簡麗華

英語聽力教學(xué)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練研究

簡麗華

【摘要】元認(rèn)知策略作為學(xué)習(xí)策略的分支之一，引起了教育界和心理學(xué)界研究者們的廣泛關(guān)注。作為一種高層次的實施性技巧，元認(rèn)知策略是指有意識地運用元認(rèn)知知識去計劃、監(jiān)控及評估學(xué)習(xí)過程的能力。元認(rèn)知策略與教學(xué)相結(jié)合的訓(xùn)練模式對提高學(xué)生的元認(rèn)知水平、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、增強自我監(jiān)控能力和提高學(xué)習(xí)成績都有十分積極的作用，本文主要分析元認(rèn)知策略在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英語聽力教學(xué)；元認(rèn)知策略；應(yīng)用

聽力是英語語言應(yīng)用中最重要的一個環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的英語聽說交際能力是當(dāng)前英語教學(xué)的目標(biāo)。但是，我國當(dāng)前的聽力教學(xué)還沒有受到重視，學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)方面仍處于傳統(tǒng)的模式之中；教師也大多沒有考慮學(xué)生的接受程度，而是重在引導(dǎo)學(xué)生對聽力進行任務(wù)式的練習(xí)，枯燥乏味的聽力訓(xùn)練使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，挫傷了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致很多學(xué)生的聽力水平較低。而元認(rèn)知策略主要是指學(xué)習(xí)者能夠?qū)ο鄳?yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理的計劃和評價，進行自主學(xué)習(xí)。這一策略目前已普遍應(yīng)用于英語聽力教學(xué)中。

一、元認(rèn)知策略的概述

元認(rèn)知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略以及評估策略。計劃策略主要是學(xué)習(xí)者對于將要進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出一定的計劃，根據(jù)自身的情況來規(guī)劃，為學(xué)習(xí)任務(wù)做好一切準(zhǔn)備，在聽力之前對于一些單詞、句型等進行預(yù)習(xí)，預(yù)測在聽力的過程可能會出現(xiàn)的問題，以及如何去應(yīng)對這些問題，如何安排好聽力時間等；監(jiān)控策略是指在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進行某種方式上的理解和監(jiān)督，比如說監(jiān)督自己在聽力的過程中有沒有聽懂聽力材料，注意力的集中程度如何，在聽力的過程中方法是否正確以及自己是不是完全根據(jù)自己所制定的聽力計劃來進行訓(xùn)練等；評價策略是指在完成自己所設(shè)定和規(guī)劃的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，對于自己的學(xué)習(xí)情況進行一個總體的評價，對于自己的一些學(xué)習(xí)上的問題要及時解答，對自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容要做好總結(jié)，最后要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，勞逸結(jié)合。總體來說，元認(rèn)知策略就是學(xué)習(xí)者在對于新事物的學(xué)習(xí)過程中，對自己的學(xué)習(xí)情況要有一個認(rèn)知，積極、主動地對自己的學(xué)習(xí)進行一定的調(diào)節(jié)，比如說根據(jù)聽力材料的難度，看自己的聽力策略是不是適應(yīng)這個聽力材料，如果不適合就及時進行調(diào)整。在英語聽力的學(xué)習(xí)過程中，因為每個人的英語綜合素質(zhì)不同，選擇的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃也就不盡相同，所以，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)善于通過自身的具體情況對學(xué)習(xí)有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，這樣，才能收到比較好的學(xué)習(xí)成效。

二、元認(rèn)知策略與英語聽力教學(xué)

在聽力教學(xué)中，由于聽力材料在播放過程中語速很快，依據(jù)學(xué)生英語水平的差異，學(xué)生對聽力材料的理解會有很大程度上的不同，有的學(xué)生能理解一半，有的可能連一半也不能理解。英語聽力內(nèi)容有著非常明顯的層次性，聽力內(nèi)容是由詞語、句子組成，聽力的內(nèi)容之間也是有聯(lián)系的，不是憑空銜接的（潘海鷗2015）。所以，學(xué)生如果想要對聽力的內(nèi)容有一個完整的把控，就需要具備很強的英語綜合能力，同時，對于聽力內(nèi)容要有計劃、有監(jiān)控，有評價地學(xué)習(xí)和理解，在遇到問題之后要及時解決，最后對自己所學(xué)習(xí)到的或者是自己所理解的內(nèi)容進行總結(jié)和評價，也就是說，要把元認(rèn)知策略有效地應(yīng)用到英語聽力中。元認(rèn)知策略可以幫助學(xué)生提高對于聽力的理解水平，它不但能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力的過程中有效地進行自我調(diào)整、自我調(diào)節(jié)，還可以對學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和整合的作用，是提高學(xué)生聽力水平的一種非常有效的方法。

在聽力教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)定合適的聽力目標(biāo)任務(wù)，在播放音頻的過程中，要注意學(xué)生的接受度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及一些實際的情況對聽力的策略進行調(diào)整。比如，教師可以由對整篇文章的播放過渡到對每一句的播放，然后讓學(xué)生記下來，逐次完成整篇文章的聽力訓(xùn)練。如果學(xué)生在聽力的過程中效果比較好，那么可以稍微增加一點難度。在聽力之后，對學(xué)生的聽力情況進行及時的評價，對于學(xué)生在聽力過程中所遇到的問題進行及時的解答，并根據(jù)學(xué)生的理解情況制定新的學(xué)習(xí)計劃。如果學(xué)生在聽力的過程中接受程度比較低，那么教師可以播放語速比較慢的音頻，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；如果學(xué)生的接受能力、理解能力比較好，那么教師可以播放語速稍微快一點的音頻，即根據(jù)不同學(xué)生的情況來進行策略的調(diào)整。

需要指出的是，在實際的聽力情景中，學(xué)生的理解能力會更強，思維活動能力會更好，因此，教師可以對一些材料進行適時的模擬，讓學(xué)生進行體驗，以至于在真實的語言環(huán)境下，使學(xué)生的聽力水平在無意中得到提高。

三、教學(xué)案例

開學(xué)初，為學(xué)生發(fā)放問卷，開展問卷調(diào)查，分析學(xué)生的英語聽力水平，在總結(jié)出學(xué)生的實際情況后，在聽力教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生加強聽前預(yù)測，對語句成分與內(nèi)容情節(jié)進行期盼和估計，推測出其中的時間、地點、人物關(guān)系和人物身份，以如下對話為例：

Woman：May I have this prescription filled here?I have a terrible headache.

Man：Yes，but you will have a 15 minutes wait.

從以上句子中，我們可以大致推測出談話的時間和地點。

又如：Where was Mrs. Edward going to take her son Saturday morning? What dis her son dream about last night? Why did her son laugh when Mrs. Edward asked what he did in his dream?

在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從三個角度開展預(yù)測工作，利用問題中Saturday moring，Mrs. Edward，her son等詞估計故事的發(fā)生時間和涉及人物。利用第二個問題可以猜到男孩昨晚做夢了；從第三個問題中可以分析出問話內(nèi)容。采用該種聯(lián)想方式，可以讓學(xué)生了解對話中的相關(guān)詞匯，避免在實際聽的過程中出現(xiàn)緊張心理。

再如：

In 1869，the state of Wyoning gave women the right to vote，Some other states also allowed women to vote，but Susan Anthong and te National American Women’s Association wanted all women to have the right to vote，they worked to add this to the Constiution of the United States，in 1920，fourteen years after Susan Anthony’s death，an article was added to the Constitution，it gave American women the right to vote.

這篇短文介紹了美國婦女為了獲得選舉權(quán)努力奮斗的事跡，但是很多學(xué)生對于這一歷史事件并不了解。其實，只要知道基本的事實，就可以準(zhǔn)確回答出答案。而元認(rèn)知策略的研究學(xué)者也提出，元認(rèn)知策略的重點是計劃、評估、總結(jié)，在活動前要進行評估和計劃，活動過程也是如此，在活動后要進行評估和總結(jié)，由學(xué)生通過計劃和評估來安排自己的學(xué)習(xí)過程，因此，在講解完成后，應(yīng)進行系統(tǒng)的評估，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多涉獵相關(guān)的知識，這對于提升聽力效果大有裨益。

四、結(jié)束語

英語聽力的教學(xué)不是單純的教學(xué)，而主要是為了能夠提高學(xué)生的聽力水平，使學(xué)生對于聽的理解能力得到增強。因此，教師在英語聽力的教學(xué)中加入元認(rèn)知策略，不僅能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

引用文獻

潘海鷗.2015.大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].遼寧中國醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，（3）.

作者信息：418000，湖南懷化，湖南醫(yī)藥學(xué)院

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