摘要：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)就不同詞匯的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，并在平時(shí)教學(xué)中為學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，從而提高學(xué)生詞匯獲取效率。

關(guān)鍵詞：詞匯 詞匯教學(xué) 詞匯規(guī)律

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0029-02

英語(yǔ)詞匯教學(xué)任務(wù)重且效率差，好在有規(guī)律可循，研究眾多詞匯的內(nèi)涵和外延，結(jié)合英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律，通過(guò)聯(lián)想歸類學(xué)習(xí)詞匯，可有效提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。筆者通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)英語(yǔ)構(gòu)詞法的研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出詞匯學(xué)習(xí)法，具體教學(xué)習(xí)方法如下。

1 前后綴

學(xué)生在熟練應(yīng)用30多個(gè)高中常用的前后綴基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握如前綴：anti-，multi-，sub-，micro-，tele-，fore-，trans-，inter-，auto-，pre-，post-，bi-.tri-，ab-，co-，extra-，non-，pro-，super-，semi-，fore-，en-，fy-，后綴：-like，-ee，-ant，-ward（s），-hood，-wise，

-ant，-ce，-en等，這些前后綴是高中教師容易忽視而大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握的詞綴，同時(shí)也是在閱讀中學(xué)生很難猜出詞義的詞綴。如：attendee（出席者），multianalysis （多元分析），但值得給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是，有些詞加詞綴后詞義詞性會(huì)有變化：如：re-表示“再，重新”意思，但refund（退還，退款）resolve（決定，解決）restore（恢復(fù)，還原），需要總結(jié)記憶。-tion， -ness，-ee多是名詞后綴，而mention ，witness，guarantee 多用于動(dòng)詞形式。另外：Adj+-ly多構(gòu)成形容詞，但稱謂名詞和時(shí)間名詞后跟ly，則構(gòu)成形容詞，如：timely， fortnightly，grandfatherly，sisterly，yearly etc.詞綴的學(xué)習(xí)是擴(kuò)充詞匯量的最重要的一條途徑，歸納總結(jié)這些詞綴并要求學(xué)生熟練地掌握詞綴所表達(dá)的含義和詞性是學(xué)習(xí)詞匯非常重要的方法，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的大量詞匯是通過(guò)加詞綴構(gòu)成的。

2 詞性易混詞

英語(yǔ)句子要遵循嚴(yán)格的句法，而構(gòu)成句子時(shí)，每個(gè)詞匯也應(yīng)遵循詞性規(guī)則，所以掌握詞性規(guī)律是詞匯正確運(yùn)用的保障和前提，教師從英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始就應(yīng)在教授詞匯時(shí)注重詞性教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)詞匯時(shí)注重詞性的習(xí)慣，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生才能正確應(yīng)用詞匯。比如to，學(xué)生很容易熟知它表目的與結(jié)果，跟不定式各種形式連用，但to也是很重要的介詞，容易混淆的有：look forward to， object to， appeal to， attach to， adapt to， adjust to， devote to， stick to， apply to， contribute to， subscribe to， see to，refer to， lead to， be used to， pay attention to， according to， be similar to，listen to， owe to， pay attention to， be/get accustomed to， thanks to， get down to 等，常與名詞和動(dòng)名詞搭配。而but多用于連詞，但它作為介詞的用法是學(xué)生應(yīng)用時(shí)的難點(diǎn)，如否定詞…but， but是介詞，介詞后常跟名詞和動(dòng)名詞做賓語(yǔ)，但but它后常跟不定式，句子中有實(shí)意動(dòng)詞do的各種形式時(shí)還省略to. 許多詞有多重詞性，如straight， early， long， fast等形容詞副詞同形，而late， short， most， hard， near， free， wide， deep， high， close等形副詞同形，但+ly后意思不同。學(xué)生只要掌握不同詞性所能做的成分就行，但不規(guī)則變化老師應(yīng)該總結(jié)指出，以避免學(xué)生犯錯(cuò)誤。

3 詞族

英語(yǔ)詞匯大都以“家族”形式出現(xiàn)，以一個(gè)話題為基礎(chǔ)，應(yīng)用頭腦風(fēng)暴方式，尋求與本話題有關(guān)的家族詞匯，聯(lián)想盡可能多的相關(guān)詞匯，這是學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的重要方法之一。如經(jīng)濟(jì)類詞匯：loan， financial（finance）， economy（economical）， commerce（commercial），consume（consumer）， fund（refund， foundation），interest，share，stock，invest（investment）， deal（dealer）， trade（trader），business（businessman）， sale（saleperson）， merchant， businessman， goods， deposit， contract， negotiation， profit， benefit， welfare 等，如描述一個(gè)人性格時(shí)：nice， kind， generous， mean， strict， gentle， thoughtful， considerate， stony-hearted， rough-hearted， sympathetic， flexible， （inflexible）， consistent， patient（impatient），

humorous， diligent， foolish， stupid， hardworking， devoted，experienced， lazy， quiet， shy， bold， bravery， timid， stubborn， insistent， enthusiastic， dependent， outstanding， aggressive， optimistic， pessimistic， na？觙ve， materialistic， innocent， sociable， modest， talkative， genuine， talented， gifted， ambitious， troublesome， tender， sensitive， offensive， defensive， gorgeous， clumsy， weather-beaten， spoilt， wealthy， polite， cautious，strong-willed， dull， sissy， special， unique，engaging， smart， bright， a good listener， a good helper 等， 教師在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生整理歸納該單元主題下的相關(guān)詞匯，也可布置學(xué)生課下完成特定主題的詞匯整理任務(wù)，并以小組競(jìng)賽方式評(píng)比學(xué)習(xí)效果。

4 形似意異詞

有些詞看起來(lái)相似，但詞意差別很大，學(xué)生在認(rèn)知時(shí)容易搞錯(cuò)，影響其對(duì)整個(gè)句子結(jié)構(gòu)的破譯以及對(duì)整個(gè)段落涵義的準(zhǔn)確理解。教師在教學(xué)中就一些外貌相似詞要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并總結(jié)歸納這些詞匯，讓學(xué)生清楚其拼寫(xiě)的異同之處，這樣可大大避免詞匯應(yīng)用的錯(cuò)誤率。如：expect， except， respect， aspect， percept， reflect， inject， affect， effect， suspect， inspect； relief， belief； reserve， preserve， conserve； nothing but， anything but； more than， other than， rather than， no more than； put up with， come up with， live up with， catch up with； fist， first； only if， if only； despite， desperate； flee， fleet； pet， pest； thorough， though； used to， be used to； exist， exit； sigh， sign； country， county； feather， leather； principle， principal；stuff，staff； award， reward；status， statue， does， dose； warship， worship等。同時(shí)教會(huì)學(xué)生也應(yīng)養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有洞察辨析能力，也要聯(lián)系上下文辨別詞匯，因?yàn)檫@類詞，雖然面貌相似，意義卻大行徑庭。

5 近義詞

英語(yǔ)和漢語(yǔ)共同之處就是近義詞很多，雖然詞匯間有細(xì)微的詞義差別，但學(xué)習(xí)用近義詞解釋新詞匯并逐漸掌握擴(kuò)大新詞匯，這可以算是一種擴(kuò)大詞匯量的重要方式。但要真正掌握一個(gè)詞匯，就必須了解一個(gè)詞匯的外涵和內(nèi)延，也就是這個(gè)詞匯的真實(shí)涵義，鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)首先提供充足的含有相關(guān)近義詞的文本，并協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)確理解特定情景中的詞匯含義，然后組織學(xué)生進(jìn)一步完成基于特定詞匯使用的語(yǔ)言交際任務(wù)，以達(dá)到促進(jìn)詞匯知識(shí)內(nèi)化和遷移的目的。如：positive， active： You should have the positive （not negative） attitude towards everything and overcome the difficulties in an active （not passive） way， which can bring you the positive influence on your whole life. 還有：unbelievable， incredible； common， ordinary， normal； sense， feel； still， quite， calm， silent； happen to sb， occur to sb； test， check， exam， quiz； except， except for， besides， apart from； make a difference， make sense； make out， work out， figure out， carry out， turn out， try out， look out；等。近義詞匯學(xué)習(xí)最大的誤區(qū)是教師把這些詞匯翻譯成漢語(yǔ)，正是漢語(yǔ)詞義相近才誤導(dǎo)了學(xué)生掌握這些詞匯，所以筆者建議，近義詞最好不要翻譯成漢語(yǔ)，要讓學(xué)生通過(guò)例句或短語(yǔ)中的中心詞的含義去推理詞義。

6 語(yǔ)法規(guī)范詞

英語(yǔ)中一些詞匯的用法與語(yǔ)法密不可分，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生在應(yīng)用時(shí)遵循這些詞的語(yǔ)法特點(diǎn)。如：凡表建議，命令和要求的詞匯：suggest（suggestion） order， demand， command， advice（advise）， urge， propose（proposal） require（requirement）， request， recommend （recommendation ） enquiry，offer， tell， idea， desire， ask等，它們的任何從句謂語(yǔ)要用（should）+動(dòng)詞原形形式。如否定副詞：little， seldom， hardly， no sooner， scarcely， rarely ，in vain， by no means， in no way， under no condition， never， not only， not until， in no time， neither， nor， barely， not a single， no more， no longer， nowhere 等副詞，如若放在主語(yǔ)之前，句子發(fā)生部分倒裝。語(yǔ)法離不開(kāi)詞法，而詞匯往往被語(yǔ)法所限制，教師應(yīng)在教學(xué)中把這兩點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

7 習(xí)慣用語(yǔ)及生活常用詞匯

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了常犯漢語(yǔ)模式擺布句子外，詞匯的應(yīng)用也是參照漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的直譯，其實(shí)漢語(yǔ)詞匯不是完全與英語(yǔ)詞匯對(duì)等的，英語(yǔ)有些表達(dá)習(xí)語(yǔ)有它獨(dú)特表達(dá)方式，掌握它們可以有效避免漢語(yǔ)式英語(yǔ)，如：release from hospital， be discharged from hospital， be rushed to hospital， withdraw money from bank， kill time， in a long run， on a large scale，a white lie， a black date， side effect， hold your water， on the behalf of， take your time， let sb down， cont on sb等。另外： 教師在教學(xué)中把大量的注意力放在了書(shū)面用語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，許多學(xué)生學(xué)了好多年英語(yǔ)卻無(wú)法表達(dá)自己最簡(jiǎn)單的日常事務(wù)，這讓他們喪失學(xué)英語(yǔ)的興趣，無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，在工作面試時(shí)竟不知道商標(biāo)（logo）和工作量（workload）。如廚房常用詞：sink（水池）， leakage（漏）， sewage（污水）， drain（下水道）， blocked（堵?。?， roller（搟面杖），ladle（長(zhǎng)把勺），microwave， stove， oven，等；bang（劉海）， wear eyeliner， do makeup， shampoo（洗發(fā)水，洗發(fā)）， towel， comb， do face， eyebrow， hair gel， braid（辮子），anti-wrinkle， pharmacy（藥店）， nail， lip-stick， perfume， cream， palm， napkin， tissue， moisturize（保濕）， pinkish cheek， hair salon（理發(fā)店）等，因此，平時(shí)為學(xué)生整理一些生活用詞非常重要，而且這些與生活相關(guān)的英語(yǔ)詞匯在未來(lái)學(xué)生的生活中才能更有實(shí)用性。

8 一詞多義

英語(yǔ)中大量詞匯都有著與漢語(yǔ)不同的對(duì)應(yīng)翻譯，但只要掌握它們最基本的含義，學(xué)生一般可以理解，但有些詞匯有著完全不同的意思，學(xué)生如果不懂這些詞匯，根本無(wú)法理解文章或產(chǎn)生誤會(huì)。如as，高中階段需要掌握它9中不同含義。還有：while， stand， spring， even， still， sound， code， address， decline， draw， fare， just， long， book， order， state， monitor， attend， drill， wind， tear， lamb， tie， study， nail， date， novel， foot， yard， box， content， just， fine， swallow， post， charge， work， fan， shot， lift， press， ring， mine， major， act， lead， can， object等，這些多義詞相對(duì)容易掌握，只要了解它們的其它詞義，一般情況學(xué)生都可識(shí)別它們。

9 詞性擴(kuò)充演繹詞

通過(guò)詞性變化演繹詞匯是教師務(wù)必讓學(xué)生掌握的一種詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法，它既方便又容易掌握，而且很容易擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。教師在講解某一詞匯時(shí)，應(yīng)盡量擴(kuò)充它的其它詞性。如：error-err， thief- theft， special –specialist， various- vary-variety， acquaint-acquaints，blood-bleed， conversation-converse， assistant-assist， regular-regulate-regulation， opposite-oppose， release-relief， refer-reference，count-account-accountant popular-populate， participate-participant， university-universal-universe， avoid-avoidance， attention-attentive等，而且許多詞還有一詞多詞性，如face，shoulder， coach，tutor等，它們既可作為名詞也可作為動(dòng)詞來(lái)用，教師如果在教學(xué)過(guò)程中就一個(gè)詞的聯(lián)想其它詞性，這就培養(yǎng)了學(xué)生這一習(xí)慣，教會(huì)了學(xué)生一個(gè)詞不同形式表達(dá)自己思想的能力。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法各異。教師進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)確把握詞匯的詞形、詞性、內(nèi)涵和外延，采取不同的教學(xué)方法，提升詞匯教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王盈盈.普通高校大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究[J].陜西教育（高教版），2014，No，5.

[2]楊敏.如何改善大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，No，4.