邵長靜

借助聽覺刺激，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

邵長靜

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)對聲音比較敏感。在小學(xué)英語教學(xué)中，可以利用學(xué)生這一特點，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過聽唱英文歌曲、自編英語順口溜、有趣的聲音模仿、聽演相結(jié)合的方式，來活躍課堂氛圍和學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加英語學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；聽覺刺激；學(xué)習(xí)興趣

新課程改革全面啟動以來，為了改變我國英語學(xué)習(xí)中“聾子英語”“啞巴英語”的不合理現(xiàn)象，把聽力訓(xùn)練提到了很高的地位，成為英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。多聽也成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的常用手段。小學(xué)階段的學(xué)生對聲音比較敏感，通過各種方式，對學(xué)生進行聽覺的刺激，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽力水平，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果是大有裨益的（謝建華 2015）。具體來說，可以采取以下幾種方式：

一、齊唱英語歌曲，讓課堂氛圍變輕松

一般來說，小學(xué)階段的學(xué)生大部分活潑愛動，喜歡模仿，對于聲音的敏感度比較高，因此，韻律整齊、節(jié)奏明快、內(nèi)容簡單的英文歌曲很容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生模仿的欲望。在英語教學(xué)過程中，教師可以利用小學(xué)生的這一特點，在上課開始時，讓學(xué)生齊唱英語歌曲，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)時，在開始學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，通常都有一個“Warm ing-up”，這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的開始，通過精心選擇的一些英文歌曲，可以順利地開啟新課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)蘇教譯林版小學(xué)三年級上冊Unit1Hello時，教師在上課一開始說：“Hello,boysand girls,Now letus listen to a song together.”然后，教師利用多媒體設(shè)備，播放了一首非常優(yōu)美的英文歌曲Hello，歌詞是“Hello. Hello.Hello.Iam fine.Ihope thatyou are too.”由于歌曲比較簡單，歌詞也很容易記憶，節(jié)奏舒緩優(yōu)美，學(xué)生們一聽就很喜歡，表現(xiàn)出濃厚的興趣，大部分學(xué)生在聽了一遍之后，就開始跟著哼唱，課堂氛圍十分活躍，為新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

由此看來，教師通過精心選擇適合小學(xué)生的英文歌曲，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織學(xué)生欣賞、演唱，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣（艾立云 2013）。

二、自編英文歌詞，讓英語學(xué)習(xí)有樂趣

在英語教學(xué)中，除了有一些現(xiàn)成的英文歌曲可以用于導(dǎo)入新課，進行Warm ing-up之外，教師還可以結(jié)合小學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己編寫一些合轍押韻的英語順口溜，讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口，可以幫助學(xué)生更加快速牢固地記憶英語知識，讓學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)非常容易（田佳 2012）。

比如，在小學(xué)四年級進行英語總復(fù)習(xí)時，學(xué)生們經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，對于系動詞be已經(jīng)形成了一些感性認(rèn)識，對于be的三種形式（am,is,are）也比較熟悉了，在這個基礎(chǔ)上，教師為了幫助學(xué)生記憶，準(zhǔn)確掌握be的不同形式的應(yīng)用規(guī)則，自己編寫了一首簡單的兒歌，內(nèi)容是這樣的：I（我）跟am，you（你）跟are，is跟著he（他）和she（她），it（它）后也不例外，is永遠(yuǎn)跟著它。單數(shù)名詞跟is，復(fù)數(shù)名詞全用are。若要否定更容易，后加not就可以。通過這樣簡單的順口溜，學(xué)生一讀覺得很有趣，上下句很連貫，一口氣可以讀下來。通過讓學(xué)生自由朗讀和背誦，學(xué)生們興趣盎然，感覺“原來英語可以這樣學(xué)啊”。教師引導(dǎo)，“同學(xué)們可以自己嘗試著編寫，會感覺其樂無窮的”。

由此看來，通過對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分類，編寫一些簡短易讀的順口溜，組織學(xué)生進行朗讀記憶，對學(xué)生進行聽覺上的刺激，雖然方法簡單，但效果不錯，可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變?nèi)菀?，還能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡上英語。

三、模仿各種聲音，讓學(xué)生思維動起來

小學(xué)生普遍具有很強的好奇心，各種生動形象的聲音對小學(xué)生來說都具有很強的吸引力。小學(xué)英語涉及很多動物、交通工具、人物的動作等方面的內(nèi)容，通過對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的聲音進行加工處理，運用到英語課堂上，可以對學(xué)生的耳朵產(chǎn)生強烈的刺激，有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

比如說，在學(xué)習(xí)cat，dog，duck，cow，hen，cock等一些小動物的單詞時，教師可以提前通過網(wǎng)絡(luò)下載一些音頻資料，把這些小動物的聲音保存起來。在上課時，教師：“下面同學(xué)們認(rèn)真聽，老師放的是哪種動物發(fā)出的聲音?！毕炔シ乓粋€“喵喵喵”的聲音，當(dāng)學(xué)生聽到生動有趣的動物聲音時，立刻表現(xiàn)出極高的興趣，跟著模仿動物的聲音和動作。在這種活躍的氛圍中，教師適時地提出：“同學(xué)們，有誰知道這種動物的英文怎么說嗎？想知道這種動物的英文怎么說嗎？”由于一些學(xué)生在幼兒園或者家長那里學(xué)過一些，對于“貓”的英語“cat”很多學(xué)生都可以說出來，教師就讓學(xué)生一起說，充分地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。通過動物的聲音來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)十分有趣，積極投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

由此看來，結(jié)合小學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過在課堂上創(chuàng)新靈活地運用形形色色的聲音，能夠喚醒學(xué)生的耳朵，刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，使學(xué)生的思維活躍起來并積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，取得了比較理想的學(xué)習(xí)效果。

四、聽演英語對話，讓學(xué)生興趣被強化

大多數(shù)人都認(rèn)為，在英語學(xué)習(xí)中聽和說是分不開的，二者是相輔相成，彼此促進的關(guān)系。在英語學(xué)習(xí)中，可以以聽促說，以說強聽。由此看來，在小學(xué)英語教學(xué)中，在刺激學(xué)生耳朵的同時，也要為學(xué)生動嘴創(chuàng)造機會，才可能使學(xué)生在聽與說的互動中，增強學(xué)生的親身體驗，強化英語學(xué)習(xí)興趣（張琦 2013）。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級英語上冊Unit 3My Friends一節(jié)內(nèi)容時，在Story Time部分，教師先讓學(xué)生看書上給出的插圖，猜測每個人可能會說什么，然后讓學(xué)生結(jié)合插圖，認(rèn)真聽錄音：“Guess what they are saying,and then listen to the tape carefully,please.”在學(xué)生聽完錄音之后，給學(xué)生幾分鐘時間進行自由組合，分角色朗讀練習(xí)。之后，教師就讓學(xué)生以小組形式進行表演，以表演方式來促進學(xué)生開口說，通過說來強化聽。“Now isacting time. Who can act forus?”教師問。學(xué)生們由于準(zhǔn)備充分，紛紛舉手，表演非常精彩，在聽說演練的過程中，親身體驗了學(xué)習(xí)的成就感，增強了英語學(xué)習(xí)的信心。

由此看來，通過組織學(xué)生進行靈活多樣的對話練習(xí)，讓學(xué)生的耳朵、嘴巴和大腦一起動起來，可以強化對學(xué)生的聽覺刺激，讓學(xué)生在邊聽邊演的學(xué)習(xí)活動中增強學(xué)習(xí)興趣，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語

良好的開端是成功的一半?！奥牎笔怯⒄Z學(xué)習(xí)活動的開端，變化多端的聽覺刺激可以迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與，認(rèn)真思考，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲得比較理想的學(xué)習(xí)效果。各種現(xiàn)代化技術(shù)手段為聽力教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件，教師可以大膽實踐，不斷創(chuàng)新，以“聽”為開端，優(yōu)化英語教學(xué)，進行更多有益的探索。

引用文獻

艾立云.2013.淺談英語興趣教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（15）.

田佳.2012.開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].考試周刊，（31）.

謝建華.2015.讓學(xué)生自由呼吸——談學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與興趣強化[J].考試與評價，（2）.

張琦.2013.小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，（12）.

作者信息：222124，江蘇連云港，江蘇省連云港市官河中心小學(xué)

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