作中缺乏工作經(jīng)驗的缺陷。而針對企業(yè)而言，人力資源管理教學實踐可在一定程度上減少對新進員工的培訓成本，縮短新員工適應工作崗位的時間。

從微觀的學科性質(zhì)來分析，人力資源管理是一門集理論知識與實務技術(shù)兩大模塊為一體的，實踐性較強的專業(yè)。用人單位在錄用畢業(yè)生時，一看重理論知識掌握情況，二看其在實際工作中分析、解決問題的能力。實踐教學主要是通過提供仿真實踐平臺，為人力資源管理教學提供較為豐富的實證信息，提高學生的研究和探索問題的能力。

二、高校人力資源管理實踐教學過程中存在的問題

現(xiàn)階段，我國高校在人才培養(yǎng)方案的修訂中突出了實踐教學的內(nèi)容，嘗試性地應用到實踐教學中，也取得了一定的效果，但高校人力資源管理實踐教學中還存在著如下問題：

1.高校對人力資源管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，課程設置仍需完善

目前許多高校對人力資源管理專業(yè)并沒有完整、系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)計劃，在專業(yè)課程設置、教材選用、考核評價等方面缺乏系統(tǒng)性與科學性，與人力資源管理專業(yè)本身的特點相背離。

針對大學生是否了解人力資源管理的實際工作做了一項隨機抽樣調(diào)查，結(jié)果如表2-1所示：

接近一半的調(diào)查者到了大三才對專業(yè)內(nèi)容有所了解，而又近9%的學生對所學專業(yè)一直都不了解。由此可見，目前高校的人力資源管理專業(yè)課程設置缺乏規(guī)劃，系統(tǒng)性不強，學生對知識專業(yè)定位模糊。

2.以教師為主導的教學方式較為滯后

傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固，在開展專業(yè)實踐教學時，普遍高校還是單項式教授知識。教師完全主導課堂，學生成為被動學習者，導致學生實際操作能力訓練效果不佳。在沒有豐富的理論知識和經(jīng)驗積累的基礎上，人力資源管理的實踐教學只能沿用傳統(tǒng)的方法，缺乏創(chuàng)新。課堂本來是以學生為主導的，應充分調(diào)動學生對學習的積極性，以目前教師、課本為主導的單向輸入的方法難以提高學生的應用與實踐能力。

3.高校普遍缺乏專業(yè)化的實踐環(huán)境

眾所周知，人力資源管理是一門綜合性的文科專業(yè)，與理科專業(yè)不同，建立實驗室所需的技術(shù)及資金要求高，就目前我國高校水平而言，難以實現(xiàn)。然而，專業(yè)化的課程實踐環(huán)境又是人力資源管理教學成功不可或缺的條件。學校自身無法建立相關的實驗室，與企業(yè)的合作比較少，學生參與企業(yè)單位實習的難度大，人力資源管理實踐教學缺乏相應的條件，這也是高校難以培養(yǎng)應用型人才的關鍵因素。

4.人力資源管理實踐教材相對匱乏

人力資源管理與企業(yè)的發(fā)展緊密相關，必須緊跟企業(yè)的發(fā)展來更新內(nèi)容，但是目前高校在進行人力資源管理實踐教學時，缺乏系統(tǒng)性的指導教材，教材時效性不強。而且自主開發(fā)編撰實踐教學教材的能力不足，只能使用內(nèi)容陳舊、不能代表本專業(yè)先進技術(shù)的教材進行課程講授，無法適應社會和行業(yè)發(fā)展的要求。

5.高校教師的實踐能力亟待提高

在實踐教師隊伍建設方面，缺乏實踐經(jīng)驗成為一個硬傷。高校教師的聘任，重學歷和學術(shù)水平，而忽視了實際工作經(jīng)驗，從而導致教師隊伍的來源過于單一。在人力資源管理專業(yè)學生中做了相關的調(diào)研，26%的學生表示教師的教授內(nèi)容很生動、很受用，能從中學習到知識；48%的學生表示教師是在照本宣科，能按照教師的要求完成指定任務，但是不明白實際用途；17%的學生表示聽不懂教師教授的內(nèi)容，也不明白實際用途；9%的學生表示對教師教授的實踐課程失去興趣，沒有認真聽課。

三、以適應社會需求的人力資源管理實踐教學改革的措施

以社會需求為導向來加強實踐教學，彌補高校培養(yǎng)體系中的短板。

1.科學合理地構(gòu)建實踐教學體系

若要以社會需求為導向的實踐教學改革，科學合理地構(gòu)建實踐教學體系，必須先轉(zhuǎn)變教育教學思想觀念，確立以培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應用型專業(yè)人才為指導思想，一方面要克服教學中重理論輕應用的弊端，另一方面要從社會整體需要及學生個體發(fā)展訴求出發(fā)，加強對學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。

課程理論教學與實踐教學的實踐形成一個合理的匹配，精心設計實踐教學環(huán)節(jié)，增加實踐教學內(nèi)容，提高實踐教學的學時比例，強化對人力資管理實際操作技能的培養(yǎng)。為了讓學生掌握各類人力資源管理文件的撰寫技巧，設置專門的練習課程。與理論學習同步開展選、留、育、用等方面的實訓項目，在提高學生學習興趣的同時，能夠很好地消化所學理論知識。

2.豐富實踐教學的方式，引導學生主動參與教學

調(diào)整教學方式、靈活教學思路是人力資源管理實踐教學改革的重要方面。讓教學過程由學生主動參與，改變注重教師講授的方式，提倡學生進行自主實踐，建構(gòu)成系統(tǒng)的知識體系。為了適應社會需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和綜合水平，將課程教學內(nèi)容設計成實踐探索的專題模塊，使學生的各種技術(shù)能力落實到各個教學章節(jié)中，教導學生如何學習、如何解決實際管理問題。具體來說，可以采用案例分析、情景模擬、互動學習、小組討論的形式，以此來豐富教學方式。

3.加強實踐教學環(huán)境的建設

一是建立人力資源實習基地，據(jù)調(diào)查顯示，超過50%的在校生都十分重視實習機會，也表示希望學校能多為其提供實習的機會。高?？梢耘c一些企業(yè)建立長期校企關系，設立實習基地。不僅能夠為學生提供更多有價值的實習機會，而且企業(yè)也有了穩(wěn)定的人才儲備庫。二是開設人力資源管理模擬實驗，模擬公司運作的情景，反映人力資源管理的具體環(huán)節(jié)，通過模擬實驗，能夠幫助學習熟悉各個工作模塊，培養(yǎng)解決實際問題的能力，提高決策水平。

4.選編優(yōu)秀教材，完善教學內(nèi)容

首先，堅持選用現(xiàn)行人力資源管理優(yōu)秀實踐教材作為參考用書，將教學內(nèi)容和難度控制在學生對專業(yè)理論理解和可接受的范圍內(nèi)，主要側(cè)重于招聘、培訓、績效、薪酬等模塊的實務操作上；其次定期與高校人力資源管理方向的專任教師、行業(yè)領域的專家聯(lián)合編寫實踐教材，教材以社會需求為導向，反映對現(xiàn)實管理問題的辯證思考，尋求理論和實踐的結(jié)合點。

5.提高教師實踐教學能力，形成教師長效學習機制

建設一支人員穩(wěn)定、素質(zhì)過硬的實踐性教學教師隊伍，讓教師充分利用課余時間進行學習提升，有助于提高實踐教學的整體質(zhì)量。一是學?？稍O置教師閱覽室，鼓勵教師在課余時間借閱專業(yè)書籍，夯實自己的理論知識，并定期不定期進行考核，形成長效學習機制；二是可以通過實崗掛職鍛煉，豐富工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力；三是可以將校外的專家學者、經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員聘為兼職教師，擔負一定的實踐教學工作，以此來豐富教師資源，讓學生更好地了解企業(yè)，明確職業(yè)定位。

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