朱 娜

作者信息:212000，江蘇鎮(zhèn)江，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，機(jī)電行業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，我國(guó)機(jī)電企業(yè)的對(duì)外交流與合作日益頻繁，使機(jī)電企業(yè)對(duì)掌握牢固機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)且具備一定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的需求快速增加，企業(yè)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提出了更高要求。作為高職院校近年新設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能將機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒?shí)踐所需的英語(yǔ)應(yīng)用工具，其教學(xué)目標(biāo)是為機(jī)電企業(yè)培養(yǎng)一批又一批能夠閱讀、翻譯英文資料且具備一定涉外交際能力的綜合型人才（李彬 2014）。因此，高職院校必須重視機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高。

一、高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成效不理想，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低。我國(guó)當(dāng)前高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為:

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用沒(méi)有全面結(jié)合

高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)一種專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性和社會(huì)實(shí)踐性，就目前而言，一方面，絕大部分高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還只是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課程的單一延續(xù)，并沒(méi)有深入講解機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和具體用法。這樣的教學(xué)不僅使機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)特色，又沒(méi)有將機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐全面結(jié)合起來(lái)。另一方面，在高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，許多英語(yǔ)教師忽略對(duì)學(xué)生閱讀能力和翻譯能力的培養(yǎng)。教師除了在課堂上講解一定量的英語(yǔ)閱讀和翻譯練習(xí)外，很少將這些內(nèi)容應(yīng)用到與機(jī)電行業(yè)相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用中，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)接觸較少，一旦遇到復(fù)雜的說(shuō)明文時(shí)極易出現(xiàn)難以理解甚至無(wú)法理解的情況。

（二）學(xué)生英語(yǔ)水平較低，教材編寫(xiě)難度大

（三）師資力量薄弱

近年來(lái)，高職院校擴(kuò)招促使高職教師隊(duì)伍不斷壯大，但就機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資而言，仍缺少能夠“熟練運(yùn)用英語(yǔ)且精通機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，高職院校當(dāng)前的機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師絕大部分都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，他們所具備的英語(yǔ)水平毋庸置疑，但他們卻對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解甚少，在授課時(shí)不僅吃力，而且生硬的英語(yǔ)直譯也不便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，降低了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)方法落后，教學(xué)設(shè)備短缺

事實(shí)上，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法都參照傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法，即英語(yǔ)教師在課堂上先講解分析課文的重點(diǎn)詞匯和典型語(yǔ)法，再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述翻譯，最后再講解課后習(xí)題，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的單一教學(xué)方法不僅使師生間缺乏互動(dòng)，而且無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，難以達(dá)到良好的教學(xué)成效。此外，高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備尚未完善，學(xué)生只能在課堂上通過(guò)教師的講解去接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，根本無(wú)法通過(guò)機(jī)電專(zhuān)業(yè)逼真的工作環(huán)境去了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的涵義，降低專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略分析

（一）明確專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課比基礎(chǔ)課更感興趣，因?yàn)楦呗殞W(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)好專(zhuān)業(yè)課以后就有了工作的資本，因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師必須讓學(xué)生充分明白學(xué)習(xí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)男生居多，且他們普遍覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)難度大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，更不用說(shuō)花時(shí)間去記憶單詞和語(yǔ)法了（徐妙婧、祖一康 2013）。因此，在機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所獲的成就感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的自信心。

（二）采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)成效

目前，許多高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)都采用“逐字逐句”翻譯講解的形式開(kāi)展教學(xué)，而這也是影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為提高機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成效，英語(yǔ)教師可采用多種教學(xué)方法，如任務(wù)式教學(xué)法、分層教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例分析法等。

1.任務(wù)式教學(xué)法

為擺脫傳統(tǒng)高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)“教師講、學(xué)生記、實(shí)踐少”的尷尬局面，教師可在高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)式教學(xué)法，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成效。在講課前，先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，制作一種關(guān)于機(jī)械設(shè)備基本資料的表格，讓分組學(xué)生分別填寫(xiě)該組了解的機(jī)電設(shè)備相關(guān)資料。如車(chē)床“l(fā)athe”、銑床“milling machine”、鉆床“drilling machine”等，引導(dǎo)學(xué)生分別自主進(jìn)行研究，表格填寫(xiě)完成后再讓學(xué)生以總結(jié)報(bào)告的形式用英文書(shū)寫(xiě)一份機(jī)電設(shè)備使用說(shuō)明，讓學(xué)生活學(xué)活用，加以鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.分層教學(xué)法

針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的情況，教師可貫徹因材施教教學(xué)原則，采用分層教學(xué)法，提高教育資源利用率，全面提升機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成效。在機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可將全體學(xué)生按照其英語(yǔ)水平的高低將他們劃分成三個(gè)層次，在授課時(shí)設(shè)置三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)不同的教學(xué)要求分別設(shè)置同等水平的知識(shí)考核。考慮到學(xué)生的自尊心，教師不可將分層教學(xué)的實(shí)施告訴學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生“先入為主”的消極心理，打擊學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心。

3.情境教學(xué)法

2011-2015年臺(tái)灣對(duì)大陸農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易總量不斷地增加，到2015年其貿(mào)易總量約為49.54萬(wàn)噸(見(jiàn)表3)，其中農(nóng)耕產(chǎn)品和水產(chǎn)品的貿(mào)易量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，而畜產(chǎn)品和林產(chǎn)品的貿(mào)易量則先增后減。從結(jié)構(gòu)比例來(lái)看，農(nóng)耕產(chǎn)品的貿(mào)易量最大，連續(xù)五年其比例均達(dá)48%以上；畜產(chǎn)品貿(mào)易量所占的比重逐年下降；而水產(chǎn)品貿(mào)易量所占的比重則呈不斷上漲的趨勢(shì)，且后勁很足；林產(chǎn)品貿(mào)易量所占的比重先升后降，且其所占的比重最低，均在10%以下。

情境教學(xué)法具有直觀(guān)形象的特點(diǎn)，在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用此方法開(kāi)展教學(xué)能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)校的設(shè)備資源，帶學(xué)生對(duì)校內(nèi)數(shù)控加工中心進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)。例如，在講授“Numerical Control”數(shù)字控制內(nèi)容時(shí)，教師先帶學(xué)生到數(shù)控加工中心，通過(guò)對(duì)設(shè)備實(shí)物的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用加深學(xué)生對(duì)數(shù)控內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，期間可插入一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞的記憶，例如，工作臺(tái)“work table”、spindle“主軸”、coolant“冷卻液”等常用的機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯。

4.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)能將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中的文字內(nèi)容、圖片信息變得生動(dòng)直觀(guān)，給學(xué)生一種鮮明的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、鼻各個(gè)感官，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感知教材內(nèi)容（王海艷、朱秋蓮、王娜、劉潤(rùn)強(qiáng)2013）。例如，在高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體教學(xué)資源，將音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容穿插到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效果。在講到“自動(dòng)化機(jī)器人”時(shí)，教師在課堂上播放關(guān)于機(jī)器人工作原理的Flash動(dòng)畫(huà)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自動(dòng)化機(jī)器人的認(rèn)識(shí)，同時(shí)播放一些與機(jī)器人相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，吸引學(xué)生注意并適當(dāng)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新思考，啟發(fā)學(xué)生思維。

5.角色扮演教學(xué)法

在高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，利用角色扮演教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在講解“機(jī)械設(shè)備”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可將學(xué)生帶到校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練室進(jìn)行授課，通過(guò)角色扮演的方法，將學(xué)生分成若干小組，讓每組學(xué)生觀(guān)察一下機(jī)電設(shè)備的特征，讓各組選一名學(xué)生代表扮演機(jī)械設(shè)備講解員，其他學(xué)生扮演參觀(guān)者，讓講解員進(jìn)行機(jī)械設(shè)備的講解任務(wù)，通過(guò)真實(shí)模擬去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)機(jī)電設(shè)備的認(rèn)識(shí)。

（三）大力建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師常由機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任，他們具有扎實(shí)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的英語(yǔ)水平，但欠缺一定的英語(yǔ)教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)，難以進(jìn)行系統(tǒng)全面的機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。因此，高職院校必須大力建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。首先我校積極挑選優(yōu)秀的機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，再鼓勵(lì)教師到機(jī)電企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習(xí)、積極參與機(jī)電專(zhuān)家學(xué)術(shù)研討會(huì)、主動(dòng)與機(jī)電企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行深度交流，全面提高教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。其次，我校提倡學(xué)生到機(jī)電企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行頂崗鍛煉，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和雙語(yǔ)教學(xué)能力。

（四）開(kāi)展各式活動(dòng)，鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)

豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能（王海艷、朱秋蓮、劉潤(rùn)強(qiáng) 2015）。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課外活動(dòng)形式多樣，例如，在課外時(shí)間組織各類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)競(jìng)賽，諸如“我愛(ài)記單詞”“我愛(ài)口語(yǔ)演講”等活動(dòng)，定期舉辦英語(yǔ)角和英語(yǔ)交流會(huì)，為學(xué)生提供更多可以進(jìn)行英語(yǔ)交流的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是進(jìn)一步提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的重要課程。因此，針對(duì)目前高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。