□張 逸

（廣西師范大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

論高校電影教育方式及其教學(xué)方法的特點(diǎn)
——高校電影教育系列研究之三

□張 逸

（廣西師范大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

高校電影教育有其自身規(guī)律與特點(diǎn)，不僅在于電影教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和技術(shù)性，而且在于更好傳達(dá)這些內(nèi)容的教學(xué)方式方法，同時(shí)在現(xiàn)代多媒體教學(xué)普及的背景下，電影作為教學(xué)媒介工具的作用尤為彰顯，電影教學(xué)方式更應(yīng)該具備普適性和應(yīng)用性，更需要體現(xiàn)其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使之在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

電影教育；教育方式；教學(xué)方法；藝術(shù)教育；實(shí)踐教學(xué)

高校教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是教學(xué)方法改革。教學(xué)方法不僅是使教學(xué)內(nèi)容獲得有效實(shí)現(xiàn)的工具和手段，也在一定程度上影響了教育理念、教學(xué)觀念的改革，從而影響到教學(xué)內(nèi)容改革和課堂教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)的整體改革。陳黎明指出：“我們對(duì)文藝學(xué)與文學(xué)理論應(yīng)有一種當(dāng)代性的理解。在新的社會(huì)文化情勢(shì)之中，整個(gè)人文教育包括文學(xué)理論教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與沖擊：科技文化的角度發(fā)展，‘讀’的時(shí)代向‘視’的時(shí)代的轉(zhuǎn)型，素質(zhì)教育的提出與現(xiàn)實(shí)運(yùn)作……。面對(duì)以上相關(guān)問(wèn)題，高師文學(xué)理論教學(xué)必須作出新的選擇，并在教學(xué)方式和教學(xué)模式上有所創(chuàng)新?！盵1]文學(xué)教學(xué)方法的改革如此，電影教學(xué)方法改革也是如此。讀圖或圖文時(shí)代固然有其負(fù)面影響，但其積極作用不能忽視，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短將其引入教學(xué)方法改革中。電影的一個(gè)重要特征是藝術(shù)與媒介的融合，電影既是藝術(shù)形式，也是媒介及其傳播媒介的一種形式，因此電影藝術(shù)與電影媒介融合為一體。電影作為媒介既有工具性和手段性又有本體性和目的性，也就是說(shuō)既可以視為電影信息承載、保存、傳播、接受的媒介形式，又可以視為一種藝術(shù)形式。因此，在電影教學(xué)中，電影不僅成為教學(xué)內(nèi)容，而且也成為一種教學(xué)形式與教學(xué)方式，電影作為媒介的工具、方法、手段被教學(xué)方式所充分利用，作為藝術(shù)形式的經(jīng)典作品也成為教學(xué)資源和材料，構(gòu)成一定的教學(xué)方式。

課堂教學(xué)方法改革，一方面必須考慮傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源因素，徐亮指出：“在教學(xué)改革過(guò)程中，有必要注意利用已有的資源，吸取課程體系和教學(xué)方法方面已有的條件和思路中的合理內(nèi)容。這不僅可體現(xiàn)教育保持的連續(xù)性和改革的合法性，而且也是改革措施有可操作性，可得以實(shí)施和貫徹的關(guān)鍵”[2]；另一方面，必須與時(shí)俱進(jìn)考慮社會(huì)時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)改革的現(xiàn)代需求。目前，高校課堂教學(xué)方法改革在整體上趨向于現(xiàn)代化、技術(shù)化、硬件設(shè)備化的多媒體教學(xué)方式改革，凸顯出現(xiàn)代教育技術(shù)的地位和作用。張?jiān)妬?、周誼指出：“它含有對(duì)人的較多的研究和對(duì)學(xué)習(xí)者的較多的重視和尊重，使用物化形態(tài)的教育技術(shù)也比較多，幻燈、電影、無(wú)線電、電視、計(jì)算機(jī)等都在其使用之列?，F(xiàn)代的教育技術(shù)由于有現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)的支持，經(jīng)?？梢钥缭綍r(shí)空，進(jìn)行一些過(guò)去時(shí)代不可想象的教學(xué)，取得了古人難以想象的教學(xué)效果。”[3]教學(xué)中教育技術(shù)含量的提高，多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用，將課堂教學(xué)方法改革潮流推向高潮。電影作為一種文化知識(shí)的承載形式、傳播媒介和交流工具手段，無(wú)疑具有多媒體教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，在高校教學(xué)中被廣泛使用，當(dāng)然更是電影教育不可缺少的教學(xué)工具和手段。除此之外，電影教學(xué)方式還有以下多樣化表現(xiàn)形態(tài)，體現(xiàn)出電影教學(xué)方式的特點(diǎn)。

一、電影觀摩賞析式教學(xué)方式特點(diǎn)

電影教學(xué)方式一般分為電影理論教學(xué)與電影實(shí)踐教學(xué)兩種方式，但具體到教學(xué)實(shí)踐中，兩者難以分割。一方面，課堂理論教學(xué)的教學(xué)資源與實(shí)踐材料要求、課堂教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的要求、課外自學(xué)及其實(shí)踐活動(dòng)要求，都指向理論與實(shí)踐結(jié)合的原則；另一方面，教學(xué)規(guī)律與藝術(shù)規(guī)律都要求循序漸進(jìn)的過(guò)程、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)過(guò)程、由淺入深、由表入里、由外入內(nèi)、由部分到整體的接受過(guò)程，因此，電影教學(xué)采取電影觀摩賞析式教學(xué)方式是行之有效的。童慶炳指出：“就文學(xué)概論這門(mén)課程而言，‘高師’的教學(xué)不但要使學(xué)生掌握文學(xué)的一般原理和相關(guān)的知識(shí)，而且還要讓學(xué)生更具體、更深入地理解文學(xué)作品樣式、類(lèi)型、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、層次、敘事和抒情的技巧和風(fēng)格特殊等，并進(jìn)而具有較強(qiáng)的分析作品的能力?！盵4]文藝?yán)碚撜n程教學(xué)對(duì)作品鑒賞的重視，更不要說(shuō)電影課程教學(xué)了。電影教學(xué)對(duì)于電影作品的鑒賞，不僅應(yīng)該具有藝術(shù)專業(yè)性，而且也應(yīng)該具有藝術(shù)教育的特點(diǎn)。故而在采取作品剖析方法以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的分析和評(píng)價(jià)能力基礎(chǔ)上，還需要專業(yè)化的知識(shí)深化和藝術(shù)感知的訓(xùn)練。電影觀摩賞析式教學(xué)方式特點(diǎn)在于：一是直觀形象性特點(diǎn)，直接作用于視聽(tīng)感官，獲得獨(dú)特性與普遍性結(jié)合的共鳴式觀賞體驗(yàn)與效果，更易于和更便于接受與反饋，更為重要的是藝術(shù)感覺(jué)的培養(yǎng)，一方面是通過(guò)直觀重新恢復(fù)被生活和理性鈍化了的感覺(jué)與感性；另一方面將直觀感覺(jué)和感性直觀轉(zhuǎn)換為藝術(shù)感知。二是現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)性特點(diǎn)，電影接受的語(yǔ)境氛圍往往影響作用于接受效果，教學(xué)式的藝術(shù)觀摩賞析式與一般藝術(shù)觀摩賞析式有所區(qū)別，但都應(yīng)具有現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)性特點(diǎn)，教學(xué)式與藝術(shù)式的現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)性結(jié)合，無(wú)疑加強(qiáng)了感受和接受的強(qiáng)度、廣度和深度。三是雙重導(dǎo)向性特點(diǎn)，教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向性與學(xué)生評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、教學(xué)導(dǎo)向性與藝術(shù)導(dǎo)向性集合為雙向交流的雙重導(dǎo)向性，不僅有利于殊途同歸的認(rèn)同導(dǎo)向，而且有利于學(xué)術(shù)討論和藝術(shù)發(fā)展的多元化趨向。黑格爾指出：“在自然界我們要借一種對(duì)自然形象的充滿敏感的觀照，來(lái)維持真正的審美態(tài)度?！舾小@個(gè)詞是很奇妙的，它用作兩種相反的意義。第一，它指直接感受的器官；第二，它也指意義、思想、事物的普遍性。所以‘敏感’一方面涉及存在的直接的外在的方面，另一方面也涉及存在的內(nèi)在本質(zhì)。充滿敏感的觀照并不是把這兩方面分別出來(lái)，而是把對(duì)立的方面包括在一個(gè)方面里，在感性直接觀照里同時(shí)了解到本質(zhì)和概念?！盵5]這也是對(duì)其“美是理念的感性顯現(xiàn)”的最好注解，也是理解直觀、感覺(jué)、感性的價(jià)值意義的最佳方式，以及從感覺(jué)到知覺(jué)、從感性到理性的循環(huán)和升華的認(rèn)知與教學(xué)的有效途徑。

二、電影典型案例教學(xué)方式特點(diǎn)

電影專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此電影教學(xué)從應(yīng)用性、實(shí)踐性角度考慮，必須強(qiáng)調(diào)電影典型案例教學(xué)方式的運(yùn)用，注重對(duì)中外電影史典型案例、經(jīng)典作品、當(dāng)下現(xiàn)象、突出個(gè)案的理論分析與實(shí)踐剖析，強(qiáng)化理論教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)踐教學(xué)的典型性。如何進(jìn)行案例教學(xué)，王一川提出的“感性修辭批評(píng)的步驟”對(duì)案例教學(xué)也富有啟發(fā)性，他認(rèn)為：“感性修辭批評(píng)有著如下具體操作步驟：觸辭起興、借型窺意、叩顯開(kāi)隱、文境互賴、學(xué)科串釋、依文立論。”⑥案例教學(xué)措施第一步展示案例文本，直觀把握案例事實(shí)內(nèi)容；第二步是案例講解和分析，說(shuō)明案例實(shí)證性與邏輯性；第三步是案例評(píng)價(jià)，闡發(fā)其典型性與代表性意義；第四步是討論與問(wèn)答，教與學(xué)交流與反饋；第五步是歸納總結(jié)，闡發(fā)舉一反三的典型案例運(yùn)用的方法論意義。電影典型案例教學(xué)方式主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是典型性與經(jīng)典性。典型指對(duì)象具有一定的代表性，體現(xiàn)特殊性與普遍性、個(gè)性與共性對(duì)立統(tǒng)一特點(diǎn)，能夠起到以點(diǎn)帶面、以一當(dāng)十的作用；經(jīng)典指能夠跨時(shí)空傳播和流傳的優(yōu)秀作品，具有示范性、權(quán)威性和典型性的特征。典型與經(jīng)典案例教學(xué)也會(huì)因?qū)ο蟮牡湫托院徒?jīng)典性而具有權(quán)威性與說(shuō)服力，對(duì)于教學(xué)方式而言不僅具有方法意義，而且具有方法論意義，教師與學(xué)生都可以舉一反三，以之說(shuō)明更多道理。二是理論性與應(yīng)用理論性特征。電影典型案例和經(jīng)典個(gè)案往往成為電影理論研究對(duì)象和資源，經(jīng)過(guò)總結(jié)概括和理論升華后成為理論的依據(jù)以及理論創(chuàng)新的支撐，因此既具有實(shí)踐表率作用，又具有理論意義，而且還具有理論應(yīng)用性與應(yīng)用理論價(jià)值。在一些具有探索性與先鋒性的電影思潮、流派、類(lèi)型、現(xiàn)象的研究案例基礎(chǔ)上，相應(yīng)產(chǎn)生出一定的電影理論形態(tài)；典型案例教學(xué)也在案例基礎(chǔ)上推演出與之相應(yīng)的理論。三是證實(shí)性與標(biāo)準(zhǔn)性特征。案例證明無(wú)論在法學(xué)上還是醫(yī)學(xué)上以及一些專業(yè)上都具有一定的證明力與證實(shí)性，這不完全是經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)的緣故，更重要的是人類(lèi)思維方式和認(rèn)知方式早已習(xí)慣于類(lèi)比、對(duì)比、反比等比較方法，因此在比較中鑒別和評(píng)價(jià)，也就成為案例證明的學(xué)理基礎(chǔ)與實(shí)際功用，從這層意義上說(shuō)，案例證明具有一定的標(biāo)準(zhǔn)性意義，能起到準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)衡定與評(píng)價(jià)作用。

三、電影教學(xué)的互動(dòng)交流式教學(xué)方式特點(diǎn)

互動(dòng)交流式教學(xué)方式運(yùn)用的理由主要基于三方面考慮：一方面是教學(xué)主客體關(guān)系的主體間性理論；另一方面是教學(xué)作為活動(dòng)的參與性與活動(dòng)性特征；再一方面是交流對(duì)話、雙向互動(dòng)理論。因此，教學(xué)中往往采用啟發(fā)式、討論式、座談式、問(wèn)答式、活動(dòng)式、對(duì)話式等互動(dòng)交流方式。崔含鼎、梁仕云認(rèn)為：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)有多種方式，如“激疑啟發(fā)”、“情境啟發(fā)”、“比喻啟發(fā)”、“類(lèi)比啟發(fā)和對(duì)比啟發(fā)”、“論疑啟發(fā)和討論啟發(fā)”、“描述啟發(fā)”、“懸念啟發(fā)”等[7]，啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)質(zhì)上就是一種互動(dòng)交流式教學(xué)方法。電影教學(xué)采用互動(dòng)交流式教學(xué)方式的理由還可以增加兩點(diǎn)：一點(diǎn)是作為教學(xué)內(nèi)容的電影本身就是藝術(shù)交流與審美交流的結(jié)果，電影的互動(dòng)交流性通過(guò)教學(xué)的互動(dòng)交流式教學(xué)方式才能更好把握；第二點(diǎn)是電影作為藝術(shù)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性要求，更需要的是教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，而不是教師的一言堂、滿堂灌?；诖?，電影教學(xué)的互動(dòng)交流式教學(xué)方式特點(diǎn)在于：一是互動(dòng)交流的審美性特點(diǎn)。電影無(wú)論作為教學(xué)交流的對(duì)象、內(nèi)容、資源還是作為媒介、工具、手段，都離不開(kāi)電影藝術(shù)特質(zhì)與審美特征，在教學(xué)交流中集中體現(xiàn)為審美交流，或教學(xué)交流與審美交流的有機(jī)融合。這并不排斥教學(xué)交流的性質(zhì)特征與功能作用，但電影教學(xué)無(wú)異于審美教學(xué)，將教學(xué)交流審美化、藝術(shù)化，成為一種審美教學(xué)交流方式，這正是電影教學(xué)的特征所在。二是互動(dòng)交流的個(gè)性化特征。互動(dòng)交流基于兩種需要，一種是個(gè)性化構(gòu)成的差異性所需要交流對(duì)話；另一種是相似點(diǎn)和相近點(diǎn)構(gòu)成共同性所需要交流對(duì)話。電影教學(xué)交流對(duì)話方式在其動(dòng)機(jī)與目的的設(shè)計(jì)上，除需要通過(guò)交流以達(dá)到殊途同歸的普遍認(rèn)同外，更需要達(dá)到個(gè)性化、獨(dú)特性、創(chuàng)造性交流效果與目的。因此，電影教學(xué)互動(dòng)交流方式應(yīng)該凸顯個(gè)性化交流特征。三是互動(dòng)交流的多邊性特征。一般教學(xué)交流主要指教與學(xué)雙方師生之間交流，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)包括學(xué)生之間的交流。對(duì)于電影教學(xué)的交流而言，顯然不止于教學(xué)方式上的主客體交流或主體間性交流，而是包括整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容與形式、教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)等，同時(shí)還涉及課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及電影藝術(shù)活動(dòng)，因此電影教學(xué)互動(dòng)交流表現(xiàn)出多邊性特征?；谏鲜龅膶徝佬耘c個(gè)性化特征，多邊性表現(xiàn)在作為教師必須面對(duì)學(xué)生群體與個(gè)體交流，而在其面對(duì)群體或某一個(gè)體或一個(gè)個(gè)個(gè)體交流時(shí)，其身份具有多元性或多樣性，交流視角具有多極性或不同角度與層次，從而構(gòu)成交流的多邊性特征。同理，學(xué)生群體是由每一個(gè)個(gè)體構(gòu)成的，不僅個(gè)體之間存在差異性，而且都具有藝術(shù)個(gè)性及其個(gè)性化、多元化的審美追求，這無(wú)論從主體間性還是師生、生生關(guān)系看，無(wú)疑都帶有多邊性交流特征。四是電影教學(xué)具有跨學(xué)科綜合特征，學(xué)科邊界交叉綜合提供了新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿Γ星逭J(rèn)為：“對(duì)于有潛在發(fā)展意義的科學(xué)知識(shí)，如邊緣性科學(xué)知識(shí)、綜合性科學(xué)知識(shí)，也應(yīng)列入講授內(nèi)容。同時(shí)，有的放矢地介紹學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的重大爭(zhēng)論問(wèn)題和新動(dòng)向，也是十分必要和有益的?！盵8]在研究和討論的交流互動(dòng)中才能更有利于接受和創(chuàng)新知識(shí)。

除此之外，電影教學(xué)方式應(yīng)該更多地從電影教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)充分考慮教學(xué)方法的多樣化，還應(yīng)該采取加強(qiáng)課堂實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂活動(dòng)、課外學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、建立實(shí)踐教學(xué)基地等形式，建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。諸如學(xué)生創(chuàng)制DV電影、舉辦大學(xué)生電影節(jié)、攝影創(chuàng)作大賽、藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、電影小品大賽等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作和制作的實(shí)踐性訓(xùn)練，擴(kuò)大和延伸電影教學(xué)內(nèi)容和形式，使其教學(xué)方法和訓(xùn)練方法更為豐富多彩，更有利于達(dá)到專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合的目的。

總之，教學(xué)方法改革不僅需要與教學(xué)內(nèi)容改革結(jié)合來(lái)考慮，而且必須放在課程與教學(xué)關(guān)系中認(rèn)識(shí)，將教學(xué)方法的方法論意義進(jìn)一步擴(kuò)展。朱慕菊等認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融合為一體。課程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的‘生態(tài)系統(tǒng)’和完整文化，這意味著課程論的重大變革?！盵9]這里提到教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)”很有道理，一方面說(shuō)明教學(xué)生態(tài)的系統(tǒng)性與整體性；另一方面說(shuō)明教學(xué)生態(tài)的動(dòng)態(tài)性與成長(zhǎng)性。因而教學(xué)方法改革應(yīng)與課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整有機(jī)聯(lián)系，才能推動(dòng)教學(xué)方法深入改革和創(chuàng)新?！?/p>

[1]陳黎明. 高師語(yǔ)文教學(xué)論[M]. 青島：青島海洋大學(xué)出版社，1999：214.

[2]徐亮. 21世紀(jì)知識(shí)狀況的估價(jià)[A]. 吳秀明主編. 大學(xué)文科人才的成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)改革與實(shí)踐[C].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004：192.

[3]張?jiān)妬?，周誼. 震蕩與變革——20世紀(jì)的教育技術(shù)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1995：48.

[4]童慶炳主編. 文學(xué)理論教程[M].北京：高等教育出版社，2004：382.

[5][德]黑格爾. 美學(xué)（第一卷）[M].北京：商務(wù)印書(shū)館. 1979：163.

[6]王一川. 文學(xué)理論[M].成都：四川人民出版社，2003：360.

[7]崔含鼎，梁仕云. 現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)論[M].南寧：廣西教育出版社，1992：353-356.

[8]胡有清. 文科理論教學(xué)論[M].南京：南京大學(xué)出版社，1999：71.

[9]朱慕菊主編. 走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：114.

【責(zé)任編輯 吳慶豐】

The Education Mode and Teaching Method of Film Education Development in University--- Part Three of Series Study on Film Education in University

ZHANG Yi
(College of Design, Guangxi Normal University, Guilin, Guangxi 541004)

Film education in university has its own rule and traits, which lies in its speciality and technology, and the education mode and teaching method as well. In the era of modern multi-media teaching technology, movie’s function as a teaching media becomes more prominent. Therefore, the teaching method film education should be universal and applicable, better demonstrating its traits and advantages, so as to fully play its role in classroom teaching and practical teaching, and efficiently improve the teaching quality and talent cultivation quality.

film education; education mode; teaching method; art education; practical teaching

G642

A

1004-4671（2015）01-0113-04

2014-09-27

2013年教育部人文社科項(xiàng)目“文學(xué)批評(píng)機(jī)制研究”，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：13YJA751063。

張逸（1983～），湖北黃岡人，藝術(shù)學(xué)碩士，廣西師范大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院講師。研究方向：影視與攝影藝術(shù)、動(dòng)漫藝術(shù)。