賈慧琳

基于就業(yè)導向的高職英語教學改革分析

賈慧琳

高職教育是為社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育。英語教學作為高職教育課程的重要組成部分，對提高學生未來的就業(yè)優(yōu)勢、提高學生的全面綜合能力都具有十分重要的作用。在教育改革不斷深入的今天，實施以就業(yè)導向為主要方向的高職英語教學是適應(yīng)當前社會發(fā)展、符合高職教育目的的重要措施。通過分析當前高職英語教學中存在的問題，主要探討和分析了以就業(yè)為導向的高職英語教學并提出了相應(yīng)的解決對策。

高職；英語教學；就業(yè)導向；改革分析

隨著人們對高職院校教育質(zhì)量和教學效果的要求越來越高，以及經(jīng)濟社會發(fā)展對綜合應(yīng)用人才能力的要求越來越高，高職教育改革面臨著巨大挑戰(zhàn)。以就業(yè)為導向開展高職英語教學既是高職英語教學改革的重要手段，也是高職英語教學適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要舉措（崔萍 2013）。探究就業(yè)導向下高職英語教學的改革對策和措施，對提高高職英語教學效果和質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高職英語教學現(xiàn)狀和存在的問題

（一）教學目標與市場需要相脫節(jié)

目前，很多高職院校仍然將英語成績作為衡量學生英語學習水平的唯一標準，考試通過率仍然是評判一個學生英語學習能力的準則。相應(yīng)的，高職院校教學的目的也是為了提高學生的應(yīng)試能力，忽略了學生英語綜合能力的培養(yǎng)。高職院校的英語教學往往出現(xiàn)這種情況：學生的英語卷面成績不錯，但是口頭表達能力、實踐能力差，雖然取得了英語三級甚至是英語四級證書，但是仍然不能用英語進行順暢的溝通交流，無法在職業(yè)生活中發(fā)揮作用，也不能適應(yīng)市場發(fā)展對人才的實際需求。也就是說，高職院校的英語教學與市場需求之間存在很大的偏差。

（二）英語教學方式較為落后

英語教學方式較為落后主要體現(xiàn)在三個方面：首先，英語教學模式仍然沿用過去傳統(tǒng)的教學模式，基礎(chǔ)知識教學仍然占主要地位，忽略了學生在英語語感、英語口語等方面的教學活動。其次，高職英語教學內(nèi)容十分單一，大部分高職院校都使用統(tǒng)一的教材，課文內(nèi)容有限，并且教師也不注重擴展相關(guān)的教學內(nèi)容，很多教材內(nèi)容已經(jīng)與社會發(fā)展相脫節(jié)，或者說是教學內(nèi)容比較落后，這些都不利于學生英語能力的提升。另外，高職院校英語教學的實用性體現(xiàn)不夠明顯，教學內(nèi)容僅限于課本，無法與學生的生活實際、未來就業(yè)等緊密聯(lián)系，這不僅影響了教學效果，而且還對學生參與英語教學的積極性和興趣產(chǎn)生了不良影響。

（三）英語教學形式十分單一

傳統(tǒng)的課堂講授式教學仍然是高職院校英語教學采用的主要形式，教師仍然在英語教學活動中占有主體地位。學生被動地接受知識，無法有效地參與教學活動。由于同班學生在英語學習方面存在很大的差距，這種“一刀切”的教學方式嚴重影響了教學活動的有效性。另外，有的教師還忽略了與學生之間的互動，導致學生無法在教學活動中發(fā)揮主體地位，影響了教學效果。

（四）教師隊伍綜合水平有待提高

高職院校的英語教師大都是高校英語專業(yè)畢業(yè)的青年教師，雖然在英語專業(yè)技能方面具有很高的成就，但是在英語實踐和行業(yè)企業(yè)實踐方面比較缺乏經(jīng)驗，無法為學生提供具有實際意義的“職場英語”教學。

二、以就業(yè)為導向的高職英語教學改革的對策和措施

（一）建立以就業(yè)為導向的英語教學目標

高職英語教學活動應(yīng)當樹立以培養(yǎng)“社會發(fā)展需要”為目的的教學目標，要將高職英語教學的原則定位為“實用為主”，以這個目標開展英語教學活動。首先，客觀地分析當前社會發(fā)展對學生英語能力的要求是什么，以此為依據(jù)建立科學的教學目標（欒麗梅 2014）。其次，要對學生未來的就業(yè)心理傾向進行掌握，明確學生的就業(yè)目標是什么，以此為依據(jù)對教學目標進行修正。總的來說，建立以就業(yè)為導向的英語教學目標，就是要對學生的實際英語運用能力、專業(yè)職業(yè)英語能力進行培養(yǎng)，要體現(xiàn)出高職英語教學的基礎(chǔ)性、實用性和職業(yè)性。

（二）改革高職英語教學模式和教學內(nèi)容

高職英語教學基于就業(yè)為導向進行改革，最重要的就是要對高職英語教學模式和教學內(nèi)容進行改革，這是高職英語教學改革最重要的方面。首先，要從學生的就業(yè)需要出發(fā)，對英語教學內(nèi)容進行選擇和刪減，對那些不符合學生未來就業(yè)要求的內(nèi)容進行刪減，增添一些職業(yè)要求的英語教學內(nèi)容（劉瓊 2010）。也就是說，要建立起“基礎(chǔ)英語+職業(yè)英語”教育相結(jié)合的教學模式，既要對學生的基礎(chǔ)英語能力進行培養(yǎng)，也要在鞏固學生基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，對學生的專業(yè)職業(yè)英語能力進行教育，促使學生綜合英語能力的提高。其次，要全面提高學生的英語能力，除了要提高學生的英語成績以外，還要提高學生的英語語言交際能力、英語寫作能力等，讓學生能夠靈活地將英語與職業(yè)能力結(jié)合起來，為學生未來的就業(yè)增加砝碼。對教學模式和教學內(nèi)容的改革要充分結(jié)合實際，要全面、系統(tǒng)地對學生的綜合英語能力進行教育和培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新高職英語教學方式

高職英語教學方式也應(yīng)當建立就業(yè)導向模式，在教學活動中，運用多樣化的教學方式體現(xiàn)出專業(yè)特色和行業(yè)特色，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對未來英語的應(yīng)用環(huán)境能夠提前熟知。首先，要在教學活動中調(diào)動多種教學手段，將傳統(tǒng)課堂教學方式與網(wǎng)絡(luò)教學手段、多媒體教學手段緊密結(jié)合，為學生營造良好的教學環(huán)境，促使英語教學的重點由過去的傳統(tǒng)理論知識講授轉(zhuǎn)移到對學生綜合能力的培養(yǎng)。其次，要創(chuàng)新課堂教學方式，可以將小組討論、問題探究等教學模式引入到課堂中，對學生進行科學分組，按照未來職業(yè)要求設(shè)置相關(guān)問題，讓學生通過討論、辯論等方式開展就業(yè)模擬訓練（劉諾文、鄧玲 2015）。另外，高職院校還應(yīng)當為學生創(chuàng)造更多的實訓機會，讓學生參與社會實踐，通過實訓提高自身的英語能力。

（四）打造“雙師型”教師隊伍

教師在以就業(yè)為導向的高職英語教學改革中占有十分重要的地位。“雙師型”教師隊伍能夠在教學改革中發(fā)揮十分重要的作用。首先，高職院校應(yīng)當鼓勵教師積極參與企業(yè)實踐，對自身的職業(yè)英語能力進行實訓，熟悉相關(guān)技能和流程，以便在教學活動中能夠更好地聯(lián)系實際。其次，高職院校的教師也要通過不斷學習提升自身的能力，擴充自身的知識，增加行業(yè)實踐經(jīng)驗，為學生提供更加科學、符合實際的教學。

結(jié)束語

以就業(yè)為導向開展高職英語教學改革，既是當前經(jīng)濟社會發(fā)展對高職院校英語教學提出的重要要求，也是高職院校教育改革的重要內(nèi)容。在改革過程中，要樹立以就業(yè)為導向的英語教學目標，從教學內(nèi)容、教學模式、教學方式和教師隊伍建設(shè)等方面采取積極措施，不斷提高英語教學的實踐性和實用性，注重學生英語綜合能力的提高，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

引用文獻

崔萍.2013.基于就業(yè)導向的高職英語教學改革探析［J］.東方企業(yè)文化，（15）：258.

劉諾文，鄧玲.2015.淺析新形勢下以就業(yè)為導向的高職英語教學改革研究［J］.校園英語，（1）：73-74.

劉瓊.2010.以就業(yè)為導向的高職英語教學改革探析［J］.科技創(chuàng)新導報，（23）：140.

欒麗梅，馬江濤.2014.基于就業(yè)導向的高職英語教學策略 ［J］.河北大學成人教育學院學報，（4）：89-91.

作者信息：628000，四川廣元，川北幼兒師范高等?？茖W校