榮寧波

作者信息：710086，陜西西安，陜西省西安市西城中學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求，改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把文化意識(shí)列為課程總目標(biāo)之一，把發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)和文化意識(shí)引入英語(yǔ)教學(xué)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與英語(yǔ)國(guó)家的文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化理解和跨文化交際能力。

一、課標(biāo)中的文化意識(shí)

文化指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維模式和價(jià)值觀念等，文化意識(shí)課程目標(biāo)包括：文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力（教育部 2011）。在日常教學(xué)中，以教材內(nèi)容為載體，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的行為規(guī)范、英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵有所了解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)價(jià)值判斷；學(xué)生只有尊重、理解、寬容、適應(yīng)、掌握英語(yǔ)文化，培養(yǎng)跨文化交際能力，才能真正地實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)教學(xué)的重要性

（一）語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化

語(yǔ)言學(xué)家拉多曾說(shuō)：“我們不掌握文化背景就不可能教好語(yǔ)言。語(yǔ)言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言?！蔽覀兊挠⒄Z(yǔ)課本中尤其是閱讀類文章，無(wú)不與文化密切相關(guān)。English around the world（人教必修1 Unit 2），Music（人教必修 2 Unit 5），A land of diversity、Pygmalion（人教必修8 Unit 1、4）都與英語(yǔ)國(guó)家的民族文化密不可分。

（二）目前文化意識(shí)教學(xué)的誤區(qū)

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師比較重視語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)，而忽視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致出現(xiàn)“外語(yǔ)呱呱叫，行為舉止不對(duì)號(hào)”的怪現(xiàn)象。

（三）英語(yǔ)運(yùn)用中的跨文化交際不同于同文化交際

同文化交際是具有相同文化背景和文化習(xí)俗的人在共同的交際規(guī)則指導(dǎo)下進(jìn)行的交際，不存在文化差異和文化沖突，而在與英語(yǔ)國(guó)家的人交往必然存在跨文化交際。交際規(guī)則、思維方式和價(jià)值觀念不同，很容易產(chǎn)生文化誤解，甚至文化沖突。因此，通過(guò)教與學(xué)使學(xué)生對(duì)自己國(guó)家和英語(yǔ)國(guó)家的文化異同有正確認(rèn)識(shí)，避免文化沖突和澄清交際誤解對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很重要的意義。

三、實(shí)施文化意識(shí)教學(xué)的途徑

如何在教學(xué)中實(shí)施文化意識(shí)教學(xué)？下面筆者主要從教師和學(xué)生兩方面來(lái)探討文化意識(shí)教學(xué)：

（一）提升教師自身專業(yè)文化修養(yǎng)，改變理念，有效實(shí)施文化教學(xué)，使課標(biāo)中的文化目標(biāo)落到實(shí)處

1.改變理念，重視文化教學(xué)

作為教師，首先應(yīng)明確英語(yǔ)是我們溝通的“橋梁”，所以要認(rèn)真研讀新課標(biāo)中文化教學(xué)目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)，在貫徹新課程理念的同時(shí)滲透文化教學(xué)，使學(xué)生具有文化意識(shí)；其次，還應(yīng)該使用符合英語(yǔ)國(guó)家的非語(yǔ)言交際方式，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中盡量多地運(yùn)用著裝儀表、姿態(tài)動(dòng)作、目光表情和輔助語(yǔ)言等手段向?qū)W生傳遞各種信息，在客觀上為學(xué)生接觸和了解西方文化中的非語(yǔ)言交際方式創(chuàng)造機(jī)會(huì)（胡文仲 1999）。同時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)滲透文化教育，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化進(jìn)行理性取舍。

2.把文化帶進(jìn)課堂

課堂教學(xué)是文化教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課標(biāo)修訂后的英語(yǔ)教學(xué)參考，在每單元都增加了文化目標(biāo)及達(dá)成目標(biāo)的一些參考內(nèi)容和活動(dòng)，幫助教師在進(jìn)行文化教學(xué)時(shí)能實(shí)現(xiàn)文化目標(biāo)。例如，在進(jìn)行Do you remember what you were doing?教學(xué)時(shí)，教師就要提供學(xué)生有關(guān)馬丁路德·金在政治上的貢獻(xiàn)以及與圖片相關(guān)的著名演講I have a dream的文化背景知識(shí)，使學(xué)生了解人們對(duì)他的尊敬與愛(ài)戴。又例如，人教高中必修四的Body language，教學(xué)中以文化沖突導(dǎo)入，挖掘教材中所隱含的文化包容，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生非語(yǔ)言交際能力，擴(kuò)展介紹美國(guó)人跟別人談話時(shí)，直視對(duì)方眼睛以表謙虛；同樣的伸舌頭這個(gè)動(dòng)作，中國(guó)人在感到尷尬時(shí)常用，但英國(guó)人卻認(rèn)為這是粗魯?shù)谋憩F(xiàn)。除了這些，教師還可以設(shè)置一些特定的文化背景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，指導(dǎo)他們盡量按照角色的特點(diǎn)和特定的言語(yǔ)交際環(huán)境來(lái)正確地使用語(yǔ)言。通過(guò)角色扮演中的文化學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺(jué)地在交流中考慮社會(huì)文化背景，從而提高人際交往的意識(shí)和能力。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中英文化中的異同，及時(shí)進(jìn)行演示、歸納和總結(jié)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)感知、認(rèn)知再到表達(dá)的過(guò)程，所以省略感知、代替認(rèn)知，只給學(xué)生呈現(xiàn)一些結(jié)論，試圖讓學(xué)生通過(guò)一些語(yǔ)法規(guī)則來(lái)表達(dá)是不可行的。這樣表達(dá)出來(lái)的英語(yǔ)是不以英美文化為基礎(chǔ)的、脫離現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用圖片、幻燈片、電視、多媒體等直觀教具介紹背景知識(shí)；注意根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的人物角色、身份、場(chǎng)合等進(jìn)行教學(xué)，避免只顧形式而忽略內(nèi)容的機(jī)械性句型操練。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生分享作者的喜、怒、哀、樂(lè)，體會(huì)文章的寓意。

（二）發(fā)掘?qū)W生潛力，通過(guò)多元活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)文化意識(shí)

僅僅使學(xué)生意識(shí)到對(duì)教材中的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是不夠的，還要求學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，理解其內(nèi)涵，討論其與漢語(yǔ)的差異，充分挖掘教材中所涵蓋的英語(yǔ)國(guó)家的民族性和習(xí)俗，開(kāi)展多元化活動(dòng)，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)行的英語(yǔ)新教材題材新穎，內(nèi)容貼近實(shí)際，所以教師需要發(fā)掘?qū)W生潛能，指導(dǎo)其課外進(jìn)行自主文化學(xué)習(xí)，開(kāi)展課外文化活動(dòng)。比如，開(kāi)展與課文內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)廣播活動(dòng)，介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。同時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織讀書會(huì)，欣賞英語(yǔ)文學(xué)，并開(kāi)展手抄報(bào)制作，使學(xué)生通過(guò)搜集、整理，了解英語(yǔ)文化；鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展大量課外閱讀，獲取更多文化信息；鼓勵(lì)學(xué)生找英語(yǔ)國(guó)家筆友，上網(wǎng)聊天，體會(huì)英語(yǔ)文化，理解英語(yǔ)文化。另外，學(xué)生可以通過(guò)觀看一些原汁原味的原版影片，對(duì)英美國(guó)家文化背景有更深入的了解。當(dāng)然，教師還可以組織學(xué)生搞英語(yǔ)表演和競(jìng)賽，以促進(jìn)和提高學(xué)生非語(yǔ)言交際的意識(shí)和能力。比如，舉行英語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)，用手抄報(bào)介紹英美國(guó)家的地理氣候；用戲劇演出展現(xiàn)英美國(guó)家文化藝術(shù)；用美術(shù)展介紹民族個(gè)性、傳統(tǒng)禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣等。還可與其他學(xué)科開(kāi)設(shè)多學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生在高密度、全方位的多元文化信息輸入過(guò)程中的跨文化非語(yǔ)言交際意識(shí)發(fā)生質(zhì)的變化?？傊處熞蛛A段、循序漸進(jìn)的進(jìn)行文化意識(shí)教學(xué)，應(yīng)遵循尊重、理解、參與、交際、適應(yīng)和掌握的步驟。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷探索，尋找更加有效的途徑和方法，使新課程標(biāo)準(zhǔn)中的文化意識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中得以有效實(shí)施。