孟 靜 張尚蓮

作者信息:孟靜:300401，天津，河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院

張尚蓮:300401，天津，河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院

眾所周知，教育的終極目標(biāo)是促進學(xué)生的全面發(fā)展，將他們培養(yǎng)成社會所需要的高素質(zhì)人才。如今，我國的研究生規(guī)模日漸擴大，在一定程度上帶動了高等教育的進一步發(fā)展，為社會輸送了更多的人才。其中，研究生公共英語課程是研究生必須接受的基礎(chǔ)課程，能夠進一步提高研究生的英語水平。而要提高研究生公共英語課程的教學(xué)質(zhì)量，教師的知識體系發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文主要研究了調(diào)整與建構(gòu)研究生公共英語課程英語教師知識體系的策略，希望能起到一定的參考作用。

一、研究生公共英語課程教學(xué)的特點

與其他階段的英語課程教學(xué)相比，研究生公共英語課程教學(xué)具有明顯的特點，具體體現(xiàn)在以下三個方面:

（一）多元化

從目前實際情況來看，我國在招收研究生方面采取應(yīng)屆生、往屆生和在職人員并招的方式，這就造成了研究生生源英語水平存在巨大差異。一般而言，應(yīng)屆畢業(yè)生入學(xué)的研究生的英語基本功比較扎實，而往屆畢業(yè)入學(xué)的研究生由于生活、工作等多方面因素的影響，入學(xué)時的英語基礎(chǔ)比較薄弱（周贊梅 2004）。另外，我國研究生的類型也比較多元化，從入校途徑來看，有通過全國研究生統(tǒng)一考試的研究生，也有保送研究生，還有通過單獨組織入學(xué)考試的研究生。從年齡上看，有30多歲的，也有剛滿20歲的。從家庭結(jié)構(gòu)來看，有剛剛談戀愛的，也有已經(jīng)結(jié)婚生子的。這些情況都對教師的英語教學(xué)水平提出了更高的要求。

（二）個性化

如今，以學(xué)生為中心的教育改革已經(jīng)深入人心，研究生英語教學(xué)也要體現(xiàn)這個基本理念。因此，英語教師在教學(xué)中要積極落實“體驗、參與、互動和交流”的方式，摒棄“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生獲得盡可能多的發(fā)展。這就需要教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個性需要。

（三）信息化

近些年來，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，給研究生公共英語課堂也帶來了深刻影響。語言實驗室廣播、網(wǎng)站輔助教學(xué)、視音頻等資源積極應(yīng)用于課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的多重感官。這就對英語教師的信息技術(shù)能力提出了一定的要求。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，研究生公共英語課程教學(xué)有其自身的特殊性，需要教師具備扎實的理論知識和豐富的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

二、研究生公共英語課程教師的知識體系現(xiàn)狀

（一）知識結(jié)構(gòu)單一

由于研究生的生源比較多元化，英語教師面對的教育對象也比較復(fù)雜，所以對其知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。一般而言，研究生的英語教師要具備英語專業(yè)知識，包括英語詞匯知識、語法知識、英美國家社會文化知識、英美文學(xué)知識等；具備英語專業(yè)技能，包括扎實的聽、說、讀、寫、譯能力；具備其他相關(guān)知識，比如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、教育、文化、科技等知識，能在教學(xué)中旁征博引，吸引學(xué)生興趣。從目前來看，很多英語教師的知識結(jié)構(gòu)比較單一，只注重發(fā)展英語語言知識，必然導(dǎo)致知識面狹窄，無法在課堂中舉一反三（朱純 2004）。

（二）知識結(jié)構(gòu)不合理

目前，研究生英語教師有來自于師范院校的英語專業(yè)畢業(yè)生，也有一些是非師范類畢業(yè)，由于研究生公共英語課程多年來沒有發(fā)生根本性變化，導(dǎo)致教師沒有將太多的時間放在優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)方面，有的教師沒有系統(tǒng)地接受過教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)學(xué)科的訓(xùn)練，在教學(xué)中無法根據(jù)研究生的身心特征展開教學(xué)，這必然導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（三）知識結(jié)構(gòu)陳舊

以前，研究生公共英語課程是長期穩(wěn)定的，所以對教師的知識結(jié)構(gòu)要求不高。但現(xiàn)代生活瞬息萬變，科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，要求教師要積極打破陳舊落后的知識結(jié)構(gòu)，不斷汲取新知識，掌握新技能，有針對性地培養(yǎng)人才。但從目前的實際情況來看，一些英語教師滿足于既有知識，懶于接受新信息和新知識，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

三、調(diào)整與建構(gòu)研究生公共英語課程教師知識體系的策略

研究生公共英語課程教師要想建構(gòu)起完善的知識體系，滿足教學(xué)發(fā)展的需要，就要從多個方面入手，適應(yīng)研究生公共英語教學(xué)事業(yè)的轉(zhuǎn)型。

（一）教師要強化自我發(fā)展意識

研究生公共英語課程是一門特殊的課程，在教學(xué)中會遇到很多跨學(xué)科或者交叉學(xué)科的內(nèi)容，英語課文中可能會涉及諸多藝術(shù)、自然、人文方面的知識，為了使研究生能全面理解課文，順利完成教學(xué)目標(biāo)，英語教師就要不斷地擴充自身的知識容量，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，多學(xué)習(xí)、多積累，同時具備語言知識、人文知識、教育知識等，這樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生以啟發(fā)，旁征博引、舉一反三，使學(xué)生沉浸在教師編織的知識大網(wǎng)中流連忘返，感受到英語課程的魅力（朱寧波 2002）。

（二）教師要不斷加強科研能力

英語教師需要具備科研能力，這不僅能體現(xiàn)出教師的能力素質(zhì)，也能展示教師的業(yè)務(wù)水平，更加貼近教學(xué)改革。當(dāng)然，科研能力不是坐而論道，也不是憑空想象，而是對理論知識的歸納總結(jié)、對教學(xué)實踐的探索梳理。英語教師要有意識地參與科研活動，提升自己的科研能力。一方面，教師可以充分利用自己身處高校這一有利條件，進一步深化學(xué)科知識，明確自己的課題研究方向，培養(yǎng)科研興趣；另一方面，教師可以從長期積累中摸索科研思路。毫無疑問，科研工作是一個長期過程，需要教師具備扎實的基礎(chǔ)。教師可以從外語界一些前輩的成功經(jīng)驗中獲得啟發(fā)，養(yǎng)成對一些語言現(xiàn)象或研究課題的敏感性，及時將教學(xué)中、工作中產(chǎn)生的好想法記錄下來，并進行梳理，從中找到研究方向，這樣在進行科研活動中就不會感覺無從下手了。

（三）不斷加強教學(xué)反思

任何一個從事教師職業(yè)的人，都不可能在一畢業(yè)，剛走上教師崗位的時候就能成為一名合格的教師，必定有很多東西亟待學(xué)習(xí)。不管是哪一個教師，都需要經(jīng)常學(xué)習(xí)、實踐和反思，這樣才能逐漸提高自身能力。雖然研究生的英語教師在教學(xué)實踐過程中可以通過教學(xué)相長來提高自身的專業(yè)水平，但是某些語言方面的技能可能會出現(xiàn)退化現(xiàn)象，比如青年教師的教學(xué)理論和教學(xué)法知識有所匱乏，面臨著不知道如何教好的現(xiàn)實問題；中年以上教師面臨著英語口語水平弱化的實際問題，在課堂中無法得心應(yīng)手地利用英語進行教學(xué)。這一切現(xiàn)象都說明，不管是哪一個教師，都要在教學(xué)中不斷加強教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，提升自身水平，使自我經(jīng)驗與自我知識都參與到知識建構(gòu)過程中來。

（四）積極參與師資培訓(xùn)工作

研究生公共英語課程教師構(gòu)建起完善的知識體系，還有賴于學(xué)校的師資培訓(xùn)工程（佐藤學(xué) 2003）。其一，學(xué)校可以將英語教師送出去學(xué)習(xí)，鼓勵教師進行進修深造，提高教學(xué)水平；其二，定期組織英語教師參與各種培訓(xùn)班的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增長他們的見識，使他們掌握更先進的教學(xué)方法和教學(xué)技能，更好地滿足教學(xué)需要；其三，發(fā)揮以老帶新的作用，對業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強的老教師，要采取“結(jié)對幫帶”的形式，促使專家骨干帶動新教師發(fā)展，促進新教師提升能力；其四，對于那些有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，學(xué)校要大膽讓他們承擔(dān)任務(wù)，讓他們在實踐中摸爬滾打，在磨礪中提升教學(xué)能力；其五，學(xué)校要通過議教、評教、競賽、考核等方式激勵教師主動學(xué)習(xí)，提高能力。

結(jié)束語

新形勢的發(fā)展對研究生公共英語課程提出了更高的要求，同時也對英語教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。英語教師要時刻意識到自己承擔(dān)的重要責(zé)任，要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合他們的需求組織教學(xué)內(nèi)容。有鑒于此，教師要不斷提升自身綜合素質(zhì)，擴充知識容量，給學(xué)生以啟發(fā)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長的美好境界。