袁遠輝

《平凡的世界》校本課程的構(gòu)建和實施探索

袁遠輝

為了推動學生高效閱讀《平凡的世界》,促進學生樹立正確的“三觀”,對《平凡的世界》校本課程的構(gòu)建和實施從以下四個方面進行了探索:分析農(nóng)村留守學生的心理缺陷及大班額的教育教學管理的學校學情特點;從歷史背景知識、人物地理圖表、精彩重點篇章、思考探究題目、精彩點評感悟和其它著作簡介等方面編制校本教材;圍繞審美的引導(dǎo)、思想的指導(dǎo)、活動的組織等策略實施校本課程的教學;把握好促進學生“三觀”的完善和提升的課程實施的評價基本原則,通過給學生建立閱讀檔案和檢查學生的讀書筆記,激勵學生積極閱讀并培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

《平凡的世界》;校本課程;校本教材;教學;評價

電視劇《平凡的世界》的熱播,習近平主席對該劇的關(guān)注,網(wǎng)絡(luò)上對該劇的熱論,各類研討會的跟進,路遙的《平凡的世界》這部曾被譽為矛盾文學獎皇冠上的明珠、激勵廣大青年的不朽的經(jīng)典著作必定會再次掀起閱讀熱潮。為了推動學生高效地閱讀《平凡的世界》,促進學生樹立正確的“三觀”(世界觀、價值觀、人生觀),我?！盎谂囵B(yǎng)中學生閱讀習慣愛好的語文課堂教學改革”課題組在學校的支持下,不失時機地開展了《平凡的世界》校本課程的構(gòu)建研究和實驗探索。

一、學校學情分析

我校是一所農(nóng)村普通完全中學,距離縣城40多公里,學生的父母大都在外務(wù)工,即這里的學生以留守學生居多。常年在外務(wù)工的家長為了彌補自己對孩子的情感上的虧欠,能夠做的是盡量滿足孩子在物質(zhì)上的要求,所以,這里的學生雖然生活在農(nóng)村,但他們的物質(zhì)條件和生活方式與《平凡的世界》中所描述的30年前的背景相比發(fā)生了極大的變化:居住的是樓房、飲食講究、穿著緊跟潮流、電子產(chǎn)品不離身。所以,這里的學生有《平凡的世界》主角孫少平那樣憧憬外面的世界、走出農(nóng)村、創(chuàng)造輝煌人生的夢想,但缺少孫少平那種吃苦耐勞、追求“精神境界完善”的堅強意志;他們心理脆弱,情感冷漠、以我為中心,厭學現(xiàn)象比較突出。而學校比較粗放的管理模式和大班額的教學模式很難對他們心理和思想進行有針對性的或個性化的疏導(dǎo)和激勵。

二、校本教材編制

我們的基本看法是,《平凡的世界》整套書就是校本教材,即包含上、中、下三部共一百多萬字的《平凡的世界》都是校本教材。但是,為了適合于課堂教學引導(dǎo)、指導(dǎo)學生高效閱讀的需要,根據(jù)我校的情況,必須編制一本具有導(dǎo)讀作用的《平凡的世界》校本教材。其基本構(gòu)成如下:

(一)歷史背景知識

首先是對“文革”前后國家政治、經(jīng)濟運行的特點和農(nóng)村百姓的日常生活特點的介紹,對一些學生陌生的歷史名詞要作詳細的解釋,如“革委會”、“公社”、“生產(chǎn)隊”、“階級敵人”、“批判會”、“工分”、“攬工”等。其次是對陜西黃土高原的風土人情和地理氣候作一些介紹。這些資料主要以整合中學思想政治、歷史和地理等科目的有關(guān)內(nèi)容為主,輔以網(wǎng)絡(luò)搜索的內(nèi)容。最后,為了使學生對某些重點的內(nèi)容增加理解、加深印象,還要插入相關(guān)圖片。

(二)人物地理圖表

首先是編寫《平凡的世界》中的人物關(guān)系表,一是主要家庭的成員之間的關(guān)系表,如孫玉厚家成員關(guān)系表、田福堂家成員關(guān)系表;二是家族與家族之間的人物關(guān)系表,如孫家和田家之間的人物關(guān)系。其次是地理方位圖,如雙水村地圖,標示各家庭所住方位、山川位置走向;黃原市地圖,標示出雙水村、石圪節(jié)公社、原北縣城等地方的大體方位和小說人物活動的那些場所。

(三)精彩重點篇章

對《平凡的世界》進行篇章節(jié)選是校本教材編制的主要工作。節(jié)選時必須具備宏觀整體的視野,注意“將名著作為資源,首先是要尊重名著的精神價值和文化內(nèi)涵”[1]的原則,在具體操作時還需把握好以下三個“有利于”:

一是節(jié)選的章節(jié)要有利于教師指導(dǎo)學生閱讀時貫通故事情節(jié)。例如節(jié)選第一部第三章田潤葉把孫少平叫到她二爸家的章節(jié),在這個章節(jié)里,初次生動地刻畫了田潤葉的形象,敘寫了孫少平同田曉霞初次相見時的精彩場面,前者直接關(guān)聯(lián)了第十一章田潤葉同孫少安青梅竹馬的往事、第十二章田潤葉讓孫少平傳話給孫少安的原因、第十三章孫少安與潤葉相見的場景,后者則關(guān)聯(lián)了第二十五章與田曉霞的直接交往進一步給孫少平帶來震動和改變。當然,上述的有些章節(jié)也可以節(jié)選進校本教材,來貫通后面相關(guān)的故事情節(jié)。

二是節(jié)選的章節(jié)要有利于教師指導(dǎo)學生舉一反三進行高效閱讀。首先要節(jié)選一些有環(huán)境描寫的篇章。環(huán)境描寫在《平凡的世界》中比較常見,這些環(huán)境描寫的作用或正面烘托人物心理,或反面襯托人物的情緒,或暗示情節(jié)的走向,或表達作者的觀點態(tài)度等。學生要閱讀好《平凡的世界》,必須要懂得環(huán)境描寫的各種作用,以便更好地理解與環(huán)境描寫相關(guān)的內(nèi)容。例如第十二章,孫少平得知田曉霞因救人而犧牲的消息前的兩處環(huán)境描寫,就有預(yù)示后面情節(jié)和強化人物心理感情的作用。其次是要節(jié)選一些敘議結(jié)合的篇章。這樣的篇章在《平凡的世界》中也不少,其中的議論從不同角度和層面直接揭示了關(guān)于生命、人生、生活的真諦,但這些議論絕不是單純的說教,而是在故事的展開中自然而然、水到渠成的結(jié)果,學生要理解這些觀點,必須掌握一些探究的方法。例如第七章關(guān)于勞動對于人生、生活的意義和作用的論述。

三是節(jié)選的篇章要有利于教師引導(dǎo)學生汲取正能量?！镀椒驳氖澜纭芬酝軌蚴艿竭@么多青少年喜愛的一個重要原因是這套書蘊含的強大正能量?？蓮囊韵聨讉€方面專題節(jié)選那些具有正能量的篇章:親情篇、友情篇、愛情篇、鄉(xiāng)情篇、責任篇、夢想篇、創(chuàng)業(yè)篇等。

(四)思考探究題目

校本教材中設(shè)置思考探究題是為了指導(dǎo)學生更好地梳理故事情節(jié)、鑒賞人物形象、領(lǐng)悟小說主旨,并以此來促進學生改造心靈、提升思想境界。擬設(shè)的重點內(nèi)容是小說的環(huán)境、情節(jié)、人物三要素之間的關(guān)聯(lián)及相關(guān)內(nèi)容與生活、人生、社會的聯(lián)系;擬設(shè)的主要探究路徑除要求學生結(jié)合文本思考外,更在于指引學生聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷、體驗進行探究。

(五)精彩點評感悟

在校本教材中展示關(guān)于《平凡的世界》的有代表性的評論和精彩的讀后感,能夠引導(dǎo)學生借鑒別人的閱讀成果和反思方法,增強自我批判的意識。首先是一些名家的點評,如著名作家陳忠實、紀錄片《路遙》制片人吳建榮、延安大學文學研究所所長梁向陽等;其次是一些普通人的閱讀感悟,以學生為主兼及各類人群;最后是摘錄一些關(guān)于《平凡的世界》的通俗易懂的理論性文章。

(六)與《平凡的世界》有關(guān)的著作簡介

在《平凡的世界》里多次提到孫少平的成長與一些書籍的關(guān)聯(lián),而且書中也多次具體地敘寫了他閱讀那些書籍的感受和思考。學生要讀懂那些內(nèi)容并深刻理解孫少平精神成長歷程,就有必要在校本教材中簡介那些著作,并作出簡要的閱讀指引。另外,也適當推薦一些與《平凡的世界》類似的小說,例如路遙的《人生》、余華的《活著》、陳忠實的《白鹿原》等。

三、教學實施策略

《平凡的世界》一個重要構(gòu)思特點是把個人命運與風起云涌的時代結(jié)合起來,在困苦磨難中揭示人的價值內(nèi)涵,“把發(fā)自內(nèi)心深處的隱秘生活揭示出來”[2](P119),給人指明生活的意義和方向。那么,《平凡的世界》校本課程實施的目的和《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導(dǎo)的課程基本理念是高度一致的:“增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系,引導(dǎo)學生積極參與實踐活動,學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生,實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求?！蔽倚榱烁玫貙嵤镀椒驳氖澜纭沸１菊n程,首先為每個學生購置了《平凡的世界》這套書;其次把《平凡的世界》校本課程納入到常規(guī)的課程管理體系中,每周安排兩節(jié)課。制定了以下教學實施策略:

(一)引導(dǎo)審美

《普通高中語文課程標準(實驗)》在課程的基本理念中提到,“語文具有重要的審美教育功能,高中語文課程應(yīng)關(guān)注學生情感的發(fā)展,讓學生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！薄皩徝缹傩允俏膶W文本的根本屬性。當文本成為審美對象時,它能使讀者(具備一定審美能力)面對文本引發(fā)一定的審美經(jīng)驗。”[3]《平凡的世界》能打動人心的就是各種美:親情之美、愛情之美、友情之美、鄰里感情之美等。在具體教學中可以進行這樣的審美引導(dǎo):

第一,有的美提示學生聯(lián)系生活實際注意閱讀體驗感受即可,不必多講。例如孫玉厚一家人在苦難中相濡以沫、不離不棄的親情之美,孫玉厚家庭同金俊海家庭的鄰里感情之美。

第二,有的美要引導(dǎo)學生突破淺層認知,發(fā)掘其真諦。例如對于愛情之美,絕不能讓學生只停留在表面的閱讀認知,要幫助學生在具體的閱讀中理解真正的愛情之美是純潔的、無私的(孫少平對郝紅梅、孫少安對田潤葉),是志同道合、精神相通的(孫少平與田曉霞、孫蘭香與吳仲平),是責任、付出(孫少安與何秀蓮)。要讓學生理解上述的愛情之美,教學除了直接給學生指出對應(yīng)的文字內(nèi)容外,還可用書中的反面例子與之對照(郝紅梅與顧養(yǎng)民、田潤葉與李向前、杜麗麗與古風鈴)。

(二)指導(dǎo)思考

“閱讀是由一種文字信息產(chǎn)生強烈共鳴的復(fù)雜的情感活動,引導(dǎo)學生在閱讀中探討人生問題,就能使學生引起強烈的共鳴,激起鮮明的愛憎情感。”[4]引導(dǎo)學生在《平凡的世界》的閱讀中積極思考人生和生活是校本課程教學的一項重要內(nèi)容。其實,作者不時通過直接議論、抒情的表達方式來揭示生活、人生的道理,這些內(nèi)容在《平凡的世界》中占有不少篇幅。但是,僅以這些內(nèi)容給學生生硬的說教則很難達到應(yīng)用的效果,甚至會適得其反,“要對生命的思考感悟作出深度體察,就必須厘清人物思想情感的脈絡(luò)、走向,體察人物情感的流程,弄明白這思考感悟的深刻內(nèi)涵?！盵5]

指導(dǎo)學生在對故事情節(jié)的清晰梳理中積極思考作者的觀點態(tài)度。《平凡的世界》采用的是人物故事的橫式敘述方法,即各類人物故事以章節(jié)為單位進行橫向間插敘述。為了讓學生深入全面地理解作者的觀點態(tài)度,除了梳理每一章的故事情節(jié),還要指導(dǎo)學生對同一人物所在的不同章節(jié)的故事情節(jié)進行梳理。例如在第十二章有作者對孫少平?jīng)Q心闖蕩世界的激烈的心理活動有這樣一段議論:“但是,寬容的讀者不要責怪他吧!不論在任何時代,只有年輕的血液才會如此沸騰和激蕩。每一個人都不同程度有過自己的少年意氣,有過自己的青春的夢想和沖動。不妨讓他去吧,對于像他這樣的青年,這行為未必就是輕舉妄動!雖然同是外出‘闖蕩世界',但孫少平不是金富,也不是他姐夫王滿銀?！睂W生要真正地理解這段話并從中獲得深刻的人生啟示,教師就要指導(dǎo)學生梳理第十二章至十四章、第十七章、第十八章以及與金富、王滿銀有關(guān)的章節(jié)內(nèi)容。

指導(dǎo)學生在對人物心理的全面探究中積極思考人物的思想感悟?！镀椒驳氖澜纭分饕宋锏乃枷敫形螂S著故事的發(fā)展而不斷地發(fā)展、完善,要使學生全面地、深刻地理解人物思想感悟,教師就要指導(dǎo)學生對分布在不同章節(jié)人物的思想感悟進行全面地探究。例如孫少平關(guān)于閱讀的思想感悟,就要指導(dǎo)學生全面梳理、整合、探究第一部的第二章、第三章、第五章、第六章、第二十五章、第三十七章,第二部的第二十章、第三十三章,第三部的第八章等有關(guān)內(nèi)容。

(三)組織活動

“就一個不成熟讀者的成長來說,其閱讀經(jīng)驗的發(fā)展需要經(jīng)歷一個預(yù)期、挫敗、反思和重建的過程。隨著這個過程不斷推進,教師需要提供相關(guān)的知識和方法,促進其閱讀經(jīng)驗向深處發(fā)展?！盵6]要讓《平凡的世界》中的正能量濡染學生精神、滲透進學生的靈魂,并讓學生在以后的人生道路上把這種正能量轉(zhuǎn)化為行動的自覺,就不能只讓學生“安靜”地閱讀,還要引導(dǎo)學生“活動”起來閱讀。

定期舉辦閱讀心得分享會。在閱讀分享會上,學生可以談自己的閱讀感受,可以自由地朗讀自己喜愛的篇章段落,可以進行對話討論,可以分組進行角色扮演等等,促使學生去活化、內(nèi)化閱讀內(nèi)容。教師除了要做好組織工作并對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)和點評外,也應(yīng)以平等的讀者身份朗讀自己喜愛的篇章段落,與學生進行個性化討論、對話,以此進一步激發(fā)學生去活化、內(nèi)化閱讀內(nèi)容。更重要的是通過師生共讀讓學生明白老師也正和他們一起閱讀,從而給閱讀創(chuàng)設(shè)一種平等的、自由的氛圍,鼓勵學生讀出自己的個性色彩、讀出自己對生活、人生的領(lǐng)悟。

組織觀賞《平凡的世界》電視劇。毛衛(wèi)寧執(zhí)導(dǎo)的《平凡的世界》電視劇獲得了收視率和口碑的雙豐收足以說明該劇的高水準,組織學生觀賞這部電視劇對于學生更好地閱讀《平凡的世界》是一件事半功倍的事。首先,電視劇形象化的特點能讓學生在文字閱讀中身臨其境、感同身受;其次,電視劇對小說的情節(jié)、人物所作的那些調(diào)整和增刪,可以用來指導(dǎo)學生在對電視劇和著作的比較批評中深化閱讀感悟。當然,《平凡的世界》電視劇由于集數(shù)太多,不可能組織學生在學校全部觀看,只能選擇一些對閱讀原著有明顯啟發(fā)作用的部分進行觀看,其它的則引導(dǎo)學生在課外觀看。

組建《平凡的世界》閱讀交流微博、微信圈。學生在《平凡的世界》的閱讀過程中雖然有教師課堂上的指導(dǎo),但是其閱讀的時間主要是在課外。為了給學生課外閱讀創(chuàng)設(shè)濃郁的群體氛圍,增強學生閱讀的成就感和閱讀分享的樂趣,并使教師能夠及時指導(dǎo)、解答學生在閱讀中出現(xiàn)的問題,教師和學生可以一起組建《平凡的世界》閱讀交流微博、微信圈,從而讓對《平凡的世界》的閱讀貫通課堂內(nèi)外。

四、評價的原則及方式

根據(jù)校本課程的特點,建立自身的評價的原則和方式是校本課程建設(shè)體系中有機的組成部分。建立《平凡的世界》校本課程的評價原則和方式,是為了更好地引導(dǎo)學生朝著正確的方向和目標進行《平凡的世界》的閱讀,激勵他們在《平凡的世界》積極的閱讀過程中喚醒自我、完善自我、發(fā)展自我。

(一)評價的基本原則

評價的根本目的是為了促進學生“三觀”的完善和提升?！镀椒驳氖澜纭分械闹饕宋锼w現(xiàn)的人生觀、價值觀和世界觀充滿積極向上的精神格調(diào),非常適合中學生參照、汲取而樹立自己的“三觀”。

評價要充分發(fā)揮激勵和發(fā)展的功能。學生在《平凡的世界》的閱讀過程中應(yīng)該是輕松的、主動的、積極的、振奮的、向上的,為了不給學生增加不必要的壓力,《平凡的世界》校本課程的評價應(yīng)放棄評價的甄別和選拔功能,選擇那些能充分激發(fā)學生閱讀的積極性、閱讀反思的熱情和不斷在閱讀中完善自己的功能。

提倡評價主體的多元化。閱讀是個性化的行為,學生在《平凡的世界》的閱讀中有多少收獲,特別是思想境界的提升程度以及對自己生活態(tài)度的改善狀況,這些決定了應(yīng)以學生的自我評價為主才能真實全面地反映學生對《平凡的世界》的閱讀效果。為此,教師一方面要設(shè)計精細化的學生閱讀自我評價量表,一方面要多創(chuàng)設(shè)能讓學生自我陳述閱讀收獲的機會,讓學生在自我評價中增強閱讀的成就感和進行自我勉勵。另外,也要讓教師、同學、家長等積極參與到學生評價的交互活動中來。

(二)評價的基本方式

建立閱讀檔案。采取觀察法記錄學生在《平凡的世界》閱讀過程中的具體表現(xiàn),這包括上課時的精神狀態(tài)、參加各項活動時的各種表現(xiàn)和閱讀所產(chǎn)生的思想行為的細微變化。這要求教師認真地觀察、記錄每個學生與閱讀有關(guān)的活動表現(xiàn),做好每個學生在閱讀活動中表現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集,例如閱讀討論分享時的主動性、積極性,通過微博、微信發(fā)出關(guān)于閱讀的問題及其回答別人閱讀問題的數(shù)量和質(zhì)量。在學生的閱讀檔案填寫過程中,教師進行描述性評價時要多勉勵、多贊揚,數(shù)據(jù)量化考核時要注重全面性、發(fā)展性。

檢查讀書筆記。要讓學生在閱讀《平凡的世界》的過程中養(yǎng)成“不動筆則不讀書”的閱讀習慣,即要求學生邊閱讀邊寫讀書筆記,教師通過檢查讀書筆記對學生的閱讀情況作出評價,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師對學生的讀書筆記主要有兩個方面的要求:一是要求學生在閱讀過程中隨時對書中精彩的描寫和哲理性的語言做好摘抄工作;二是要求學生使用批注式閱讀法,隨時把心得和感悟記錄下來。

五、結(jié)語

《平凡的世界》校本課程在我校已進行了一個學期的試驗性的實施,在學生中掀起了《平凡的世界》的人物形象、故事情節(jié)、主題思想、寫作特色等討論熱潮。教師們反映,與學生無論是現(xiàn)實的交流還是通過微博、微信的互動,都可以看出他們在《平凡的世界》閱讀過程中的積極的變化和逐漸的成長,學生們懂得對照作品中人物形象去反省自己的過往,懂得依據(jù)作品中思想指引去思考自己未來的人生道路。學校領(lǐng)導(dǎo)還注意到了:課堂上睡覺、玩手機的學生大幅減少了,課外追逐打鬧的學生少了,校園安靜了很多。其實語文教師都清楚,安靜的是外在現(xiàn)象,在學生的心中是《平凡的世界》的閱讀所激起的思想精神嬗變的驚濤駭浪。

最后還需要強調(diào)的是,《平凡的世界》校本課程的實施不同于教科書的傳統(tǒng)教學模式,必須杜絕對內(nèi)容情節(jié)進行肢解式的講解分析,必須杜絕對主題思想進行教條式的說教灌輸;它必須無縫連接學生的生活內(nèi)容和生活方式,整個過程必須是開放的、包容的、坦誠的、建設(shè)性的。

總之,《平凡的世界》校本課程的構(gòu)建和實施,“不論選擇何種視角,也不論化用何種理論,最終都要指向‘人',指向人心、人情、人性、人的存在”[7],讓學生感受到閱讀本身所帶來的快樂,讓閱讀賦予學生成長的溫情和力量。

[1]余黨緒.我的閱讀教學改進之道:思辨性閱讀[J].語文教學通訊,2014(10A).

[2]愛·摩·福特斯.小說面面觀[M].北京:中國對外翻譯出版公司,2002.

[3]李本友,程雯,余宏亮.課堂閱讀教學中文學文本理解的層面與角度[J].蚌埠學院學報,2013(3).

[4]邰雨春.讓人生語文伴隨學生成長[J].語文教學與研究, 2013(8).

[5]陳紹蘭.對生命進行體察是文本解讀的理想境界[J].語文教學通訊,2013(1A).

[6]陳隆生.課堂情境中的“閱讀經(jīng)驗”:生成條件與發(fā)展路徑[J].中學語文,2014(9上).

[7]汲安慶.視角、融合與創(chuàng)造——試論文本解讀中對中西文藝理論的審美化用[J].語文教學通訊,2014(1B).

[責任編輯:陳 浮]

The Exploration of the Construction and Implementation of School Based Curriculum In the Ordinary World

YUAN Yuanhui

In order to promote students to read The Ordinary World efficiently,to set up correct“three views”,the construction and implementation are explored from the following four aspects of The Ordinary World: analyzing the psychological defects of rural left-behind students and school conditions of large-scale class educational teaching management;compiling school-based teaching textbook according to historical background knowledge,geographical characters’graphs,wonderful key chapters,research topics,wonderful comments and perception and some brief introductions of works;implementing school-based course centered on strategies such as guidance of aesthetic,direction of thinking,and organization of activities;grasping basic evaluating principles of course implementing about the promotion of students’“three views”,and encouraging students to reading and developing their good reading habits by establishing students’reading records and checking their reading notes.

The Ordinary World;school based curriculum;school-based textbook;teaching;evaluation

2015-06-09

袁遠輝,廣東省龍川縣赤光中學(廣東龍川517349)一級教師。

廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度研究項目“基于培養(yǎng)中學生閱讀習慣的語文課堂教學改革”階段性研究成果之一(2012YQJK177)。