周麗敏

摘 要：課堂評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，重視評價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，使評價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，優(yōu)化語文課堂教學(xué)中的評價(jià)，真正回歸學(xué)生的立場，首先要轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)；其次要實(shí)現(xiàn)平等對話，以激勵(lì)性評價(jià)為主；然后要優(yōu)化評價(jià)語言，并且融入自己的真情。

關(guān)鍵詞：課堂評價(jià)；學(xué)生立場；小學(xué)語文

課堂評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，重視評價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，使評價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正回歸學(xué)生的立場。如何利用好課堂評價(jià)這個(gè)教育工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)

傳統(tǒng)的評價(jià)觀念只是單方面的教師評價(jià)學(xué)生，這樣實(shí)施評價(jià)的結(jié)果往往會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的提高?，F(xiàn)今提倡的課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。因此，在教學(xué)過程中要求教師充分運(yùn)用教學(xué)評價(jià)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過師生間、生生間多方位交流，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過自主學(xué)習(xí)獲得知識。

1.把評價(jià)權(quán)交還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的課堂中，往往是學(xué)生朗讀課文后，教師進(jìn)行評價(jià)。在我的課堂教學(xué)中，學(xué)生朗讀課文后，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；我示范朗讀后，學(xué)生也會(huì)中肯地評價(jià)，評價(jià)完后再讓學(xué)生讀，這樣不但提高了學(xué)生的朗讀能力，而且提高了學(xué)生的評價(jià)能力。

2.注重學(xué)生自評與互評

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合?！痹谡n堂上，一方面讓學(xué)生參與到評價(jià)中，另一方面在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評與互評?？梢栽诮虒W(xué)中經(jīng)常開展同桌互評、小組內(nèi)交流互評及全班范圍內(nèi)進(jìn)行評價(jià)。這樣既能利于學(xué)生多向交流、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)其合作意識，又能讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。

二、實(shí)現(xiàn)平等對話，以激勵(lì)性評價(jià)為主

1.營造民主、平等、和諧的課堂評價(jià)氛圍

新課程要求營造一種“對話、互動(dòng)”的對話氛圍，教師要以“平等中的首席”參與對話。為此，教師在教學(xué)中必須營造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評價(jià)氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)“平等對話。”

2.堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則，以鼓勵(lì)性評價(jià)為主

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！苯處煵荒芰邌葙p識與長遠(yuǎn)贊許，及時(shí)送上充滿激勵(lì)、個(gè)性化的評價(jià)語，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)到成功的快樂。

三、優(yōu)化評價(jià)語言，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)明方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂上教師有意識地滲透學(xué)法指導(dǎo)，評價(jià)語中點(diǎn)明并總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。例如，在教學(xué)蘇教版第十冊第14課《秦兵馬俑》第5自然段武士俑時(shí)，我讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)作者“通過人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，來塑造人物形象”的寫作方法。先引導(dǎo)學(xué)習(xí)武士俑的寫法，讓學(xué)生知道課文描寫武士俑最為詳盡，引導(dǎo)學(xué)生去看看課文是如何描寫武士俑的，并談?wù)劯惺堋Ｔ诮處熞淮斡忠淮蔚脑u價(jià)點(diǎn)評中，學(xué)生逐漸掌握了武士俑的寫作方法，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試練習(xí)說話，介紹其他的兵馬俑。學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，群策群力，甚至有很多組內(nèi)成員都在模仿教師的樣子，對學(xué)生的語言進(jìn)行評價(jià)。在全班交流將軍俑、騎兵俑、弓弩手等其他兵馬俑的形象時(shí)，學(xué)生的發(fā)言高潮迭起。

2.真心評價(jià)激興趣

奧蘇伯爾曾經(jīng)說：“情感因素影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對于身心尚未成熟，缺乏自立能力的學(xué)生來說，教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和驅(qū)動(dòng)力?！币虼耍谥笇?dǎo)語言表達(dá)時(shí)，教師要善于運(yùn)用飽含情感的評價(jià)語言，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，增強(qiáng)他們克服困難的決心。縱觀名師的課堂，飽含真情的激勵(lì)性話語不絕于耳。

3.富有啟迪促發(fā)展

教師的評價(jià)不能只是一味地表揚(yáng)，對學(xué)生錯(cuò)誤的回答，一定要或委婉或直截了當(dāng)?shù)刂赋?，通過富有啟迪的課堂評價(jià)語促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。孫雙金老師在執(zhí)教《天游峰的掃路人》時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生讀第7自然段，這個(gè)學(xué)生慢條斯理地讀完后，孫老師評價(jià)道：“孫老師特別欣賞你良好的心態(tài)。你看你讀書不慌不忙，不緊不慢。（生笑）孫老師也要向你學(xué)習(xí)。但是有的時(shí)候，該快的時(shí)候還是要快些，該慢的時(shí)候還是要慢一點(diǎn)，是不是？誰再來讀一遍？”既有鼓勵(lì)，又有善意的矯正，不失嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，教師富有啟迪的評價(jià)語又引發(fā)學(xué)生深層次的思考?！跋胍幌?，還需要補(bǔ)充嗎？”教師的評價(jià)語鼓勵(lì)優(yōu)秀，指出不足、激勵(lì)后進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展。教師的課堂評價(jià)語為學(xué)生更好地理解、表達(dá)做了很好的鋪墊。在這樣的課堂評價(jià)中，學(xué)生的思維發(fā)散了，探究的意識更濃了，表達(dá)的行為更強(qiáng)了。

總之，語文課堂是交流與對話的平臺，這就注定了教學(xué)評價(jià)不可能是簡單的是非判斷，而是融教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智等于一身的教學(xué)智慧。每位教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示評價(jià)魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成，讓語文課堂評價(jià)真正精彩起來，真正回歸學(xué)生的立場。

參考文獻(xiàn)：

吳元甲.小學(xué)語文課堂評價(jià)的優(yōu)化策略研究[J].課外語文：教研版，2014（07）.

編輯 李 姣